基于實(shí)踐哲學(xué)理念的高校軍事理論課改革初探

1、基于理論哲學(xué)理念的高校軍事理論課改革初探基于理論哲學(xué)理念的高校軍事理論課改革初探長(zhǎng)期以來(lái)，軍事理論課教學(xué)主要置身于靜態(tài)的課堂講授中，無(wú)視了理論知識(shí)教育，造成了知識(shí)教育外在化、灌輸化、強(qiáng)迫化，從根本上無(wú)視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，學(xué)生始終處于被動(dòng)承受、被動(dòng)服從的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生游離于課堂之外，或做作業(yè)、或考證、或開(kāi)小差等，總體上缺乏對(duì)教師所授知識(shí)的深化考慮與探究。而理論知識(shí)歸根于理論，只有理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將知識(shí)教育與學(xué)生詳細(xì)的、主體的理論相結(jié)合，才能讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)理論，并最終自覺(jué)發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，履行國(guó)防的義務(wù)。因此，馬克思主義理論哲學(xué)觀要求我們?cè)诮虒W(xué)中從理論出發(fā)最后落實(shí)到理論中去。軍事

2、理論課的教學(xué)假設(shè)單從書(shū)面理論出發(fā)，其枯燥與復(fù)雜性會(huì)大大降低學(xué)生聽(tīng)課的積極性。而理論教學(xué)形式的建立，可以較好的實(shí)現(xiàn)從理論到到理論的飛躍，消除教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的強(qiáng)迫化、外在化等的缺陷。二、整合校內(nèi)外資源開(kāi)展國(guó)防教育的理論活動(dòng)一積極開(kāi)展國(guó)防教育理論活動(dòng)大學(xué)生通過(guò)參加國(guó)防教育理論活動(dòng)，在觀摩、體驗(yàn)、講解中不斷增加對(duì)國(guó)防的理解、在結(jié)合自己經(jīng)歷的根底上認(rèn)識(shí)自我，找到課堂理論與理論經(jīng)歷的契合點(diǎn)、個(gè)人與國(guó)防教育的結(jié)合點(diǎn)，深化理解國(guó)防教育開(kāi)展的意義，成為自覺(jué)推動(dòng)國(guó)防教育全民化、社會(huì)化的一員。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面施行。首先，充分發(fā)揮國(guó)防教育基地作用。國(guó)防教育基地具有歷史感強(qiáng)、沖擊力大等特點(diǎn)，是進(jìn)展愛(ài)國(guó)主

3、義教育的重要場(chǎng)所之一。參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地如革命遺址、戰(zhàn)地觀光園和其他具有國(guó)防教育功能的博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、科技館時(shí)，可以結(jié)合課堂中講解地道、火炮、坦克、戰(zhàn)例等方面內(nèi)容，讓學(xué)生有更加直觀的感受。其次，開(kāi)展軍民交融的一些活動(dòng)，給大學(xué)生提供一些接觸理解軍人、軍隊(duì)的時(shí)機(jī)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)防不僅僅是軍人的職責(zé)，更是我們每一個(gè)中華人民共和國(guó)公民的義務(wù)，國(guó)防離大家并不遙遠(yuǎn)，并借此時(shí)機(jī)進(jìn)步大學(xué)生愛(ài)軍、擁軍、參軍的自覺(jué)性，主動(dòng)投身于國(guó)防建立。由于軍訓(xùn)持續(xù)時(shí)間短且四年只有一次時(shí)機(jī)，因此可以組織大學(xué)生到軍隊(duì)中參觀體驗(yàn)，在與軍人相處、訓(xùn)練中體會(huì)保衛(wèi)國(guó)家的使命感與榮譽(yù)感，實(shí)在體驗(yàn)軍營(yíng)文化。除此之外，也可以參照

4、美國(guó)在這方面的成熟經(jīng)歷。美國(guó)自1910年起就建立起童子軍和后備軍官訓(xùn)練團(tuán)制度，并以立法進(jìn)展保障。軍隊(duì)官兵融入到學(xué)生的戶外活動(dòng)中，如野營(yíng)、登山等，從小開(kāi)始就潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展浸透式國(guó)防教育。二推進(jìn)國(guó)防教育融入校園文化什么是校園文化呢？校園文化由精神文化、制度文化、行為文化以及環(huán)境文化四部分組成。對(duì)高等教育整體環(huán)境起著一定的作用。思想觀念的形成不是一朝一夕可以形成的，除了每周一次的課程教育之外，還要通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)浸透國(guó)防觀念。首先，可以利用校園播送、電臺(tái)、報(bào)刊等形式加強(qiáng)宣傳，同時(shí)支持和引導(dǎo)大學(xué)生軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)、時(shí)事熱點(diǎn)論壇等社團(tuán)組織的建立與開(kāi)展?？梢越M織國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、舉辦國(guó)防教育展覽

5、、定期舉辦國(guó)防教育講座等，從不同側(cè)面向大學(xué)生傳授國(guó)防知識(shí)，宣揚(yáng)英雄人物，可以舉辦戶外野營(yíng)、定向越野、軍旅夏令營(yíng)等活動(dòng)，在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)豐富課余生活的同時(shí)，進(jìn)步大學(xué)生一定的軍事行動(dòng)才能；也可以邀請(qǐng)政客、將軍等進(jìn)校園對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)展講解，提升學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的融入感。其次，積極開(kāi)展國(guó)防文藝活動(dòng)。有時(shí)候一部好電影、一部好的紀(jì)錄片帶給學(xué)生的影響比課堂聽(tīng)講的作用還要大。三、理論聯(lián)絡(luò)理論的教學(xué)形式探究本文從理論哲學(xué)的本質(zhì)要求出發(fā)，在反思總結(jié)現(xiàn)有軍事理論課教學(xué)理論活動(dòng)形式的根底上，嘗試打破軍事理論課的單一理論教學(xué)形式，提出理論教學(xué)與社會(huì)理論教學(xué)相結(jié)合的新形式，詳細(xì)包括理論教學(xué)、理論教學(xué)和課外理論三個(gè)方面。試圖將

6、學(xué)生獲得的間接經(jīng)歷和直接經(jīng)歷、理性考慮與情感體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，綜合協(xié)調(diào)知情意的開(kāi)展；辯證統(tǒng)一知識(shí)獲娶才能培養(yǎng)和道德培育。詳細(xì)到國(guó)防教育上，此種形式將教學(xué)拓展到課堂之外、社會(huì)之中，打破教育等同于學(xué)校的狹隘認(rèn)識(shí)，拓寬教育的時(shí)空界限，突出教育的理論原那么，把教育當(dāng)作是一種特殊的理論活動(dòng)方式，改變教育的非生活化、唯理主義傾向，使教育回歸生活，學(xué)生回歸教學(xué)主體，在學(xué)生生活中進(jìn)展國(guó)防教育。在詳細(xì)的操作過(guò)程中，要防止社會(huì)理論教學(xué)拘泥于形式，可有可無(wú)的狀況，更好地發(fā)揮內(nèi)外教育資源的綜合作用，形成一個(gè)整體，要始終堅(jiān)持以下理論：1將理論教學(xué)常態(tài)化。首先把社會(huì)理論課時(shí)納入教學(xué)方案之中并實(shí)行考評(píng)機(jī)制，把社會(huì)理論的成績(jī)記入

7、到期末總評(píng)成績(jī)，或者可以實(shí)行理論成績(jī)一票否決制，即假設(shè)無(wú)此項(xiàng)成績(jī)，縱然理論考試成績(jī)?cè)俑?，仍然記軍事理論課不及格處理；還可以與校團(tuán)委、學(xué)生處等組織單位建立嚴(yán)密合作，將此課程列入大學(xué)生素質(zhì)拓展方案，并記有學(xué)分。其次保障理論教學(xué)的物本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理質(zhì)條件，除設(shè)置教學(xué)經(jīng)費(fèi)之外，學(xué)校還應(yīng)該保障經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)使用，不得挪為他用。三是將理論教學(xué)活動(dòng)日期落實(shí)到教學(xué)方案的同時(shí)，明確活動(dòng)地點(diǎn)、內(nèi)容等詳細(xì)細(xì)節(jié)的安排。2充分利用學(xué)校周邊資源進(jìn)展國(guó)防教育理論活動(dòng)。利用當(dāng)?shù)刭Y源或者附近省市的理論基地籌劃豐富多彩的主題活動(dòng)，為軍事理論課教學(xué)提供更廣闊的天地。各高校的軍事教研室可以根據(jù)各自設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，有目的性地選擇相應(yīng)的根底平臺(tái)施行理論性教學(xué)活動(dòng)?？傊?，基于理論哲學(xué)的軍事理論課