21 圓明園的毀滅（1篇）

1、.*;21 圓明園的消滅1篇?圓明園的消滅?教學設計一教學目的1學會本課14個生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解圓明園輝煌的過去和消滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。第一課時教學過程一、導入新課出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園的圓明園。如今我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被消滅的呢？今天我們就來學習21課?圓明園的消滅?。二、初讀課文，整體感知1自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什

2、么意思？課文主要講了幾部分內容？兩部分：1圓明園以前的輝煌景觀；2圓明園的消滅。3檢查認讀生字詞情況抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。4指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。三、自學課文，小組交流討論1自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯絡上下文來理解。2默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被消滅的？3遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。1小組討論：每人提出自己的問題后，小組進展整理，寫出幾個有代表性的大問題。2出示每組同學提出的問題，并對所有問題進展分類歸并，歸納整理出幾個大問題。四、交流自己從課外書中查到的有關資料第二課時一、

3、質疑，明確本節(jié)課的學習任務1這節(jié)課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深化理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。2明確本節(jié)課主要解決的問題。投影出示圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被消滅的？二、討論、交流、解決難點1自讀課文，自己考慮上面的問題。2小組討論，互相交流。四個人為一小組，由小組長進展組織，爭取小組成員共同參與討論。3交流討論結果1通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。先從圓明園的布局來理解它的輝煌。簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，老師作簡單講解，重點理解“眾星拱月一詞，通過這個詞，體會兩點a小園多；b當時風光美。通過想象，描繪圓明園的

4、美景，以體會它的輝煌景觀。結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。學生交流自己想象到的圓明園的美景。用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描繪出來。描繪時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂“買賣街“平潮秋月“獅子林等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀等可引導學生結合自學資料談談。感情朗讀第三自然段。把圓明園夢幻般的美讀出來。結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？可先引導學生找出書中評

5、價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶“精華的意思后，讓學生簡單概括。通過理解圓明園的文化，以體會它的輝煌。結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？主要引導學生從以下幾方面答復：a東西多；b物品珍貴；c年代長遠。此時，當你理解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？學生可自由發(fā)言，結合學生答復板書：愛老師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的消滅，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？2通過交流體會圓明園是怎樣被消滅的。出示圓明園被消滅后的圖景，引導學生觀察。在出示圖景之前，老師可用語言進展過渡，感染學生由

6、愛到恨。結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣消滅圓明園的？在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產生共鳴?？赐赇浵窈螅f說自己此時的心情。學生暢所欲言，結合學生的答復，老師板書：恨聯絡重點詞句深化理解這一自然段。引導學生抓住“闖進、但凡、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意等詞語談理解。燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比方“平湖秋月只需幾分鐘。放無聲錄像，純粹是大火燃燒圓明園的鏡頭“火燒半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，如今都“沒有了在三自然段的景物前前面加“沒、“了。一邊添加一邊讓學生跟讀。比方，圓明園中，“沒有了金碧輝煌的殿堂，“也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓

7、閣；沒有了也沒有了，沒有了還沒有了師：還可以換一種說法，比方，金壁輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了！老師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。3理解第一自然段 齊讀，說說圓明園的消滅造成的損失有多大？理解“不可估量聯絡全文說說圓明園的消滅造成的損失為什么是不可估量的？學生聯絡板書說。4聯絡時代背景，進展思想教育。 聯絡當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹補充資料：圓明園是皇帝享用的。當

8、圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復仇戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土這慘痛的損失永遠無法彌補！英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行磕頭外交與“國際外交慣例與國際法準那么這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違背國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城

9、，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進展洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的考慮就會停頓。剛剛的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，如今，再讀“圓明園這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？ 師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園出示文字課件。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。假如歷史可以改寫，如今，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。假如你是決定國家前途命運的一國之君“皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣展示課件；假如你是保衛(wèi)國家領土的士兵；假如你是普普統(tǒng)統(tǒng)的生活北京的老百姓師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進展討論，直到完了再下一個角色。三、總結全文1總