四年級下語文教學(xué)說課稿江畔獨步尋花_北師大版

1、.*;?江畔獨步尋花?我說的課題是北師大版四年級語文下冊第三單元“花主體課文?古詩二首?中的?江畔獨步尋花?。下面我從本課的設(shè)計理念、教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè)計的特色、教學(xué)方法的運用、教學(xué)流程及板書等七個方面加以說明。一、根本理念閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)閱讀才能，間接目的是開展思維才能，潛在目的的陶冶思想情操。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?告訴我們閱讀的綜合才能是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀才能，開展思維，陶冶情操。二、說教材。唐肅宗上元元年公元706年詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫

2、時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他單獨在江畔漫步賞花，定下了?江畔獨步尋花?一組七首絕句，這是其中的第六首。這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時、“恰恰這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。三、說教學(xué)目的根據(jù)?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?和

3、北師大版教材特點，以及學(xué)生的認知程度，我擬訂如下教學(xué)目的：1、認知目的能體會重點詞句在文中的意思和用法。2、技能目的1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2體會、把握古詩的韻味美。3、情意目的：學(xué)生在品味朗讀的根底上，體會春天的勃勃活力好美麗，感悟詩人的情感。四、說教學(xué)重難點1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。2、難點：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的活力和美麗。五、說教學(xué)設(shè)計的特色在引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運用了引探法及 “背景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解走進作者、走進畫面，進展感情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。六、說教法及學(xué)法運用在本課時的教

4、學(xué)策略運用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：問題一：詩中描寫的景物是什么？學(xué)法推薦：快速閱讀課文，用 “畫出相關(guān)詞語問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進展簡單的批注。在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當(dāng)、到位，合適學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩。七、說教學(xué)流程我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美理解古詩意思，用自己的話描繪詩的畫面入詩境悟詩情，感受春天的美麗與活力回歸全詩，整體感知課堂檢測語文課外理論。下面我重點

5、講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課。詳細是這樣的：1、出示“讀一讀中的?春日?，引讀背誦。師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。出示?春日?，齊讀。2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的板課題1學(xué)生齊讀課題。2寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，假如寫錯了或?qū)懙貌粷M意，可用修改符號修改，徹底辭別修正液。3點評。設(shè)計理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學(xué)生寫字潦草、不標(biāo)準(zhǔn)、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計的，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫字習(xí)慣。另外，我覺得最滿意、最精

6、彩的是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：1、創(chuàng)設(shè)情境：1出示9：資料再現(xiàn)。杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他單獨沿著江畔漫步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已女生2此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與活力。物我交融

7、，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生起來帶上動作誦讀3讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感齊讀設(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生理解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅既有看到美麗風(fēng)光的“喜，還有生活稍稍安定的“喜，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內(nèi)心。2、出示10：欣賞花的圖片、聽歌曲?江畔獨步尋花?3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛剛看到的情景？指名說一說語文天地中的“讀一讀出示11:錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷

8、欲滴 美不勝收設(shè)計理念：通過欣賞圖片、聽?江畔獨步尋花?等媒體手段，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃活力和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學(xué)會運用“語文天地中的詞語積累，為“暢所欲言、“初顯身手、“筆下生花儲藏必要的知識。4、小結(jié)師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好似處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美妙春天的一部分，真是一個“尋字了得！為了更深層地理解作者的感受，建議大家在課外補背：出示12：?江畔獨步尋花?之五：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，得意深紅愛淺紅。設(shè)計理念：通過適度的拓展，促使學(xué)生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美妙情感，將自己和作者一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美妙和勃勃活力，從而萌生出對熱愛和贊美之情，八：說板書設(shè)計板書是一種