人教部編版小學語文一年級下冊：第八單元單元綜合導學案

1、19棉花姑娘導學案設計課題棉花姑娘課型新授課設計說明課文采用童話的形式，融生物常識于生動形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識.語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用.在教學中著重指導學生個性化的朗讀 ，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣 ，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識.課前準備.制作多媒體課件；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲頭飾. 教師,

2、.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動物的特點.課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、談話導 入，激發(fā)興 趣用時：5 分鐘,.教師引學：同學 們，你們知道這是什么嗎？.教師簡介棉花，出示課文題目， 讓學生齊讀.指導學生識記棉、娘兩個字.指名回答，同學補充.學生齊讀，注意姑娘的讀音, 娘在這里讀輕聲.交流識記方法.1.一字組多詞.棉 娘 二、互幫互 助，識記生 字 用時：15分鐘.教師范讀.教師指導學生自學生字.檢查生字詞語的學習情況.檢查學生課文朗讀情況.指導學 生采用指名讀、開火車讀的方式， 將課文讀正確、讀通順.引導學生思考：課文主要講了一 件什么事？.學

3、生注意聽準字音和停頓.學生根據教師的要求開展自學. 自由放聲朗讀課文，標出自然段序 號，圈畫不認識的生字，通過請教同 學或老師反復認讀和識記生字，練 習把課文讀正確、讀通順.師生互動、生生互動，交流自學情 況.學生按照要求朗讀課文，把課文 讀正確、讀通順.學生在教師指名的情況下回答問 題.讀準下面的詞語.治病燕子別人樹干忽然驚奇七顆 瓢蟲 碧綠吐出笑啦.根據課文內容填空.棉花姑娘的病被 。治好了.三、朗讀指 導,感悟課 文 用時： 14分鐘學習第1自然段.課件出示第一幅插圖，引導學生 仔細看動畫，多可憐的棉花姑娘 ?。≌f說你知道了什么？指導讀描 寫棉花姑娘心理的話.引導學生說一說什么是甥蟲，教

4、 師總結、簡介.引導學生找一找，課文中最能體 現棉花姑娘當時的心情的句子.指名朗讀第1自然段.二學習第25自然段.1.指導學生自由讀課文第 25自 然段.學習第1自然段.學生仔細看圖，通過觀察知道棉 花姑娘生病了，葉子上有許多甥蟲， 她很又i受.學生通過課外學習了解，介紹甥 蟲.學生找到并畫出體現棉花姑娘當 時的心情的句子：她多么盼望有醫(yī) 生來給她治病?。?學生領f感情，自由讀，指名讀. 二 學習第25自然段.1.學生掃讀課文后回答.有哪幾位醫(yī)生幫忙給棉花姑娘.根據課文內容填空.棉花姑娘的葉子上生了 .棉花姑娘想請燕子來治病，但是 燕子說自己只捉。的害蟲.棉花姑娘想請啄木鳥來治病，但是啄木鳥說

5、自己只捉 的 害蟲.棉花姑娘想請青蛙來治病，但是青 蛙說自己只捉。的害蟲.用下面的詞語寫句子.驚奇：1用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾 位醫(yī)生幫忙治病.引導思考：最后 又是誰幫她治好了病呢？2教師引導學生簡介七星瓢蟲.3教師引導理解驚奇，指導朗 讀棉花姑娘的話.2.指導學習第6自然段.1指名讀第6自然段.2出示實物幫助理解碧綠，以 與碧綠的與碧綠碧綠的”的 區(qū)別.治病了？明確最后是七星瓢蟲治好 了棉花姑娘的病.2學生根據教師引導介紹七星瓢 蟲：它是瓢蟲的一種，因為背部有七 個黑點而得名.它是捕食甥蟲的好 手，特別喜歡吃棉甥、豆甥、桃甥, 是著名的農業(yè)益蟲.3學生找到驚奇”的近義詞有： 驚異、驚訝、吃

6、驚.2.學習第6自然段.1指名讀第6自然段.2根據實物理解碧綠：形容濃 綠色.碧綠碧綠的“比碧綠的 更形象.吐出：6.照樣子寫詞語.碧綠碧綠四、鞏固生 字,指導書 寫用時：6 分鐘,.課件出示本課病、醫(yī)、別三 個生字，再次認讀，并練習組詞.指導學生觀察其在田字格中的 位置，交流書寫注意點，并指導臨 寫.認讀生字并組詞，比一比誰組得 多.動筆書寫.1觀察并交流生字在田字格中的 位置和書寫時的注意點.2觀察老師范寫，掌握書寫要領， 在田字格內臨寫.3同桌、全班相互交流，指出書寫 過程的優(yōu)點和不足.7.寫出下列字的筆順.?。横t(yī)：別：教師批注第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、復習回 顧，鞏固

7、舊 知用時：4 分鐘,.復習課文生字詞語.說一說課文主要講了棉花姑娘 的什么事.導入新課.學生朗讀生字詞語.指名讀全文，要求讀得正確、流 利.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語 說一句話.指名回答問題.8.形近字組詞語.干奇天可二、研讀課 文，朗讀感 悟用時： 25分鐘.指導學生自由讀課文，畫出棉花 姑娘都請了哪些動物給她治病.引導學生小組內研究燕子、啄木 鳥和青蛙為什么不給她治病.指導學習燕子、啄木鳥、青蛙和 棉花姑娘的對話.出示自學提示：小組合作，先分 好角色，然后再練習朗讀，可以加 上表情和動作.學生自由讀課文，在文中畫出燕 子、啄木鳥和青蛙三種動物的名字.學生畫出課文中燕子、啄木鳥和 青蛙說

8、的話.學生根據老師的引導，有感情地 練習朗讀對話.小組合作進行朗讀練習. 要重讀 請對不起；讀棉花姑娘的話 時，語速稍快，讀出請求的語氣.9.我們在要求別人幫助的時候，要 說請字.試著把下面的句子補 充完整吧！請你幫我把 拿過來.請你.請你.三、小組合 作，角色朗 讀用時：5.指導朗讀全文.組織學生分角色演一演.自由練讀一一指名讀一一分角色讀.在老師指導下進行朗讀表演.請.小組內分角色朗讀分鐘,一組學生上臺展示字,指導書七，再次認讀，并練習組詞.2.指導學生識記字形，觀察生字在寫用時：6分鐘,田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫.1.課件出示本課生字干、奇、星、 四、識記生.認讀生字，給

9、生字組詞，擴充詞 匯.1觀察并交流生字在田字格中 的位置和書寫時的注意點.2觀察老師范寫并在田字格內臨寫.3同桌、全班相互交流，指出書寫 過程的優(yōu)點和不足.11.在田字格里書寫下面的生字干奇 星 七教師批注20咕咚導學案設計課題咕咚課型新授課設計說明本課的四個插圖形象地再現了課文的內容，本導學案設計注重指導學生看圖讀課文、學字句；培養(yǎng)學生嘗試自己閱讀，易于激發(fā)學生的學習興趣；指導學生通過反復朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，從讀通到讀懂，再到有所感悟，并在這個過程中，充分發(fā)揮學生的想象力.同時，指導學生采用多種方法記憶生字仍是 本設計的重點.課前準備.多媒體課件、裝滿水的木桶、石子. 教師.

10、預習字詞. 學生課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、活動導 入,揭示課 題 用時：5 分鐘,.設疑，往一個裝滿水的木桶中， 投入一顆石子，引導學生猜一猜是 怎樣發(fā)出的聲音.板書課文題目咕咚，指導學 生認識咕咚”兩字.學生認真傾聽，猜聲音.學生齊讀課文題目，反復讀咕 咚”，通過多種方法識記這兩個字.1.我會補充音節(jié).gd咕咚二、看圖說 話，初步感 知用時：8 分鐘,.課件依次出示文中四幅插圖，引 導學生仔細看圖，小組討論后，說 說每幅圖上都畫了什么.引導學生質疑：小兔子和動物們 之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？ 一邊看圖，一邊聽老師講故事.學生依次仔細觀察每一幅圖后，小

11、組內討論交流，然后，指名說圖 意，練習說話.最后完成填空.學生一邊看圖，一邊聽老師講故 事.2.我會填.圖1:小兔子聽到 一聲,他.圖 2: 、 、 、 、和小兔子一起跑.圖3:這時，野?？匆娏耍泵?圖4:動物們再一次來到小河邊，看到.三、初讀課 文，識記生 字 組織學生先自己識記生字.2然后組織學生小組內討論交流 識字方法，特別是難記住的字.發(fā) 現學生普遍識記有困難的字.3教師采用多種形式檢查學生的 識字情況，隨機詢問記字方法.學生自由讀文，邊讀邊畫出生字.學生把難讀的字多讀幾遍.同桌互相讀課文，聽聽讀音是否 準確，互相糾正.學生讀文，師生評價.學生小組內學習生字，交流應該 注意的讀音.如

12、:熟是翹舌音； 野”是整體認讀音節(jié)；掉、嚇、象 是三拼音節(jié)等.交流后，匯報并檢 測.學生運用多種方法識記生字.1學生自學，拿字卡反復抽讀，不 熟的生字，想想采用什么方法可以 記住它.2小組內合作交流識字方法，比一 比誰的方法更方便記憶，組內評價.3學生開火車讀、男女生讀、比賽 讀，鞏固生字.我會補充音節(jié).tyd熟野掉.我會讀.咕咚熟了 掉進嚇一跳 小鹿逃跑大象野牛 攔住帶領四、指導書 寫,展評作品用時：7 分鐘,.教師指導觀察象、羊，以與如 何記住這兩個生字.教師講解這兩個生字的筆順規(guī) 則.指導學生觀察生字在田字格中 的位置，師范寫.指導學生書寫.教師展評學生作品.學生認真觀察生字，匯報識記生

13、 字的方法,并看象和羊的字 理演變.學生仔細觀察生字在田字格中的 位置.認真看老師的書寫過程，學生 書空、描紅.學生寫字.學生展評作品，生生互評.5.我會填.象共 畫，第六畫是.羊共 畫，第五畫是.五、總結回 顧,設疑鋪 墊用時：3 分鐘,.教師總結本課學習內容.教師質疑，為下一節(jié)課做鋪墊.學生齊讀字詞，回顧課文內容.學生思考問題.6.想一想小兔子聽到咕咚”聲為 什么拔腿就跑，其他幾種動物為什 么也要跑，野牛又是怎么做的.教師批注第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、復習舊 知，回顧課 文用時：5 分鐘,.課件出示生字、新詞，指導同桌 的兩位同學相互檢測.引導學生回顧本課主要內容.互相認

14、讀生字、新詞，并匯報成 果.學生完成活動卡，再次了解本課 主要內容.7.全文共有一個自然段，講了聽到咕咚的聲音，沒有弄 明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有 沒有跟著跑.幫助大伙兒弄清 了事情的真相.二、品析課 文，指導朗 讀 用時： 20分鐘1.引導學生學習課文第1、2自然 段.引導學生思考小兔子是怎么做 的.引導學生抓住重點詞語來理解 當時小兔子的內心.2.引導學生學習課文第 3、4自然 段.指導學生自由讀第3、4自然 段.指名讀小猴子和大伙的話.引 導學生比較這兩句話與前面小兔 子的話有什么不同，指導完成活動 卡.引導學生學習第5自然段.導學：指名讀第5自然段.質 疑：大伙都在跑，誰攔住

15、了大家？ 引導學生小組討論：野牛的表 現跟其他動物的表現有什么不 同？.引導學生學習第6、7自然段. 引導學生討論：最后結果怎樣呢？ 你從野牛身上學習到了什么呢？1.學生學習第1、2自然段.學生用自己喜歡的方式自讀第1、2自然段，回答問題.學生通過理解拔腿就跑、一邊 跑一邊叫感受小兔子的恐慌，再 讀這兩段，注意語氣.2.學生學習第3、4自然段.學生自由讀這兩個自然段.學生分角色讀小猴子和大伙的 話，與前面小兔子的話相對比，體會 隨著傳話程度的加深，意思逐漸的 改變.通過朗讀完成活動卡.學生學習第5自然段.1學生自由讀第5自然段，回答問 題.2學生小組討論、交流，匯報,體會 野牛遇事不慌張，想要

16、弄清真相的 心理.3學生分角色朗讀，讀出野牛不慌 不忙的語氣.學生學習第6、7自然段.學生認真思考后，小組討論、交 流，然后匯報.學生用自己喜歡的方式朗讀第6、7自然段.我會用拔腿就跑”說一句話.分角色朗讀課文，注意語氣，能 模仿動物的動作.三、方法識 記，書寫生 字 用時：10分鐘.出示生字：嚇、怕、跟、家、 者夕.教師導學：你是怎么記住這 些字的呢？.指導學生仔細觀察每個字的筆 順和筆畫特點.指導學生書空、描紅.指導學生書寫，把寫得好的展示 給大家看.組織學生擴詞、說話.學生運用多種方法記憶生字，如： 加一加、換一換、兒歌等.學生仔細觀察生字的筆順和筆畫 特點，匯報需要注意的地方.學生先書

17、空，再在書上描紅.學生在生字本上正確、規(guī)范地書 寫每個生字，全班展示.學生在學習單上完成擴詞，并口 頭說話.10.我會擴詞.嚇 家 怕 都 跟 四、總結收 獲,排練劇 本 用時：5 分鐘,.引導學生說說今天的學習有哪 些收獲.指導學生排演課本劇.學生小組交流學習有哪些收獲.學生根據老師的指導，排練課本 劇.說一說自己的學習收獲.課本劇表演.21小壁虎借尾巴 尋學案設計課題小壁虎借尾巴課型新授課設計說明本文是一篇科普童話，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，告訴學生有關魚、牛、燕子尾巴的不同用處和壁虎尾巴可以再生的知識 .課文用擬人的手法，采用對話的形式，使學生讀起來感到親切有趣.因為小

18、壁虎三次借尾巴的經過，句式基本相同，角色的語氣也基本相同，所以特別適合指導學生朗讀.多媒體課件為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，為學生提供一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口同時運用，大大提高了學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性 ，有效地提高了他們的創(chuàng)新思維能 力.課前準備.制作教學多媒體課件. 教師,.小動物頭飾. 教師.生字卡片. 學生4.1個活動卡片. 教師課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)境入 題，趣學生 字用時：6 分鐘,.播放視頻：小壁虎在墻上捉蚊子 的情景.讓同學們猜一猜捉蚊子的 動物是誰.識記壁”.質疑：你有什么問題要問小壁 虎？教師隨機把學生的問題歸類 .引導學生讀課文.學生觀看視頻并匯報交流.捉蚊子的動物是小壁虎.交流識記生字：開火車讀生字.