九年級化學(xué)第三單元課題2原子的結(jié)構(gòu)教案

1、原 子 的 構(gòu) 成課題2 原子的構(gòu)成教材分析和設(shè)計思路：人教版上冊第四單元課題1。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,原子的構(gòu)成又是學(xué)生對微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的根底上深化探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進展愛國主義教育，介紹為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越奉獻的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。學(xué)情分析學(xué)生在前面三個單元學(xué)到的微觀知識有限，對原子的構(gòu)成內(nèi)容的抽象思維和對教材以結(jié)論性的表達型語言理解成為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。為了突出重點、打破難點，本設(shè)計將結(jié)合教材圖表，以人類認識原子內(nèi)部構(gòu)造的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在詳細設(shè)計時著

2、重關(guān)注以下兩點：1、充分利用科學(xué)史料和宏觀比喻來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認識原子的構(gòu)成。教學(xué)目的：1、知識與技能：1理解原子的構(gòu)造是由原子核和核外電子構(gòu)成。2初步理解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。3從化學(xué)史中人類對原子認識的不斷深化、原子構(gòu)造模型的不斷演變的過程引入原子構(gòu)造的內(nèi)容，初步認識物質(zhì)構(gòu)造學(xué)習(xí)中的模型方法。2、過程與方法1學(xué)習(xí)從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進展加工處理，主動與別人交流討論，清楚地

3、表達自己的觀點。2理解原子構(gòu)造模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度價值觀1從對原子構(gòu)造模型認識開展史切入，引導(dǎo)學(xué)生理解人類探究原子構(gòu)造的根本歷程，進步學(xué)生學(xué)習(xí)原子構(gòu)造知識的興趣，同時也可讓學(xué)生體會科學(xué)探究過程的困難曲折。2通過閱讀張青蓮教授的資料，增強民族自尊心和自豪感。教學(xué)重點：1原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系2相對原子質(zhì)量。教學(xué)難點：1知道原子的構(gòu)造，建立物質(zhì)無限可分的觀點。2相對原子質(zhì)量概念的形成。教具：多媒體課件教學(xué)方法：以圖表信息分析，史料介紹為媒介，通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對原子構(gòu)造的認識。通過對詳細原子質(zhì)

4、量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受引入相對原子質(zhì)量的意義，并學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法。課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)程序老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問題在?莊子外篇至樂第十八?提到幾句話：“一尺之棰，日取其半，萬事不竭。是何意思？設(shè)問我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題?引課本單元學(xué)習(xí)我們將進一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成?？紤]：物質(zhì)世界是否可分？能否分到盡頭？學(xué)生可能提出問題1.原子是實心的嗎?2.原子能分嗎?假設(shè)能分，其內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？3原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?4原子到底有多大?引導(dǎo)學(xué)生考慮，步入神秘的微觀世界。學(xué)生想探

5、究的問題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過探究活動中獲得較滿意的答案，這對于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。第一部分認識原子構(gòu)造歷史實驗分析初識構(gòu)造動畫啟迪誘發(fā)想象信息處理整合認識史料佐證拓展認識講解人類對原子的認識和探究卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長歷史。十九世紀初，道爾頓提出原子論后，原子一直被認為是堅硬不可分割的實心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，湯姆生開場了對原子構(gòu)造的想象。之后盧瑟福通過實驗證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。展示1.湯姆生的棗糕式原子模型2.盧瑟福的帶核原子構(gòu)造模型設(shè)問請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？盧瑟福試

6、驗?zāi)M動畫帶正電荷的粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運動道路，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，反彈回來。討論你能試著對上述實驗現(xiàn)象進展解釋嗎？以籃球砸籃球，乒乓球砸籃球的宏觀現(xiàn)象為例幫助學(xué)生理解，解釋展示1、我國第一顆原子彈爆炸圖2、用隧道掃描顯微鏡觀測到的硅原子3、氦原子構(gòu)造模型講解科學(xué)家通過不斷的實驗探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。播放原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫設(shè)問構(gòu)成原子的三種根本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？組織交流講解核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目引導(dǎo)總結(jié)結(jié)合課本表格內(nèi)容，總結(jié)原子的構(gòu)成情況以

7、及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系提問原子核很小，能否繼續(xù)再分？講述實驗證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克構(gòu)成，有關(guān)夸克的構(gòu)造和性質(zhì)仍有探究和研究中。聆聽，觀看人類對原子構(gòu)造探究的代表性史料，考慮原子內(nèi)部是怎樣結(jié)合起來的？考慮，觀看模擬動畫討論分析、交流解釋：因為原子核外有很大的空間，幾乎是空心的，所以大部分的粒子可以很順暢的通過；因為粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷互相排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的粒子會有偏轉(zhuǎn)；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的時機與粒子相碰撞，并且能反彈。聽講，理解人類對原子構(gòu)造認識的程度和方法，感悟科學(xué)的偉大力量。觀察，分析：以氧原

8、子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。帶著問題閱讀教材表4-1、4-2，對獲取的信息集體交流、評價，進展小組活動：1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。觀看，閱讀通過對人類關(guān)于原子構(gòu)造的認識過程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過每一種新模型的出現(xiàn)都經(jīng)過較長的時間，特別是從道爾頓到湯姆生原子構(gòu)造模型的演變，將近100年，說明科學(xué)探究的過程很艱辛。讓學(xué)生帶著自己對原子內(nèi)部構(gòu)成的想象對照實驗現(xiàn)象的分析，感受原

9、子核在整個原子中所占體積極小，所聚集的質(zhì)量之大，初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。感受物質(zhì)無限可分性。觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫演示，并以氧原子為例說明，對原子的構(gòu)成有個完好的認識。從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進展自主歸納總結(jié)，加工處理，培養(yǎng)主動與別人交流討論，清楚表達自己觀點的良好學(xué)習(xí)方法。再次感受科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)是無止境的，人類對原子構(gòu)造的研究開展到今天還沒有停頓，仍然不斷深化。進一步認識物質(zhì)的無限可分性。第二部分認識相對原子質(zhì)量感受相對原子質(zhì)量產(chǎn)生的意義理解概念學(xué)習(xí)查閱方法講解原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可準(zhǔn)確地測出原子的實際質(zhì)量。展示一個氫、氧原子

10、各自的實際質(zhì)量的小數(shù)表示類比講解這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的答復(fù)是“大米的質(zhì)量比小米大一點。類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。提問以氧原子為例，講解如何計算氧原子的相對原子質(zhì)量？Ar原子=介紹其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越奉獻。閱讀教材，查找一個氫、氧原子的實際質(zhì)量觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示利用概念與教材數(shù)據(jù)動手計算氧原子的相對原子質(zhì)量辨析：碳原子

11、的相對原子質(zhì)量是A12 g B 12 C 1.6610-27 kg D 1/12 g 閱讀課本P71資料利用教材154頁附錄、教材75頁表4-3查閱以下元素的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵“讓事實說話通過列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而認識引入原子質(zhì)量的表示方法相對原子質(zhì)量的意義。利用生活經(jīng)歷進展類比計算與辨析中學(xué)以致用，加深對概念的理解，認識相對原子質(zhì)量與原子實際質(zhì)量的區(qū)別。理解有關(guān)張青蓮教授的事跡，增強民族自尊心和自豪感。新課總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)本節(jié)學(xué)習(xí)后你對原子的構(gòu)成有了哪些新的認識？1、原子的構(gòu)成情況2、電性關(guān)系3、電量關(guān)系4、質(zhì)量關(guān)系展示氫、碳、氧、鈉、鋁

12、、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對原子質(zhì)量表板書相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 回憶學(xué)生寫出本課題主要內(nèi)容：構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流觀察：各原子相對原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。發(fā)現(xiàn)交流在互相交流、補充中完善本節(jié)的認知體系通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。課堂作業(yè)：習(xí)題第2、4題教學(xué)反思：1、理論課的教學(xué)設(shè)計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計處理起來有點困難，教學(xué)設(shè)計必須考慮到學(xué)生已有的知識程度，考慮學(xué)生的認知才能、想象才能、抽象思維才能，要從學(xué)生的實際出發(fā)，把握好整個教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計方法：1對于學(xué)習(xí)才能稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進展拓展或是少進展拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個設(shè)計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。2對于根底較好，學(xué)習(xí)才能強一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從?莊子?中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子構(gòu)造模型、盧瑟福試驗展開原子構(gòu)造的教學(xué)，最后進展相對原子質(zhì)量的教學(xué)，這種設(shè)計打破了書本，適當(dāng)進展拓展，整個教學(xué)要求學(xué)生積極的考慮，可以充分調(diào)動才能強的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論