轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式ppt課件

1、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤^念，構(gòu)建運(yùn)用型人才培育方式-合肥學(xué)院教學(xué)改革情況引見(jiàn)合肥學(xué)院杜奕智.合肥學(xué)院2002年升回本科后的思索：* 本科院校的數(shù)量大大添加了，我們應(yīng)該走一條什么樣的開(kāi)展道路?能否應(yīng)該反復(fù)老大學(xué)的開(kāi)展軌跡？* 社會(huì)需求什么樣的大學(xué)？辦運(yùn)用型本科能否就是降低身份？運(yùn)用型本科能否也可以辦成一流？ * 辦學(xué)定位：地方性、運(yùn)用型、國(guó)際化* 合肥學(xué)院的優(yōu)勢(shì)是什么？特征是什么？.地方性運(yùn)用型國(guó)際化改革創(chuàng)新人才培育方式理念自創(chuàng)效力平臺(tái)效力面向開(kāi)放性開(kāi)放性 2003年，學(xué)院明確了“地方性、運(yùn)用型、國(guó)際化的辦學(xué)定位.合肥學(xué)院是一所與德國(guó)共建的大學(xué)學(xué)什么？如何學(xué)？如何構(gòu)建我國(guó)的運(yùn)用型人才培育體系？德國(guó)閱歷要外

2、鄉(xiāng)化，要把自創(chuàng)和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)！.運(yùn)用型人才-是具有處理消費(fèi)和管理中實(shí)踐問(wèn)題才干的人才培育運(yùn)用型人才的需求人才培育目的：定位運(yùn)用型，以專(zhuān)業(yè)為龍頭，以學(xué)科作支撐。培育方案設(shè)計(jì)理念： “知識(shí)輸入導(dǎo)向向“知識(shí)輸出導(dǎo)向轉(zhuǎn)變課程體系建立：突出以才干為中心教學(xué)要求：教學(xué)要親密聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，實(shí)際知識(shí)以適用為度，學(xué)生要具有很強(qiáng)的實(shí)際才干。.學(xué)生人才培育方案質(zhì)量監(jiān)控體系師資隊(duì)伍建立圍繞學(xué)生知識(shí)運(yùn)用才干、實(shí)際和創(chuàng)新才干構(gòu)建人才培育體系重構(gòu)課程體系改革教學(xué)方法和手段構(gòu)建實(shí)際教學(xué)體系.系統(tǒng)設(shè)計(jì) 分步實(shí)施 工程推進(jìn)改革與實(shí)際在改革中規(guī)范，在規(guī)范中改革.以學(xué)生為中心進(jìn)展教學(xué)改革添加一門(mén)課-專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課添加一個(gè)學(xué)期-認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)

3、期體育課改革-實(shí)行俱樂(lè)部考試制度改革-N+2考試.學(xué)生人才培育方案質(zhì)量監(jiān)控體系師資隊(duì)伍建立圍繞學(xué)生知識(shí)運(yùn)用才干、實(shí)際和創(chuàng)新才干構(gòu)建人才培育體系重構(gòu)課程體系改革教學(xué)方法和手段構(gòu)建實(shí)際教學(xué)體系.人才培育方案重構(gòu)為什么要重構(gòu)培育方案，因運(yùn)用型人才培育出問(wèn)題問(wèn)題之一運(yùn)用型人才培育與社會(huì)需求脫軌，出現(xiàn)了偏向緣由定位不清楚，甚至沒(méi)有定位培育方案不是量身定做，甚至直接用研討型高校培育方案有因人設(shè)課景象處理方法準(zhǔn)確定位，重構(gòu)培育方案.重構(gòu)根據(jù)社會(huì)需求定位、專(zhuān)業(yè)才干企業(yè)調(diào)研大量走訪相關(guān)企業(yè)了解企業(yè)要我們這類(lèi)高校學(xué)生去做什么崗位群、專(zhuān)業(yè)才干企業(yè)參與制定人才培育方案. 姓名技術(shù)職稱(chēng)工作單位及職務(wù)謝海濤教授合肥學(xué)院藝

4、術(shù)設(shè)計(jì)系主任楊大松教授合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 工業(yè)設(shè)計(jì)教授閆朝華教授合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 工業(yè)設(shè)計(jì)教研室主任韓春明教授安徽省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主席 教育部工業(yè)設(shè)計(jì)教指委常委霍恩（德）教授德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)原副校長(zhǎng) 工業(yè)設(shè)計(jì)教授馬史戴德（德）教授德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué) 工業(yè)設(shè)計(jì)教授具常（韓）教授 韓國(guó)韓巴大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教授 韓國(guó)起亞汽車(chē)設(shè)計(jì)師金潤(rùn)（韓）教授韓國(guó)韓瑞大學(xué)藝術(shù)學(xué)部部長(zhǎng) 研究生院副院長(zhǎng)田斗煥（韓）教授韓國(guó)韓巴大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教授 韓國(guó)三星電子首席設(shè)計(jì)師李漢成（韓）教授韓國(guó)韓巴大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教授 韓國(guó)LG首席設(shè)計(jì)師鄭夏成(韓)教授 韓國(guó)韓巴大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教授 韓國(guó)LG家電設(shè)計(jì)師陳姍高級(jí)工程師合肥美菱股份有

5、限公司工業(yè)設(shè)計(jì)部部長(zhǎng)陳飛高級(jí)設(shè)計(jì)師合肥美的冰箱國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)部總監(jiān) 李慶豐高級(jí)設(shè)計(jì)師南海建泰鋁制品公司設(shè)計(jì)部總監(jiān)（我系2000屆畢業(yè)生） 例如：藝術(shù)系工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)：.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)主 席： 邵國(guó)泉 合肥學(xué)院化工系主任 教授副主席： 李朝東 安徽省重化工專(zhuān)家組 組長(zhǎng) 程甲辰 合肥寧垣化工設(shè)計(jì) 總工委員： 牛宏順 中鹽集團(tuán)合肥四方磷復(fù)肥 總工程師 孫利明 合肥杰事杰新資料 總經(jīng)理 楊舜琪 合肥泰格可再生能源開(kāi)發(fā) 總經(jīng)理 高婭華 安徽華伊美科技企業(yè)集團(tuán) 高工 謝家潁 安徽淮化集團(tuán) 董事長(zhǎng) 吳福勝 安徽皖維集團(tuán) 董事長(zhǎng) 朱仁發(fā) 合肥學(xué)院化工系實(shí)驗(yàn)室主任 教授 劉俊生 合肥學(xué)院化工系膜

6、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任 教授 楊本宏 合肥學(xué)院化工系分析測(cè)試中心主任 教授 朱德春 合肥學(xué)院化工系副主任 副教授 高大明 合肥學(xué)院化工系化工教研室主任 副教授秘書(shū)： 孫 虹. 廣泛調(diào)研， 確定專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群.工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析 例如：工業(yè)設(shè)計(jì) .工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析 例如：工業(yè)設(shè)計(jì) .工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析 例如：工業(yè)設(shè)計(jì) .工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析 例如：工業(yè)設(shè)計(jì) .工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析 例如：工業(yè)設(shè)計(jì) .所從事的任務(wù) 消費(fèi)管理 設(shè)備管理和維護(hù)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)械工藝設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品規(guī)范化產(chǎn)品檢測(cè)和質(zhì)量管理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)效力產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位群 新產(chǎn)品企劃師產(chǎn)品設(shè)計(jì)師規(guī)范化師工藝師檢查員、質(zhì)量師設(shè)備工程師消費(fèi)調(diào)度員車(chē)間技

7、術(shù)員銷(xiāo)售工程師崗位群的調(diào)研再如：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化崗位群貫穿了從產(chǎn)品孕育不斷到產(chǎn)品售后的整個(gè)過(guò)程。企業(yè)對(duì)工藝師、車(chē)間技術(shù)員、消費(fèi)調(diào)度員等面向企業(yè)消費(fèi)、效力和管理第一線的“現(xiàn)場(chǎng)工程師的需求量較大。.軟件工程專(zhuān)業(yè)崗位群根據(jù)領(lǐng)域如Web領(lǐng)域、嵌入式領(lǐng)域等進(jìn)一步細(xì)化中低端技術(shù)崗位程序員，測(cè)試員，系統(tǒng)管理員，數(shù)據(jù)庫(kù)管理員中高端技術(shù)崗位系統(tǒng)分析員，系統(tǒng)架構(gòu)師，軟件設(shè)計(jì)師管理崗位工程經(jīng)理，產(chǎn)品經(jīng)理，質(zhì)量保證，Java程序員.Net程序員嵌入式程序員Android程序員.人才培養(yǎng)方案 理工科實(shí)際學(xué)分30，文科25%增設(shè)一個(gè)認(rèn)知實(shí)際學(xué)期 12學(xué)分 與人才培育方案有關(guān)的第二課堂 6學(xué)分 畢業(yè)論文真題真做率 80

8、%各專(zhuān)業(yè)制定專(zhuān)業(yè)選修模塊引入學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)概念學(xué)習(xí)量1學(xué)分=28學(xué)時(shí).學(xué)生人才培育方案質(zhì)量監(jiān)控體系師資隊(duì)伍建立圍繞學(xué)生知識(shí)運(yùn)用才干、實(shí)際和創(chuàng)新才干構(gòu)建人才培育體系重構(gòu)課程體系改革教學(xué)方法和手段構(gòu)建實(shí)際教學(xué)體系.建立順應(yīng)運(yùn)用型人才培育的課程體系改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向型。從知識(shí)邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變。 .根底課要適用, 課時(shí)適當(dāng)下調(diào)。專(zhuān)業(yè)根底課要管用, 優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，降低反復(fù)性。專(zhuān)業(yè)課要實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐。以課程的模塊化建立為目的。2021年試行 .課程體系分類(lèi)學(xué)科本位課程體系才干本位課程體系* 按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容* 強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性* 我國(guó)現(xiàn)行課程體系主

9、要是學(xué)科知識(shí)體系* 不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性* 以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)或行業(yè)所需的知識(shí)、 技術(shù)或技藝為中心* 注重將實(shí)際知識(shí)與實(shí)際知識(shí)有機(jī)交融起來(lái)* 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性最顯著的特點(diǎn)是課程模塊化.所謂 模塊Modul) ，描畫(huà)的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或者說(shuō)，一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。 模塊內(nèi)容單一課程假設(shè)干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)實(shí)際課程與實(shí)際的組合圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元何為模塊？.模塊化 - 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 模塊是以運(yùn)用才干為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生修完某

10、一模塊后，就應(yīng)該可以獲得相關(guān)方面的才干。 從以知識(shí)輸入為導(dǎo)向Input- Orientation )的教學(xué)理念 = “哪些內(nèi)容我要講授 變成 以知識(shí)才干輸出為導(dǎo)向(Output-Orientation)的教學(xué)理念 = “哪些才干學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的.模塊化課程體系構(gòu)建理念從傳統(tǒng)的知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)才干輸出為導(dǎo)向的模塊化課程體系構(gòu)建。知識(shí)輸入：以要學(xué)什么為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建課程體系； 強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性為導(dǎo)向知識(shí)才干輸出：以能做什么為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建模塊化課程體系。 強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)才干培育為導(dǎo)向優(yōu)化、整合. 模塊化之后： 改動(dòng)了傳統(tǒng)意義上的實(shí)際課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)際 課的劃分。更加表

11、達(dá)才干培育和運(yùn)用導(dǎo)向。.模塊化人才培育方案的比較 傳統(tǒng)人才培育方案學(xué)期模塊學(xué)分一思政模塊3學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)A 5學(xué)分大學(xué)英語(yǔ)I 5學(xué)分計(jì)算機(jī)二級(jí)課程4.5學(xué)分機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)I 3.5學(xué)分素質(zhì)教育I5學(xué)分26第二課堂6學(xué)分體育俱樂(lè)部6學(xué)分形勢(shì)與政策2學(xué)分公共選修模塊5學(xué)分二思政模塊I3學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)B 5.5學(xué)分大學(xué)英語(yǔ) 5學(xué)分大學(xué)物理A 5學(xué)分機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)II 3.5學(xué)分工程訓(xùn)練6學(xué)分28三思政模塊2學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)C 3學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)D 3學(xué)分大學(xué)物理B 5學(xué)分機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)III 5學(xué)分機(jī)械制造基礎(chǔ)4.5學(xué)分工程力學(xué)I 4學(xué)分電工與電子技術(shù)I 3.5學(xué)分30四思政模塊子模塊13學(xué)分工程力學(xué)

12、II 4學(xué)分互換性與測(cè)量技術(shù)3學(xué)分機(jī)械設(shè)計(jì)I 4學(xué)分電工與電子技術(shù)II 5學(xué)分機(jī)械工程控制基礎(chǔ)3學(xué)分素質(zhì)教育5學(xué)分27五認(rèn)知實(shí)習(xí) 12周18六機(jī)械設(shè)計(jì)II 4.5學(xué)分機(jī)械設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練4.5學(xué)分單片機(jī)原理及應(yīng)用3.5學(xué)分傳感器與測(cè)試技術(shù)3學(xué)分電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù) 3學(xué)分液壓與氣壓傳動(dòng) 4學(xué)分機(jī)械制造技術(shù)I 4學(xué)分26.5七思政模塊子模塊23學(xué)分機(jī)械制造技術(shù)II 4學(xué)分機(jī)械制造技術(shù)綜合訓(xùn)練 4.5學(xué)分機(jī)械制造裝備及其控制I 4學(xué)分計(jì)算機(jī)輔助工程 3學(xué)分企業(yè)經(jīng)濟(jì)與法律3.5學(xué)分22八機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)3學(xué)分(4模塊選2)先進(jìn)制造技術(shù) 3學(xué)分(4模塊選2)機(jī)器人技術(shù) 3學(xué)分(4模塊選2)模具設(shè)計(jì) 3學(xué)分

13、(4模塊選2)機(jī)械制造裝備及其控制II 3學(xué)分企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練10學(xué)分19九畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì) 24 學(xué)分24模塊化人才培育方案.制定時(shí)間：2008,8模塊名稱(chēng)：教學(xué)目標(biāo)/預(yù)計(jì)達(dá)到的要求(learning outcomes):內(nèi)容描述:責(zé)任教授/講師:用于專(zhuān)業(yè):模塊編號(hào):執(zhí)行學(xué)期:學(xué)分?jǐn)?shù):學(xué)習(xí)本模塊需要的條件:預(yù)備知識(shí):考核方式:執(zhí)行方式:面授教學(xué) h上課 h 練習(xí) h自主學(xué)習(xí) h合計(jì) h參考書(shū)籍:模塊描畫(huà).模塊化課程體系構(gòu)建步驟專(zhuān)業(yè)人才培育定位根據(jù)崗位群確定專(zhuān)業(yè)才干專(zhuān)業(yè)才干分解成才干要素 子才干確定才干要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用相關(guān)的才干要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用組合成模塊不同模塊可靈

14、敏構(gòu)成不同的專(zhuān)業(yè)方向覆蓋該專(zhuān)業(yè)才干的一切模塊組合本錢(qián)專(zhuān)業(yè)的模塊化課程體系 如圖1所示. 圖1 模塊化課程體系構(gòu)建思緒表示圖.專(zhuān)業(yè)才干分析確定機(jī)制專(zhuān)業(yè)崗位群和專(zhuān)業(yè)才干調(diào)研分析崗位群 新產(chǎn)品企劃師產(chǎn)品設(shè)計(jì)師規(guī)范化師工藝師檢查員、質(zhì)量師設(shè)備工程師消費(fèi)調(diào)度員車(chē)間技術(shù)員銷(xiāo)售工程師對(duì)應(yīng)的6大專(zhuān)業(yè)才干產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和工藝開(kāi)發(fā)才干產(chǎn)品檢測(cè)和質(zhì)量管理才干 工業(yè)設(shè)備的采購(gòu)、運(yùn)用、維修和管理才干產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)才干 產(chǎn)品制造的消費(fèi)管理和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)效力的才干產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和售后效力的才干才干分析是培育目的和課程體系之間聯(lián)絡(luò)的橋梁。機(jī)制專(zhuān)業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)確立了對(duì)應(yīng)崗位群的6大專(zhuān)業(yè)才干。.步驟1：專(zhuān)業(yè)才干確實(shí)定模塊化課程體系的構(gòu)建6大

15、專(zhuān)業(yè)才干工業(yè)設(shè)備的維護(hù)和管理才干機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)才干消費(fèi)管理和技術(shù)效力才干機(jī)械產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和效力的才干產(chǎn)品檢測(cè)和質(zhì)量管理才干產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)才干.步驟2：專(zhuān)業(yè)才干要素確實(shí)定模塊化課程體系的構(gòu)建分解6大專(zhuān)業(yè)才干產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和工藝開(kāi)發(fā)才干產(chǎn)品檢測(cè)和質(zhì)量管理才干 工業(yè)設(shè)備的采購(gòu)、運(yùn)用、維修和管理才干產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)才干 產(chǎn)品制造的消費(fèi)管理和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)效力的才干產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和售后效力的才干專(zhuān)業(yè)才干要素力學(xué)分析、計(jì)算和計(jì)算機(jī)輔助分析CAE的才干機(jī)械設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD才干機(jī)械加工工藝、工裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助加工CAM和數(shù)控編程才干機(jī)械產(chǎn)品構(gòu)形和計(jì)算機(jī)二、三維圖形建模的才干機(jī)械丈量、檢測(cè)和分析判別才干機(jī)電

16、控制及機(jī)電液設(shè)備維修維護(hù)才干工程實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn)管理及專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域任務(wù)才干.步驟3：專(zhuān)業(yè)模塊確實(shí)定模塊化課程體系的構(gòu)建能力要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械產(chǎn)品的構(gòu)形、測(cè)繪1）能熟練使用投影法，在二維平面表達(dá)三維空間形狀2）初步具有對(duì)空間形體的形象思維能力和創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力3）能熟練使用儀器繪制和徒手繪畫(huà), 使用繪圖軟件繪制工程圖樣,能進(jìn)行三維造型，能閱讀一般的專(zhuān)業(yè)圖樣4） 初步培養(yǎng)工程意識(shí),掌握、貫徹、執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)5）能熟練使用各種測(cè)繪儀器6）掌握測(cè)繪過(guò)程和技巧 計(jì)算機(jī)二、三維建模AutoCAD/UG1）了解軟件的安裝和內(nèi)部結(jié)構(gòu)2）能熟練使用軟件進(jìn)行工程圖的繪制3）能進(jìn)行基本的三維造型首先要確定專(zhuān)業(yè)才干要素所對(duì)應(yīng)的

17、支撐知識(shí)點(diǎn)表1 機(jī)械產(chǎn)品構(gòu)形和計(jì)算機(jī)二、三維圖形建模的的才干與其對(duì)應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn) .步驟3：專(zhuān)業(yè)模塊確實(shí)定模塊化課程體系的構(gòu)建表2力學(xué)分析、計(jì)算和計(jì)算機(jī)輔助分析CAE的才干與其對(duì)應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn) 能力要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)力學(xué)分析 1）熟練掌握靜力分析的原理和方法2）基本掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)分析的原理和方法3）初步掌握動(dòng)力學(xué)分析的原理和方法力學(xué)計(jì)算1）掌握將工程實(shí)際構(gòu)件抽象為力學(xué)模型的方法2）熟練掌握拉（壓）、剪、扭、彎四種基本變形的內(nèi)力、應(yīng)力、變形分布規(guī)律的基本原理和方法3）掌握分析桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問(wèn)題的理論與計(jì)算4）了解各種應(yīng)力測(cè)試的方法計(jì)算機(jī)輔助分析（CAE)1）掌握有限元法的基本原理、方法和步驟，

18、2）掌握典型有限元軟件的使用方法。3）能夠使用有限元軟件計(jì)算彈性系統(tǒng)的靜力、動(dòng)力問(wèn)題.步驟3：專(zhuān)業(yè)模塊確實(shí)定四、模塊化課程體系的構(gòu)建專(zhuān)業(yè)才干要素力學(xué)分析、計(jì)算和計(jì)算機(jī)輔助分析CAE的才干機(jī)械設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD才干機(jī)械加工工藝、工裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助加工CAM和數(shù)控編程才干機(jī)械產(chǎn)品構(gòu)形和計(jì)算機(jī)二、三維圖形建模的才干機(jī)械丈量、檢測(cè)和分析判別才干機(jī)電控制及機(jī)電液設(shè)備維修維護(hù)才干工程實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn)管理及專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域任務(wù)才干專(zhuān)業(yè)模塊 機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)I機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)II機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)III工程力學(xué)I工程力學(xué)II計(jì)算機(jī)輔助工程機(jī)械設(shè)計(jì)I機(jī)械設(shè)計(jì)II機(jī)械設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)模具設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練機(jī)械制造根底機(jī)械制造技術(shù)I

19、機(jī)械制造技術(shù)II機(jī)械制造技術(shù)綜合訓(xùn)練先進(jìn)制造技術(shù)機(jī)械工程控制根底互換性與丈量技術(shù)傳感器與測(cè)試技術(shù)電工電子技術(shù)I電工電子技術(shù)II單片機(jī)原理及運(yùn)用電氣控制及PLC運(yùn)用液壓與氣壓傳動(dòng)機(jī)械制造配備及其控制I機(jī)械制造配備及其控制II企業(yè)經(jīng)濟(jì)與法律企業(yè)實(shí)際和工程訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)器人技術(shù)認(rèn)知實(shí)習(xí)第二課堂科技活動(dòng)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn).步驟4：模塊化課程體系確實(shí)定以培育學(xué)生才干為導(dǎo)向，運(yùn)用“合并-刪減-添加等手段，突破原有課程之間的界限，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展優(yōu)化整合。機(jī)制專(zhuān)業(yè)部分課程的整合情況：模塊化課程體系的構(gòu)建課程工程圖學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助繪圖 UG三維軟件根底 模塊機(jī)械產(chǎn)品表達(dá) 課程工程資料資料成型工藝 模塊 機(jī)械制造根底 .

20、模塊化課程體系的構(gòu)建課程添加的模塊計(jì)算機(jī)輔助工程 課程數(shù)控技術(shù) 機(jī)械制造技術(shù) 金屬切削機(jī)床概論 機(jī)械制造工藝學(xué) 機(jī)床夾具設(shè)計(jì) 機(jī)械制造配備設(shè)計(jì) 機(jī)電傳動(dòng)控制 模塊 機(jī)械制造技術(shù)II機(jī)械制造配備及其控制I機(jī)械制造技術(shù)I機(jī)械制造配備及其控制II步驟4：模塊化課程體系確實(shí)定模塊企業(yè)經(jīng)濟(jì)與法律 課程企業(yè)消費(fèi)管理 經(jīng)濟(jì)法 .機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培育方案總體框架學(xué)期模塊學(xué)分一思政模塊3學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)A 5學(xué)分大學(xué)英語(yǔ)I 5學(xué)分計(jì)算機(jī)二級(jí)課程4.5學(xué)分機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)I 3.5學(xué)分素質(zhì)教育I5學(xué)分26第二課堂6學(xué)分體育俱樂(lè)部6學(xué)分形勢(shì)與政策2學(xué)分公共選修模塊5學(xué)分二思政模塊I3學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)B 5

21、.5學(xué)分大學(xué)英語(yǔ) 5學(xué)分大學(xué)物理A 5學(xué)分機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)II 3.5學(xué)分工程訓(xùn)練6學(xué)分28三思政模塊2學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)C 3學(xué)分工程應(yīng)用數(shù)學(xué)D 3學(xué)分大學(xué)物理B 5學(xué)分機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)III 5學(xué)分機(jī)械制造基礎(chǔ)4.5學(xué)分工程力學(xué)I 4學(xué)分電工與電子技術(shù)I 3.5學(xué)分30四思政模塊子模塊13學(xué)分工程力學(xué)II 4學(xué)分互換性與測(cè)量技術(shù)3學(xué)分機(jī)械設(shè)計(jì)I 4學(xué)分電工與電子技術(shù)II 5學(xué)分機(jī)械工程控制基礎(chǔ)3學(xué)分素質(zhì)教育5學(xué)分27五認(rèn)知實(shí)習(xí) 12周18六機(jī)械設(shè)計(jì)II 4.5學(xué)分機(jī)械設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練4.5學(xué)分單片機(jī)原理及應(yīng)用3.5學(xué)分傳感器與測(cè)試技術(shù)3學(xué)分電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù) 3學(xué)分液壓與氣壓傳動(dòng) 4學(xué)分機(jī)械制造技

22、術(shù)I 4學(xué)分26.5七思政模塊子模塊23學(xué)分機(jī)械制造技術(shù)II 4學(xué)分機(jī)械制造技術(shù)綜合訓(xùn)練 4.5學(xué)分機(jī)械制造裝備及其控制I 4學(xué)分計(jì)算機(jī)輔助工程 3學(xué)分企業(yè)經(jīng)濟(jì)與法律3.5學(xué)分22八機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)3學(xué)分(4模塊選2)先進(jìn)制造技術(shù) 3學(xué)分(4模塊選2)機(jī)器人技術(shù) 3學(xué)分(4模塊選2)模具設(shè)計(jì) 3學(xué)分(4模塊選2)機(jī)械制造裝備及其控制II 3學(xué)分企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練10學(xué)分19九畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì) 24 學(xué)分24共51個(gè)模塊，240學(xué)分.學(xué)生人才培育方案質(zhì)量監(jiān)控體系師資隊(duì)伍建立圍繞學(xué)生知識(shí)運(yùn)用才干、實(shí)際和創(chuàng)新才干構(gòu)建人才培育體系重構(gòu)課程體系改革教學(xué)方法和手段構(gòu)建實(shí)際教學(xué)體系.1、開(kāi)展工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革：培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、交往才干2、添加課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干3、推行