小學英語發(fā)展性學生評價的具體實施

1、小學英語發(fā)展性學生評價的具體實施（一）明確評價內(nèi)容在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學中，老師往往會有“評價的手段就是一種教學策略而已”的概念。在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能，即學生掌握了多少知識，獲得了多少技能。明確對學生學習的評價內(nèi)容是實施評價工作的第一步。在英語課程標準中把評價的內(nèi)容分為四項：1、學習興趣通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學生對課程學習的興趣情況，原來有興趣的學生是否保持甚至增加了學習興趣，原來興趣不高的是否有所改進。學生是否有濃厚的學習興趣在很大程度上影響學習效果，特別是在基礎英語學習階段，提高并保持學生的學習興趣是極其重要的。學生學

2、習興趣的變異的另外一個重要原因就是教材內(nèi)容和教師的教學，所以學生學習興趣情況也可以用來作為評價教師的間接信息。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“Doyoulikepears?這一內(nèi)容時，運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的水果進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。2、情感、策略發(fā)展狀態(tài)在學生課堂聽講、回答問題以及學生對話表演、小組討論、排演英語小品等

3、活動中觀察了解協(xié)商的主動謝謝態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調(diào)整學習策略。教師要考察學生是否能夠不懂就問，虛心好學；能否認真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)基本正確；能否認真地完成課內(nèi)學習任務。3、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況通過課堂提問、獨立作業(yè)、階段小測驗等方式檢驗教學效果。根據(jù)檢驗結果判斷學生教訓重點情況，并及時采取相應補救措施。注重考察學生能否聽懂教師的課堂教學常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。4、綜合語言技能運用能力通過觀察在學生課堂聽講、回答問題以及學生對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中的表現(xiàn)，了解學生綜合運

4、用做學語言知識的情況。（二）選擇評價方法，設計評價工具評價的方法是沒有一種完全定論的方法?；蛘哒f評價的方法并不是說哪一種方法最好，哪一種方法最差。1、形成性評價小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。形成性評價是伴隨學習過程持續(xù)進行的評價：它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。在小學英語教學中，建立學生學習檔案是開展形成性評價的重要手段。1）建立學生學習檔案本學習檔案本是記錄學生在課內(nèi)和課外學習的情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業(yè)等，它所包含的內(nèi)容有：新課程開始前

5、的旨在理解學生學業(yè)基礎的調(diào)查及了解。如：每節(jié)課前的日常交談和對已學知識的檢測。學生學習行為記錄，主要記錄學生完成課堂教學活動，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中所參與的次數(shù)與成績，用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。書寫作業(yè)的樣本，通常由學生自己決定收入自己認為最滿意的作業(yè)和創(chuàng)作作品，談談自己選擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點和進步的地方。學生的作業(yè)可安排交流，以便互相學習，取長補短。教師和家長對學生學習情況的觀察評語等。2、終結性評價教育部頒發(fā)的小學英語課程教學基本要求要求小學英語教學重視激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引導學生樂于用英語進行簡單

6、的交流，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流和興趣上。根據(jù)這一精神，小學英語測試的方法可分為聽力測試和口語測試兩種類型，既可單獨使用，也可綜合使用。1）.聽力測試小學英語聽力測試主要考查學生的語音識別能力，以及對句子、語段的理解能力。聽力材料要注意選擇真實的、難易適當?shù)?，確保測試能反映學生的實際水平。2）.口語測試口語測試主要考查學生的語音、語調(diào)或初步的口語表達能力，是語言能力測試的重要手段。口語測試的設計應根據(jù)小學生自身的特點，注重試題的難易程度和題型的多樣性，為學生創(chuàng)設一個能體現(xiàn)交流需要的測試環(huán)境，以減輕學生的緊張心理。B.口試評價。口試評

7、價可以考查學生運用語言進行實際交際的能力，可看出學生語言的熟練程度?？谠嚨闹攸c應落在語言的標準、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運用、語言的即興反應上?？谠嚳煞譃槁?、做、說、讀、唱、玩幾個模塊。以下是一個具體的口試實例：聽、做：a.聽聽做做：如standup,pointto，“closeyoureye.等。b.聽音模仿：聽錄音，根據(jù)錄音說出正確的句子。說：a.日常用語，如Whatsyourname?Howoldareyou?不用說Whatsyourtelephonenumber?（numbers）CanyouspellyourChinesename?（letters）.b.看圖說話：如Where

8、isthe？Howmanycanyousee?Whatcolorisit?等。c.看圖說話:看圖作簡單描述或作出評論，適合高段d.會話（1）根據(jù)所給題目即興會話，如talkaboutyourfamily（適合高段，去年六年級口試時本人曾采用過，稍難，但因為平時上課就有即興擴展性會話，學生能行）。e.會話（2）：根據(jù)所給情景即興編演對話，如borrowingthings,makingatelephonecall等。讀：a.讀單詞b.讀課文c.讀音標d.讀音標組合e.讀課外段落（生詞注音標）唱：a.唱兒歌b.唱歌謠演：a.可以是課文對話的表演，自編對話的表演b.可以是兒童劇、課本劇的表演?？傊?，通過發(fā)展性學生評價，不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與