學前兒童心理的注意發(fā)展課件

1、第六章 學前兒童注意的發(fā)展 【教學目的】了解學前兒童注意的意義、發(fā)生發(fā)展及分心的克服。 【教學重點】學前兒童注意的特點?！窘虒W難點】學前兒童注意的發(fā)生發(fā)展及分心的克服。第一節(jié) 注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用一、注意及其功能 注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對象的指向和集中。嚴格的說，注意不是一種心理過程，而是伴隨其他心理過程的一種積極狀態(tài)，但這種狀態(tài)卻構成了心理過程的動力特征，注意的動力特征來自于它的基本功能。一般認為注意有兩大功能：（1）選擇功能。（2）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能。二、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意使嬰幼兒從周圍獲得更加清晰、更加豐富的信息（二）注意是嬰兒活動成功的必要條

2、件。第二節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展一、學前兒童注意的發(fā)生 兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童成長，注意不斷發(fā)展。（一）原始的注意行為 新生兒有一種無條件反射：大的聲音會使他暫停吸吮及手腳的動作；明亮的物體會引起視線的片刻停留。這種無條件定向反射可以說是最原始的初級的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特點引起的。 這種本能的定向性注意在兒童以至成人的活動中不會消失，比如，突然出現(xiàn)的巨大聲響，總是會引起本能的“是什么”反射。但是，這種定向性注意隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小。（二）選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展1新生兒的選擇性注意 研究表明，新生兒對外界事物已有選擇性注意。且其選擇性帶有規(guī)律性傾向，這

3、些傾向主要表現(xiàn)在視覺方面，也稱為視覺偏好。范茲對新生兒視覺注意的選擇性做了一系列的研究，發(fā)現(xiàn)新生兒對成形的圖案比不成形的零亂的東西注視時間要長些。范茲等人還發(fā)現(xiàn)，新生兒相對于較大的嬰兒，較多偏好簡單的、包含成分相對少些的圖案，以及線條較粗的圖案。原因在于受新生兒感知覺發(fā)展的局限，感知發(fā)展的低水平限制了他注意較復雜的圖案。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，新生兒對人臉的注意多于對其他物體的注意。原因在于人臉有更多吸引和保持新生兒注意的特點，包括臉的輪廓、臉的多成分、多活動等。2嬰兒的選擇性注意（1）嬰兒注意選擇性的特點。 嬰兒注意的選擇有以下偏好：偏好復雜的刺激物；偏好曲線多于直線；偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模

4、式；偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物。（2）嬰兒注意選擇性的變化。 嬰兒的選擇性注意變化和發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 一是選擇性注意性質(zhì)的變化。 二是選擇性注意對象的變化。沙拉帕切克（1975）的研究發(fā)現(xiàn)， 3個月的嬰兒對簡單幾何圖形的注意，有兩個明顯的發(fā)展趨勢：從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓。 從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分。 3影響嬰兒注意選擇性的因素（1）生物因素 范茲和吉布森認為注意的選擇性是天生的，兒童先天對某種功能的刺激物產(chǎn)生偏好。但是這種解釋缺乏事實根據(jù)，較多的研究者根據(jù)嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)的成熟作解釋。（2

5、）經(jīng)驗 3個月以后的嬰兒，經(jīng)驗開始對嬰兒的注意起作用。 之后，隨著年齡的增長，經(jīng)驗的作用就越重要。格林貝格（1971）曾對經(jīng)驗的作用進行了研究。他測驗了嬰兒對點子和格子模式的注意。他把嬰兒分為三組。第一組在810周時看44的格子板，到1012周時看66的格子板。第二組看最復雜的格子板。第三組看灰色（無格子）的板。最后，向三個組的嬰兒展示最復雜的（2424）的格子板時，第三組比其他兩組注意這個最復雜的模式的時間少得多?？偟膩碚f，810周的嬰兒偏好88的格子板，12周的嬰兒偏好2424的格子板。他由此得出結論，即使在這樣幼小的年齡，認知的發(fā)展也是可以訓練的。換句話說，經(jīng)驗在注意的傾向中已經(jīng)起作用。

6、（三）有意注意的萌芽 隨著兒童年齡的增長，其注意逐漸帶有預期性。研究發(fā)現(xiàn)，小嬰兒不會追蹤、尋找在他的視線下消失的物體，七八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能把它找出來。用視線引導尋找的動作，說明嬰兒的注意已帶有預期性。預期性的出現(xiàn)，使嬰兒的無意注意開始帶有某種目的性的萌芽，而在與成人的社會交往中對言語的掌握和使用，使他們的有意注意逐漸產(chǎn)生了。 兒童有意注意的形成大致經(jīng)過三個階段：第一階段，兒童的注意由成人的言語指令引起和調(diào)節(jié)。第二階段，兒童通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為。 第三階段，運用內(nèi)部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為。 二、注意的發(fā)展（一）學前兒童無意注意 1無意注意 無意注意也叫做不隨意

7、注意。它既無預定目的，也不需要意志努力。 引起無意注意的原因有兩類： （1）刺激物的物理特性。 刺激物本身的新異性、強度、刺激物之間的對比性等都容易引起無意注意。（2）人本身的狀態(tài)。 無意注意不僅由外界刺激物被動地引起，而且和人的自身狀態(tài)（興趣、需要、經(jīng)驗等）有密切關系。 2無意注意的發(fā)展 嬰兒的注意基本都是無意注意。他們對急劇變化的外部刺激最容易產(chǎn)生注意。另外，與兒童的生存需要有關的、能滿足他們的生理需要的事物也容易引起注意。 幼兒的無意注意已經(jīng)相當發(fā)達。凡是鮮明、生動、直觀、形象、活動、多變的事物以及與他們的經(jīng)驗有關、符合他們興趣的事物，都能引起他們的無意注意。但由于各年齡班幼兒的生理心理

8、發(fā)展以及所受教育等方面的差異，其無意注意也表現(xiàn)出不同的特點。 小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意，但注意的穩(wěn)定性差，容易轉移注意。 中班幼兒注意的范圍更廣，他們對于自己感興趣的活動能夠較長時間保持注意，而且集中程度較高。 大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展，對于感興趣的活動能集中注意更長的時間，而且大班兒童關注的不僅僅是事物的表面特征，他們的注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系。注意的這種變化與其認識的深化有關。（二）有意注意的發(fā)展 1有意注意 有意注意是指有預定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務，并受人的

9、意識的自覺調(diào)節(jié)和支配。 有意注意依賴于很多因素，最主要的有：（1）活動的目的和任務的明確性。（2）對活動結果的興趣。（3）活動組織的合理性。（4）與已有知識經(jīng)驗的關系。（5）良好的意志品質(zhì)。2有意注意的發(fā)展幼兒有意注意的特點：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。 幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。 幼兒逐漸學習一些注意的方法。幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。 （三）注意的品質(zhì)1注意的廣度注意的廣度是指人在比較短的時間片段中所能清楚的知覺到的事物的數(shù)量。2注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。 3注意的轉移注意的轉移是指自覺地調(diào)動注意，使之從一個對象轉換到另一對象上。4注意的分配注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。第三節(jié) 學前兒童注意分散的原因和防止一、引起幼兒分心的主要原因（一）無關刺激的干擾（二）疲勞（三）缺乏興趣和必要的情