學(xué)生管理講座課件

1、學(xué)生管理過(guò)程中懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 文 林一、原由 1、現(xiàn)實(shí)的教育形勢(shì)要求我們更為科學(xué)規(guī)范的從事學(xué)生管理工作。責(zé)任很大任務(wù)很重，需要一種工作學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的管理工作應(yīng)該形成一種良性氛圍。理想的境界應(yīng)該是我們大家能經(jīng)常的坐在一起，交流心得，做一些具體方式方法的研討，每個(gè)人都變得很有經(jīng)驗(yàn)很有方法。 二、主要問(wèn)題： 思想觀念，方式方法手段。 三、分析與對(duì)策：（一）確立正確的思想和觀念思想-觀念-行動(dòng)-習(xí)慣-個(gè)性-命運(yùn)1.思想2.現(xiàn)實(shí)條件下教師學(xué)生管理思想的形成-在時(shí)事中確立！十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀-24個(gè)字富強(qiáng)、民主、文明、和諧自由、平等、公正、法治 愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善國(guó)家富強(qiáng)、民主、文明

2、、和諧社會(huì)自由、平等、公正、法治個(gè)人愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善結(jié)論是：和諧 公正 友善解 讀： 和諧自身；人與人；社會(huì)各個(gè)層面的人； 個(gè)人社會(huì)、自然；國(guó)家與外界 公正公平正直 友善親近和睦提 示：要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容-工作之需；學(xué)習(xí)方式-分析歸納概括；學(xué)習(xí)目的-用為目的現(xiàn)實(shí)條件下教師學(xué)生管理觀念的確立觀念：思想與觀念的關(guān)系教師的學(xué)生管理觀念如何確立？ 歷史-傳道授業(yè)解惑 社會(huì)-學(xué)高為師身正為范為人師表 現(xiàn)實(shí)-守法、滿足家長(zhǎng)需求 結(jié)論是：引領(lǐng)者、服務(wù)者、行為示范、第二位家長(zhǎng)。引領(lǐng)者向?qū)?；服?wù)者帶來(lái)利益和滿足感；行為示范榜樣典范；家長(zhǎng)義務(wù) （二）基于思想和觀念的行動(dòng)分析： 和諧 公正 友善 引領(lǐng)者 服務(wù)者

3、行為示范 第二為家長(zhǎng) 因材施教 不斷學(xué)習(xí) 快樂(lè)活潑 伙伴加朋友適當(dāng)期待 能做的都要做 安靜專注 能做的都要做方法得當(dāng) 看見(jiàn)的都要管 看見(jiàn)的都要管 要平等公平 勇敢自信 師生加朋友 愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心人 面向全體（管） 感性、人文、溫暖（理）（三）問(wèn)題的解決學(xué)業(yè)問(wèn)題：1、學(xué)業(yè)問(wèn)題：每節(jié)課都要關(guān)注個(gè)別學(xué)生。課上有安排，作業(yè)有安排給最基本的方法，布置基本的任務(wù)學(xué)會(huì)期待。 2、品行問(wèn)題：懶惰 內(nèi)因：抑制力較弱或者是認(rèn)識(shí)不到。 外因：懶惰的家庭，家長(zhǎng)包辦過(guò)多。責(zé)備多，表?yè)P(yáng)少的孩子一般不愛(ài)勞動(dòng)。嘮叨多孩子不愛(ài)勞動(dòng)。學(xué)校和老師沒(méi)有組織以勤儉為目的的專門活動(dòng) 對(duì)策：第一、自然后果懲罰-體驗(yàn)懶惰的危害-比如抄書(shū)、強(qiáng)背、

4、停其最喜愛(ài)的課補(bǔ)作業(yè)。規(guī)避罰寫幾遍，規(guī)避室外寫作業(yè)，單獨(dú)補(bǔ)作業(yè)。 第二、減少替代-切斷對(duì)他人的依賴。 第三、安排適當(dāng)?shù)莫?dú)立完成的任務(wù)比如每天負(fù)責(zé)關(guān)燈，關(guān)窗戶，每天早晨匯報(bào)兩個(gè)新成語(yǔ)不講禮貌、不講公德 對(duì)策： 第一 角色扮演效果直接（班會(huì)晨會(huì)） 第二 “代幣制”（四）對(duì)違紀(jì)違規(guī)孩子的處理一定要規(guī)范 第一 不要上來(lái)就嚷，不要罰站，不要停課， 不能讓學(xué)生獨(dú)處 （四）對(duì)違紀(jì)違規(guī)孩子的處理一定要規(guī)范 第二教師與家長(zhǎng)的交流（四）對(duì)違紀(jì)違規(guī)孩子的處理一定要規(guī)范第三：教師與學(xué)生家長(zhǎng)絕不可以發(fā)生正面沖突原由大多是為自己孩子所受委屈護(hù)著不公正待遇而來(lái)目的一要說(shuō)法；二要錢表現(xiàn)要么是奔著老師來(lái)的，要么是學(xué)生之間的問(wèn)題

5、。語(yǔ)氣多是興師問(wèn)罪底線冷靜、不沖突 案例接電話就跟人急策略：先聽(tīng)，聽(tīng)其說(shuō)完思索：對(duì)方的證據(jù)在哪？對(duì)方的依據(jù)？立刻思索相關(guān)的政策法規(guī)。了解對(duì)方訴求 如果教師有錯(cuò)在先，立即承認(rèn)；如果責(zé)任模糊，答應(yīng)了解情況，然后在約定得期限內(nèi)及時(shí)溝通情況，分清責(zé)任該老師自己承擔(dān)的用于承擔(dān)，對(duì)方負(fù)責(zé)的要交代清楚。 如果是學(xué)生之間的問(wèn)題，第一要點(diǎn)是第一時(shí)間收集材料，把握好自己角色組織雙方對(duì)質(zhì)，協(xié)調(diào)解決辦法。一方不服建議另一方經(jīng)官。最忌諱的事 第一懦弱比如逃避，推卸上來(lái)就說(shuō)不知道啊，是對(duì)自己最不負(fù)責(zé)任的話（推是推不掉的）。第二是慢；特別是挽回影響動(dòng)作慢就吃虧了解情況慢就被動(dòng)，要學(xué)會(huì)第一時(shí)間掌握第一手資料和證據(jù)。第三是不作為，靜等事態(tài)擴(kuò)大，不可收拾。說(shuō)明：正?；顒?dòng)中出現(xiàn)