五年級下語文教案滄海日出_教科版

1、.*;教學要求1、閱讀課文，理解日出的情景，培養(yǎng)學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的才能?？梢杂袟l理地表達日出的景象。2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的詳細景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進展描寫的方法。4、欣賞優(yōu)美詞句。教學重點把握日出前、日出時景物變化及其特點。教學難點理解三、四段作者由景物產生的聯(lián)想。教學用具多媒體教學課件、多媒體電腦、液晶投影儀。教學時間一課時教學過程一、導入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。老師：請同學們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時候的景象？日出時的風光每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨

2、露，沐浴在晨暉之中，開場一天的學習生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學們一起領略“滄海日出的神奇壯麗老師板書：滄海日出老師：此時我們整裝待發(fā)，去領略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？學生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？學生：我想知道作者將帶我們在什么地方看日出？學生：作者圍繞日出描繪了哪幾方面的內容？老師：出示上述問題同學們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請同學們帶著問題速讀課文。老師：學生閱讀后通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？學生：滄海日出就是指大海上的日出。學生：作者是在北戴河東

3、山鷹角亭看的日出。學生：作者圍繞日出描繪了到鷹角亭看日出、日出前、日出時、日出后的美麗風光。日出前老師板書看日出日出時日出后老師：根據(jù)這四方面內容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？學生：看日出1-2日出前3日出時4-5日出后6-7二、鼓勵質疑、探究求知、培養(yǎng)自學。老師：剛剛同學們走馬觀花觀看日出，還沒能細細欣賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實。下面請同學們繼續(xù)追隨作者的足跡，領略壯麗的滄海日出。老師：出示曉星殘月看畫面，聽同學朗讀課文第一大段，同時考慮以下問題：作者是在什么時間去看日出的？畫出說明這一時間的詞語。畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？學生：

4、作者是在黎明時分去看日出，四點鐘還不到、天還很黑曉星殘月雨后黎明等詞語都可以說明時間是在黎明。學生：曉星殘月一詞可以描繪畫面內容。它是指佛曉時分的星星和快要落下去的月亮。學生：從四點鐘還不到，我就爬起身來可以體會作者由于急于看日出而很早便起床的急迫心情。老師：就請同學們帶著這促急迫的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。老師：請同學們把語文書翻到第4頁，讓我們回憶一下本單元的訓練重點是什么？學生：注意欣賞好的詞句。老師：請同學們朗讀課文后三大段，畫出你認為意境優(yōu)美的詞句。學生邊讀邊畫，之后匯報。學生:我認為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映

5、著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。老師：你說得真好，能帶著這種體會為大家朗讀嗎？學生讀老師：還有誰能像他那樣談談自已認為最美的詞句的體會，然后帶著深化體會為大家朗讀。學生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風吹樹葉的沙沙聲聽來非常明晰，給人以安詳靜謐的感覺.學生讀學生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實這也正是作者有這種感覺，所以才認為鳥兒被陶醉了。學生讀老師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？學生：我在一次聽鋼琴曲時了。曲子完畢了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。多指名來談老師：還有哪些語句的意境也是很美的？學生：

6、我認為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進太陽里的路。學生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時隱時現(xiàn)，簡直就像是仙境。學生讀老師：同學們的深化體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小Ｋ?、巧設思路，引導自學，培養(yǎng)才能。老師：讓我們駐足欣賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學習小組，按老師所出示學習思路，討論學習課文最后三大段。老師：出示學習思路，學生齊讀后討論學習。賞：結合課文欣賞圖片，抓住景物特點，概括景物變化過程。1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？2、

7、作者描寫了哪些詳細景物？3、這些景物是如何變化的呢？4、請找出總寫畫面特點的詞語？品：品味賞析句子，體會蘊含于字里行間的思想感情。1、此時此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會得到？2、你又是如何體會得到的呢？誦：聲情并茂地朗讀課文。學生分成學習小組，按學習思路討論學習后，交流匯報學習成果。學生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗風光。我們小組經(jīng)過討論認為作者描繪了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。學生：我認為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。老師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段講解詞嗎？其余學生看畫面

8、你的講解真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。老師：面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢？學生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。老師板書：柔和明快老師：此時環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？學生：此時“四周靜極了，還可以用“嚴密、“萬籟俱寂、“寂靜、“沉靜、“安靜、“寧靜來形容。學生七嘴八舌地搶答學生：作者此時的心情是陶醉其中，因為他用擬人的修辭手法來描繪鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實際上是作者深深地陶醉了。老師：就讓我們陶醉在這美麗的風光中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學能用動情的講解將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段老師：通過剛剛同學

9、們的交流匯報可以看出大家體會深化、學習認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學習的呢？學生：課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描繪了天空中的朝霞和太陽。學生：朝霞的變化表達在顏色的變濃變深。老師：出示朝霞變色動畫過程你能不能為動畫配上講解？多指幾人學生：太陽是這樣冉冉升起的：、升得很慢只露出一個弧形的金邊，很快擴大，涌了上來。、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。老師板書老師：面對此情此景作者有何感受？表達在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？學生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對日出奇景深感美麗壯觀

10、，從而發(fā)自內心的由衷感慨和贊美。老師：怎樣才能讀出作者的感慨和贊美呢？誰來讀一讀體會一下？學生試讀他讀得有什么特點？學生：“啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；“美和“壯觀讀得較快較重，表示強調。老師：同學們領會得很好，讓我們試讀兩遍！試讀后，師生齊讀老師：誰能帶著感慨和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶著同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。學生讀后，學生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段老師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學習的？學生：課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描繪了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動態(tài)景物炊煙、晨霧。學生：這時山峰、樹木、廟宇、樓房都覆蓋于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現(xiàn)。老師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請同學們欣賞日出后的美麗風光，聽同學朗讀課文。學生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感慨滄海日出的美麗壯觀。老師：請同學們重入這“縹緲的仙境領略滄海日出的美麗壯觀。音樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀四、顯示畫面，引導學生拓展思維，說中穩(wěn)固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的才能，增強教學效果。展示郵票，講述由畫面所想到的美麗風光。