小議語文課前預習的策略

1、小議語文課前預習的策略 語文教學小結(jié) 劉萍預習對于語文的學習過程來說,是一個非常重要的環(huán)節(jié),預習能有效地提高語文課堂的效度。對于語文學習而言, 預習是求知過程中一個良好的開端，具有重要的作用。在整個語文學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高。反之，如果學生課前有準備，上課的時候就會心中有數(shù)，對教師啟發(fā)性問題的反應就快，課堂氣氛就會活躍，這樣不僅提高了課堂教學效率，而且還能增強學生的信心。但在日常學習中，許多學生和家長對老師布置的課前預習不夠重視，特別是學習困難生，因為預習老師不好檢查，就把老師布置的預習作業(yè)置之腦后。為了取得學生聽課的主動權(quán)，提

2、高學習的效率，教師必須要學生重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。葉圣陶先生曾對預習做過這樣精辟的論述，他說：“預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類。”由此可見，預習需要學生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展閱讀、識記、聯(lián)想、辨析、比較、查找鍛煉自己分自學的能力。我要求學生從五個方面進行預習：1、閱讀。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把課本從頭到尾，仔細閱讀三遍或以上，標明自然段的序號，對于不懂得的地方要多看幾遍，做上記號，還要反復研讀，在重點和難點地方做記號，以便引起自己足夠的重視。教學前我會花一點時間問問學生“預習了課文知道了什么”，如果學生能主動舉手流利的談自己的預習收獲

3、，那么課前一定是認真預習了，對這樣的學生進行表揚，樹立良好的學習風氣。反之，就要有針對性的談話，使這樣的學生能認識到預習的重要性，并能認真預習，提高課堂學習的效果。2、查字典。在閱讀課文時要把本課的生詞劃出來，多讀幾遍，并在生字表中給生字做四角：（1）角寫生詞；（2）角擴詞（3）角寫部首（4）角寫生字的筆畫數(shù)。再讀課文時把不理解的詞劃出來，查字典寫在筆記本或書本上，每篇課文至少寫三個詞。老師在教學中利用學生自學的空隙進行檢查。教學中時常聽學生說“不敢回答問題，怕答錯了”，問題難了，對學習后進生，膽子小的學生確實不敢主動回答，久而久之，這些學生就根本不參與學習活動了，學習興趣要會逐漸變淡。課堂上

4、就只能看到幾個優(yōu)生，性格外向的學生在參與學習活動，氣氛沉悶，教師部想教，學生盼下課。至從我布置學生預習時查字典后，課堂氣氛活躍多了，那些膽小的，那些學習困難生都能在詞語理解這個環(huán)節(jié)迫不及待地搶著舉手，也大大提高了學困生的學習興趣，課堂上也洋溢著你追我趕的氛圍。3、思考。思考是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣就提高了學習效果。首先看課后的問題，在讀文本時思考這些問題；其次是聯(lián)想，語文知識之間有著緊密的聯(lián)系，在預習時要能聯(lián)想到已經(jīng)學過的知識，還要能結(jié)合生活實際進行一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際

5、也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程，對學好語文有著重要的促進作用。例如，齊白石的畫，學生在預習時就要思考課后“齊白石童年的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對他畫畫有什么幫助？”，如果思考了這個問題，還能結(jié)合自己的生活實際進行聯(lián)想，那么學習課文時就容易理解了。4、提問。能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方劃出來外，還應該根據(jù)課題或不懂的問題設計一些問題。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。這樣在上課時就能有重點的學習，做到老師提的問題能弄懂，自己設計的問題也能搞懂，那么一篇課文就是真的都讀

6、懂都掌握了。5、查找。課前能查找與課文相關的資料是學習好文本的一個重要手段。有些課文的內(nèi)容離學生生活較遠，一定要學生課前對相關的內(nèi)容進行查找。在教學盧溝橋的獅子前，我預設學生對盧溝橋和“七七事變”不了解，我就布置學生上網(wǎng)查找有關“盧溝橋”和“七七事變”的有關資料，這樣學生在課堂上就能學習主動，大膽交流。學習主動性強了，學習能力自然慢慢就提高了。由此可見,預習是一種重要的學習方法，它把學習推到一個全新的求知領域，學生通過自食其力已有所悟、有所知、有所得，上課時便會拿自己的理解與教師的“講”相印證，從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學生的主體作用，這樣不僅能夠高質(zhì)量、高效率完成教學任