六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)片段及賞析9小草和大樹_蘇教版

1、.*;六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)片段及賞析-9小草和大樹蘇教版到了六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多文質(zhì)兼美的課文，積累了豐富的詞句，可大多數(shù)學(xué)生寫起作文來(lái)還是愁眉苦臉、語(yǔ)言生澀。反思我們平時(shí)的教學(xué)，因?yàn)槊恳粏卧M(jìn)展一次作文訓(xùn)練間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生練筆次數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，就容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié)。閱讀教學(xué)中，老師大都比較重視讓學(xué)生讀、說(shuō)、思，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)機(jī)不多。有的閱讀課上，學(xué)生偶爾動(dòng)筆也是寫寫批注，劃出重點(diǎn)詞句。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想、說(shuō)一說(shuō)都能做到，可寫起來(lái)卻感到非常吃力。為了彌補(bǔ)這種缺乏，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課文，精心選擇讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，既強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用，為學(xué)生的語(yǔ)言理論活動(dòng)提供理論時(shí)機(jī)

2、，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言寫好作文的才能。讀寫結(jié)合如何做到“巧安排，而不是“貼標(biāo)簽?案例描繪：師:騷塞的這封回信，給夏洛蒂帶來(lái)的不止是絕望，還有什么？生:“一陣錐心的羞慚和痛苦。師:“錐心是什么意思？生:心好似被錐子扎一樣師:那是怎樣的羞和痛啊！能用詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？生:心如刀割.淚如雨下.痛不欲生欲哭無(wú)淚肝腸寸斷撕心裂肺苦不堪言師:讀出這份錐心刻骨的苦痛，讀好“一陣錐心的羞慚和痛苦。師:面對(duì)這樣一封充滿偏見的回信，夏洛蒂又是怎樣對(duì)待的呢？生:“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。學(xué)生齊讀。師:她做出了哪兩個(gè)舉動(dòng)？生

3、:昂釘師:當(dāng)夏洛蒂接到桂冠詩(shī)人騷塞嘲諷的信件后，課文中這樣寫：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^。夏洛蒂由“錐心的羞慚和痛苦到“昂起頭經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)你走進(jìn)她的內(nèi)心世界，寫出她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。一位學(xué)生動(dòng)情地寫到：“沒想到，朝思暮想，夢(mèng)寐以求，得到的競(jìng)是這樣一封回信；沒想到，心里無(wú)比崇敬的大名鼎鼎的桂冠詩(shī)人，竟是這樣一種冷酷、傲慢的人；沒想到我偏不信文學(xué)不是婦女的事業(yè)，我偏不信小草就不能長(zhǎng)成大樹。我要用自己鋼鐵般的意志和百倍的努力敲開文學(xué)殿堂的大門。我要向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)，我要用活生生的事實(shí)來(lái)證明世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)師：為什么作者沒有把這些寫出來(lái)呢？生：讓我們自己想。師：這是一種“留白的寫法，這種寫法能表達(dá)作者語(yǔ)言的精煉，為讀者提供想象、考慮的空間。賞析：教材中，有的課文部分內(nèi)容寫得較為簡(jiǎn)單，其實(shí)是表達(dá)描寫留有空白，從而為學(xué)生提供了想象、考慮的空間。教學(xué)中我抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷去詮釋空白，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)體驗(yàn)更加深化。?小草和大樹?一文中，設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)小練筆：夏洛蒂由“錐心的羞慚和痛苦到“昂起頭經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)你走進(jìn)她的內(nèi)心世界，寫出她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這樣的空白補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀空白的召喚，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了心理