學(xué)前教育質(zhì)量提升視域下的卓越幼兒教師培養(yǎng)

1、學(xué)前教育質(zhì)量提升視域下的卓越幼兒教師培養(yǎng)摘 要：學(xué)前教育是我國師范教學(xué)的重要組成之一，卓越幼J蛾師的培養(yǎng)不只影響著幼教師團(tuán)隊(duì) 的質(zhì)量，還影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。本文針對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量和卓越幼教師的培養(yǎng)進(jìn)行了 探索，并提出了卓越幼兒教師培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；教育質(zhì)量在教育事業(yè)的不斷進(jìn)步下，作為教育的基石, 幼兒教師的培養(yǎng)是我國師范類院校關(guān)注的重點(diǎn)。 具體表現(xiàn)在成立高素質(zhì)的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué) 前教育的質(zhì)量，規(guī)范當(dāng)前的學(xué)前教育的師范體系。 所以，各大師范院校和學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)卓越教 師的培養(yǎng)方向上下了很大的功夫，使得在幼兒的 教育方面，教師質(zhì)量有著明顯提升。一、學(xué)前教育下的卓越幼兒教師

2、培養(yǎng)在我國幼兒教育不斷發(fā)展過程中，幼兒教師 的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。比如有些學(xué)校沒有足夠 的師資基礎(chǔ)就隨大流開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)的 幼師無法滿足幼兒園對(duì)要交的要求。為了解決上述這些問題，許多師范類院校在 學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)上要求很嚴(yán)格，比如說在專 業(yè)水平上進(jìn)行審核，并在教師的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué) 內(nèi)容設(shè)計(jì)上，全部的幼師培訓(xùn)都要嚴(yán)格遵循教育 部下發(fā)的卓越教師的培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)出熱愛學(xué)前 教育行業(yè)、并具備專業(yè)的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平高 超的卓越幼兒教師。由幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）展開了卓越 幼兒教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化改革， 成立健全和突出的教師教學(xué)體系，讓幼兒教師的 專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能可以滿足幼兒

3、教學(xué)的要求， 培育高能力、高素養(yǎng)、高水平的幼兒教師，成為 新的卓越幼兒教師。二、卓越幼兒教師的培養(yǎng)目的近幾年，教育部對(duì)于幼兒教育十分關(guān)注，公 布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對(duì)幼兒教 育起到了規(guī)范的作用。師范類院校也開始把關(guān)注 點(diǎn)放在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量上，對(duì)學(xué)前教育 的專業(yè)課進(jìn)行了改進(jìn)和提高，并重點(diǎn)培養(yǎng)卓越幼 兒教師。第一，師范類院校引入有能力、有知識(shí) 基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且有創(chuàng)新精神的專業(yè)導(dǎo)師， 不斷完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，改善教育環(huán) 境，更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生 成為優(yōu)秀的教師；第二，培養(yǎng)卓越教師是為滿足 幼教的需求，所以在培養(yǎng)的過程中要充分結(jié)合幼 兒園和政府的作用，使

4、得學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合地方 特色，并滿足社會(huì)需要，提升幼兒園的幼師團(tuán)隊(duì) 質(zhì)量；第三，成立卓越教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)前 教育行業(yè)的師資能力，并建立教師的定時(shí)進(jìn)修制 度、水平考核制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等來提升 幼兒教師的整體水平。三、卓越幼兒教師培養(yǎng)策略解決教師的培養(yǎng)問題在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了我國幼兒教師培 養(yǎng)方向和目標(biāo)，還需要參考幼兒園教育指導(dǎo)綱 要（試行）里對(duì)教師的具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了規(guī) 定，制定了工作目標(biāo)和所在崗位的職業(yè)責(zé)任等， 將上述的各個(gè)要求進(jìn)行總結(jié)記錄。其實(shí)，在許多 的師范類院校的幼兒教師培養(yǎng)里都有這樣或那樣 的問題，為了幼兒教師的卓越培養(yǎng)，師范類院校 要正視所出現(xiàn)的問題，才能夠提升幼兒教師培養(yǎng)

5、 質(zhì)量。不僅如此，還需要查看其它師范院校在培 養(yǎng)時(shí)所出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行討論研究解決問題。 各個(gè)師范類院校也需要和教育局、幼兒園達(dá)成合 作關(guān)系，為卓越幼兒教師培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)地點(diǎn)，能 夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中將理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué) 過程中去，體驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略 和幼兒的心理變化等狀況。學(xué)生在真正的實(shí)踐過 程中才能體會(huì)到身為教師的責(zé)任。提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量隨著幼兒園教師需求量的不斷攀升，各大高 校也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，但是數(shù)量上去 了，無法避免的是質(zhì)量在下降。根據(jù)我國的相關(guān) 規(guī)定，學(xué)前教育行業(yè)需要有質(zhì)量、廣覆蓋、保基 本。所以需要做到嚴(yán)格把控師范院校的學(xué)前教育 專業(yè)的要求，沒有配套專

6、業(yè)的教學(xué)設(shè)施、學(xué)前教 育專業(yè)相關(guān)的知識(shí)沉淀、經(jīng)過專業(yè)院校培養(yǎng)的教 師的學(xué)校不能開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育的教 師專業(yè)知識(shí)需要過硬、并具備相應(yīng)的學(xué)歷，不能 再出現(xiàn)代課的亂現(xiàn)象。在幼教專業(yè)，有多年教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的教師傳授相關(guān)的教學(xué)知識(shí)也會(huì)幫助學(xué)生更 快的接受知識(shí)、并合理化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。師范院 校在教育資格方面也需要嚴(yán)格按照國家要求來執(zhí) 行。對(duì)教學(xué)課程和教材進(jìn)行更新部分師范院校的課程設(shè)置上沒有開展教師的 觀察力、課程創(chuàng)新力和組織活動(dòng)的能力等內(nèi)容， 在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力上沒有相應(yīng)的培養(yǎng)策略， 這些都需要對(duì)教學(xué)課程和教材進(jìn)行更新。首先是 明確教師培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，并與專業(yè)的課程和 教材專家進(jìn)行研討，取得全國

7、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及 各省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的合作，研究出能夠培養(yǎng)卓 越幼兒教師的教學(xué)課程體系和教輔材料。第二， 在課程的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)人文科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生 的后續(xù)發(fā)展提供有效動(dòng)力。第三，課程的內(nèi)容不 能過于老舊，要和國家規(guī)定的學(xué)前教育要求相同 步。第四，收集各地優(yōu)秀的資源進(jìn)行總結(jié)和利用， 再應(yīng)用到教材的編撰中來。先明確課程以及教材 的要求，根據(jù)收集的優(yōu)秀資源進(jìn)行整合，并發(fā)揮 作用。認(rèn)真制定學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容和教材 內(nèi)容，使其合理規(guī)范，保證教材的核心能夠體現(xiàn) 卓越幼兒教師的培養(yǎng)。在教材編撰的觀念上要向 開放性和延展性方面進(jìn)行教材設(shè)計(jì)。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增加教師的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)現(xiàn)在的師范類院校在教學(xué)中

8、容易忽視學(xué)生實(shí) 踐能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)前讓學(xué)生去幼兒園進(jìn)行單 獨(dú)實(shí)習(xí)，由于缺乏教師的指導(dǎo)，沒有良好得鍛煉 學(xué)生的教學(xué)能力。如今的學(xué)前教育教師逐漸趨于 年輕化，并沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的 問題也缺乏解決能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能給予 學(xué)生系統(tǒng)地指導(dǎo)。所以針對(duì)這兩個(gè)問題，可以在 教學(xué)中設(shè)置模擬情景，在課堂上可以在老師的帶 領(lǐng)下讓學(xué)生先熟悉幼兒的教學(xué)工作和流程，并布 置實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生模擬幼兒教學(xué)的過程。實(shí)踐任 務(wù)可以通過課堂展示的形式由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修 正。第一，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著不 可缺少地位，通過實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生積累本專 業(yè)和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于未來的發(fā)展有相當(dāng)大 的益處。第二，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段制定相 應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，