食品專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用

1、第 頁共6頁食品專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用線性代數(shù)是食品專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。結(jié)合食品專業(yè)及線性代數(shù)課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀，探索食品專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)過程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用模式，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。線性代數(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法線性代數(shù)是食品專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，對于該專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。該課程的特點是定理多，概念多，計算繁雜，內(nèi)容抽象，對于側(cè)重技術(shù)能力培養(yǎng)的食品專業(yè)要深入理解與掌握相應(yīng)的基本概念與基本理論本身就相當吃力。因此，在教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生抱怨這門課程的乏味和抽象甚至厭學(xué)。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的能力，筆者根據(jù)食品專業(yè)的培養(yǎng)目標，探索提高線性代數(shù)教學(xué)效果的方法，在食品專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)過程中對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行了實踐與嘗試，認為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種行之有效的方法。一、線性代數(shù)教學(xué)目前面臨的困難線性代數(shù)內(nèi)容較抽象，邏輯性也很強，概念、定理很多，計算量很大，使得課堂教學(xué)面臨一些困難，這些困難主要有以下三個方面。內(nèi)容相對較多，課時相對較少。線性代數(shù)以線性問題為主要研究對象，本身系統(tǒng)性很強，具有很廣泛的研究內(nèi)容以及應(yīng)用領(lǐng)域，它作為理工科專業(yè)的一門理論課程，對培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力、推理能力都起著非常重要

3、的作用。這門課程的學(xué)習(xí)要有足夠的課時，但我校食品專業(yè)設(shè)置僅僅36學(xué)時，內(nèi)容有六章，而食品專業(yè)對此學(xué)科的要求又較高。因此，教師在教學(xué)中趕進度，講得快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上要求，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。內(nèi)容抽象性、邏輯性強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。線性代數(shù)包含有大量的定理、概念及計算，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中普遍感到很抽象，學(xué)習(xí)難度較大，很難較好地領(lǐng)會這門課程所體現(xiàn)的主要思想和方法。因此，在教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生抱怨這門課程的抽象和乏味，覺得學(xué)習(xí)線性代數(shù)沒有實踐意義，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，甚至厭學(xué)。教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。目前線性代數(shù)多

4、采用“概念”“定理”推導(dǎo)的重理論，輕應(yīng)用的授課方式，部分教師在教學(xué)中沒有針對不同班級的學(xué)生采用合適的教學(xué)方法，講課枯燥和單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的能力。針對線性代數(shù)教學(xué)中存在的困難，筆者結(jié)合食品專業(yè)線性代數(shù)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索總結(jié)出了適合線性代數(shù)教學(xué)實際的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的內(nèi)涵“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，把課本知識轉(zhuǎn)化成多個具體的任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資的積極主動應(yīng)用，進行自主探索的互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐

5、活動。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的實施過程主要分四個步驟:(1)創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)。(2)分析巾任務(wù)。(3)合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。(4)及時評價，歸納總結(jié)。三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在食品專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)中的實施模式及實施過程中應(yīng)注意的問題1.巧設(shè)情境，創(chuàng)建任務(wù)。“任務(wù)”貫穿整個課程，直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“任務(wù)”的設(shè)計、編排。任務(wù)設(shè)計隨意性大、質(zhì)量差是導(dǎo)致很多教師在實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時不能取得理想效果的主要原因。例如，有些教師將“任務(wù)”等同于“知識點”，“完成任務(wù)”也就變成了通常的“做練習(xí)”

6、。任務(wù)的設(shè)計更不能脫離學(xué)生的專業(yè)及生活，以免學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)變相為應(yīng)付任務(wù)?！叭蝿?wù)”設(shè)計還要注意學(xué)生基礎(chǔ)差異；要有明確的目的和要求；要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；要注意信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。筆者在線性代數(shù)的授課中經(jīng)常采用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，或與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、社會熱點現(xiàn)象等相結(jié)合的引例或問題引出學(xué)習(xí)任務(wù)。要解答引例中提出的問題就必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而很自然地引出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2多種方式分析F任務(wù)、完成任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，分析巾問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。因此，任務(wù)的分析F、完成并不是教師急著進行知識的講解，要首先引

7、導(dǎo)學(xué)生分析F任務(wù)、分解復(fù)雜的任務(wù)，尋找解決的方式和涉及的知識點。在線性代數(shù)的授課過程中，筆者根據(jù)不同的知識點和任務(wù)設(shè)計采用不同的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和知識的掌握能力，將學(xué)生分成若干個小組，由能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，由小組同學(xué)協(xié)作來完成任務(wù)。3回歸引例，學(xué)以致用；歸納總結(jié)，引申提高。在分析F任務(wù)、完成任務(wù)之后，學(xué)生具備了必要的理論知識，再利用所學(xué)知識解答引例中提出的問題，既讓學(xué)生感到學(xué)有所用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。解答過程可以讓學(xué)生自己解答，也可以教師和學(xué)生一起配合完成。通過解答引例中提出的問題，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后要歸納、總結(jié)知識點和思路，使學(xué)生對于知識點的理解有所引申和提高。最后給出學(xué)生的拓展任務(wù)，讓學(xué)生課堂或課下解決，起到學(xué)以致用，舉一反三的目的。效果評價，總結(jié)經(jīng)驗。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面，是對學(xué)生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。另一方面，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。筆者在線性代數(shù)授課過程中主要采用的評價方法為觀察法和測驗法。觀察法就是通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動中的思路、行為等對學(xué)生作出評價，主要包括學(xué)生自覺查找與課本相關(guān)的內(nèi)容或上網(wǎng)查找相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力和互相交流，討論問題的交流協(xié)作