四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)雜談文成公主進(jìn)藏_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)雜談-文成公主進(jìn)藏人教新課標(biāo) 新課程，新理念，育新人淺談在新課程理念下的搜集處理信息才能的培養(yǎng)?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在總目的中明確提出，學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的才能。這是適應(yīng)時(shí)代的新目的，新要求。在信息在社會(huì)，在提倡創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何快速有效地獲取信息從中識(shí)別，區(qū)分，挑選，組合信息，這種實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新人。那么搜集信息處理信息有什么好處呢?我想以以下幾個(gè)方面進(jìn)展闡述：一、搜集信息能拉近學(xué)生與文本的間隔 四年級(jí)的語(yǔ)文教材知識(shí)的涵蓋面非常之廣，屬于開放性的教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更加豐富，

2、學(xué)生的視野更開闊，有一些與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文如反響俄國(guó)自衛(wèi)戰(zhàn)的?夜鶯的歌聲?反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的課文如?小英雄雨來(lái)?反映歷史的課文?文成公主進(jìn)藏?反映自然現(xiàn)象的課文?黃河是怎樣變化的?。像這樣的文章，單憑老師生動(dòng)的講解學(xué)生很難理解，怎樣才能在學(xué)生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認(rèn)為那就是讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，如在教學(xué)?夜鶯的歌聲?之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)俄國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)搜集資料懂得了，這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其歐洲和亞洲的盟國(guó)而進(jìn)展的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生理解了時(shí)代背景，在此根底上學(xué)習(xí)課文就降低了難度，對(duì)于課文中含義課深化的句子學(xué)生就容易理解了。如課文中小夜鶯在答復(fù)德國(guó)軍的問(wèn)

3、話時(shí)有這么句，那就是“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了假如沒(méi)有搜集資料作鋪墊，學(xué)生以為小夜鶯說(shuō)的是老虎，獅子之類的動(dòng)物，但如今他們通過(guò)搜集資料懂得了。野獸實(shí)際上是在罵德國(guó)兵，罵他們是野獸，因?yàn)樘K聯(lián)人民痛恨侵略者。發(fā)現(xiàn) 交流 應(yīng)用四年級(jí)下冊(cè)“我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)談理論應(yīng)用 適度拓展在理論應(yīng)用中，我們還可能遇到新問(wèn)題，如本單元?文成公主進(jìn)藏?的歸納，學(xué)生就可能發(fā)現(xiàn)用歸并法并不簡(jiǎn)潔，而把題目擴(kuò)展就是文章的主要內(nèi)容 題目擴(kuò)展法。這時(shí)，老師應(yīng)該允許學(xué)生適度拓展;主要內(nèi)容的歸納還有別的方法嗎?讓學(xué)生在理論中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，交流，提升，總結(jié)。這樣，學(xué)生由感性到理性，再由理性回到理論;理論中又進(jìn)一步理性化這種循環(huán)往復(fù)的螺旋上升過(guò)程，實(shí)

4、際上就是學(xué)生的語(yǔ)文才能開展的過(guò)程。我們相信，經(jīng)過(guò)“發(fā)現(xiàn)交流應(yīng)用的三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷“感性到理性理性回到理論的兩個(gè)來(lái)回，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就有質(zhì)的飛躍，“我的發(fā)現(xiàn)欄目的教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出新的相貌。省青年骨干老師課堂展示聽課體會(huì)有感而讀王愛芳老師上?文成公主進(jìn)西藏?一文中，朗讀訓(xùn)練給我的印象很深，她沒(méi)有進(jìn)展過(guò)多技術(shù)上的指導(dǎo)，沒(méi)有在朗讀的技巧、形式上多費(fèi)口舌，大多用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生，但朗讀效果卻很好，是什么原因呢?我個(gè)人認(rèn)為朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文成公主進(jìn)藏一段時(shí)，讓學(xué)生先理解文本背后的故事幻燈出示，讓大家聽聽文成公主的心聲，真正體會(huì)文成公主做進(jìn)藏這個(gè)決定時(shí)的內(nèi)心

5、感想。有了這一番情感鋪墊，學(xué)生再回頭朗讀，感受完全不一樣，情感的流露、表達(dá)是水到渠成的。除了這些收獲，我對(duì)課堂中的一些細(xì)節(jié)產(chǎn)生了少許困惑，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：首先，對(duì)于設(shè)計(jì)?文成公主進(jìn)藏?這篇短文的目的，我覺得值得討論，這篇短文主要寫了文成公主長(zhǎng)途跋涉的艱辛，假如老師目的是讓大家體會(huì)艱辛，加深情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)朗讀。那么這一環(huán)節(jié)就不應(yīng)該放在怎樣建立西藏之后。假如老師目的只是讓大家稍作理解，那么老師沒(méi)必要在課堂中提這么多煩瑣的問(wèn)題。其次，王愛芳老師的課堂板書值得商榷。板書應(yīng)該是老師根據(jù)學(xué)生的概括、體會(huì)適時(shí)地書寫，而不是根據(jù)自己預(yù)先的設(shè)計(jì)而生搬硬套。簡(jiǎn)單 扎實(shí) 有效新課程小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)備課要點(diǎn)簡(jiǎn)

6、析以情為基，挖掘內(nèi)涵新課程施行以來(lái)，我們對(duì)“多元解讀這個(gè)詞并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)理論中經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們對(duì)文本多元解讀。事實(shí)上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢 ?教學(xué)時(shí)間該如何安排，教學(xué)內(nèi)容該如何穿插整合，語(yǔ)文理論活動(dòng)又該如何靈敏組織這些問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實(shí)驗(yàn)區(qū)老師以及我自己對(duì)四下教材的理解和體會(huì)與在座的老師一起交流，一起分享，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)非常難得的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。優(yōu)美博大的民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿夢(mèng)想的敘事體故事。它的內(nèi)容極為豐富，包括寓言、神話、傳說(shuō)等，是全人類的百科全書，是祖國(guó)百花園中的奇葩，也是翻開人類心

7、靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個(gè)故事都能告訴讀者一個(gè)做人的道理，告訴讀者怎樣區(qū)分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態(tài)度。正因?yàn)檫@些故事是廣闊群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要把握好情感基調(diào)，引領(lǐng)孩子們積淀祖國(guó)的文化底蘊(yùn)。如?文成公主進(jìn)藏?本來(lái)是一個(gè)真實(shí)的歷史故事，這篇課文在真實(shí)的根底上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描繪。事實(shí)上，有河水那么寬的樹干嗎?一段樹干搭在河上怎能走馬行車?課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比方：沼澤地上撒羊毛，因公主無(wú)心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學(xué)時(shí)可以情感作為教學(xué)活動(dòng)的根本動(dòng)力形式，讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢?然后讀一讀，劃一劃，體會(huì)它的動(dòng)人。并自己選擇一個(gè)動(dòng)人之處進(jìn)展研究。孩子們定能找到這么幾處：1、樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。2、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、消費(fèi)工具和各類書籍，進(jìn)展在通往西藏的道路上，為的是西藏的開展和建立。3、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路