天津地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)——第十四屆初中優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)作品

1、1、教學(xué)內(nèi)容分析:鄉(xiāng)土地理是初中地理必修內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本節(jié)課進(jìn)行的天津地理研究性學(xué)習(xí)，是在天津地理教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、IPAD,APP、ArcGis制圖、思維導(dǎo)圖和數(shù)字化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的地理開(kāi)放性課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)主線和能力主線。知識(shí)主線突出以天氣符號(hào)問(wèn)題和霧霾問(wèn)題為話題，展開(kāi)綜合分析和調(diào)查探究。能力主線主要是在教師的指導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜素引擎，培養(yǎng)學(xué)生的收集信息-整理、分析信息能力。通過(guò)

2、天氣類APP和網(wǎng)站、ARCGis制圖應(yīng)用，提高學(xué)生的生活實(shí)踐操作能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。二、教學(xué)對(duì)象分析：教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握一定的地理原理、規(guī)律和研究方法，具有開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。而經(jīng)過(guò)教師一年的分組訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的了解，使得分組學(xué)習(xí)更具有可操作性和相對(duì)的均衡性。更適合在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使得每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。比起傳統(tǒng)地理教學(xué)，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能:以天氣符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)和霧霾的產(chǎn)生為主題，了解某一地理事物的調(diào)查-分析過(guò)程與方法。培養(yǎng)學(xué)生利用互連網(wǎng)絡(luò)和

3、APP應(yīng)用收集、分析整理信息，得出結(jié)論的地理能力。通過(guò)ARCgis軟件的基礎(chǔ)制圖和思維導(dǎo)圖等應(yīng)用，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。2過(guò)程與方法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、IPAD,APP、ArcGis制圖、思維導(dǎo)圖和數(shù)字化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)師生與媒體應(yīng)用的三方對(duì)話，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+下的數(shù)字化地理課堂。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)建開(kāi)放性地理課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供條件。通過(guò)鄉(xiāng)土地理教育，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和對(duì)家鄉(xiāng)的情

4、感升華。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：以天氣符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)和霧霾的產(chǎn)生為主題，了解某一地理事物的調(diào)查-分析過(guò)程與方法。培養(yǎng)學(xué)生利用互連網(wǎng)絡(luò)和APP應(yīng)用收集、分析整理信息，得出結(jié)論的地理能力。2教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)ARCgis軟件的基礎(chǔ)制圖和思維導(dǎo)圖等應(yīng)用，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。嘗試培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究思路，搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。四.教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)：利用IPAD和樂(lè)恩數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)；利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)天氣類APP應(yīng)用和網(wǎng)站的對(duì)比調(diào)查；通過(guò)ARCgis軟件的基礎(chǔ)制圖和思維導(dǎo)圖、小Q畫(huà)筆等應(yīng)

5、用，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。學(xué)生利用互連網(wǎng)絡(luò)收集、分析整理信息，得出結(jié)論的能力。ARCS&制圖5令車*業(yè)lslk2、E9天氣案應(yīng)用v羋竣時(shí)底滬金析與對(duì)錄教學(xué)流程圖間卷網(wǎng)調(diào)查*學(xué)生分俎活功+皺師諫計(jì)譙程步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件課前準(zhǔn)備問(wèn)卷網(wǎng)發(fā)布興趣度調(diào)查學(xué)生分組收集信息教師設(shè)計(jì)研究性課程發(fā)現(xiàn)法，小組合作學(xué)習(xí)：小組合作整理資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究能力。利用問(wèn)卷網(wǎng)調(diào)查和微信，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交流。導(dǎo)入問(wèn)卷網(wǎng)調(diào)查結(jié)果引出天氣符號(hào)和霧霾話題。調(diào)查法，關(guān)注學(xué)生的興趣度利用問(wèn)卷網(wǎng)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。天氣符號(hào)問(wèn)題研究探究法：教師提出分組調(diào)

6、查引入“虛擬專家”提升關(guān)注度。學(xué)生展示資源提出問(wèn)題：在我國(guó)天氣符號(hào)是否有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？國(guó)外的天氣符號(hào)與我國(guó)是否一致？“找不同”游戲激發(fā)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎，檢索-分析-整理、提取信息的能力。天氣類APP應(yīng)用對(duì)比，學(xué)生分組調(diào)查，利用IPAD實(shí)現(xiàn)一對(duì)一，一對(duì)多數(shù)字化學(xué)習(xí)。成果分享天氣預(yù)報(bào)游戲與ARCGIS制圖利用小Q畫(huà)筆截圖標(biāo)注。通過(guò)樂(lè)恩學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳分享。3學(xué)生利用電子白板講解中國(guó)天氣網(wǎng)和ACCUWeather網(wǎng)站。利用搶答進(jìn)行放松游戲。簡(jiǎn)單ARCGIS地圖制作。學(xué)生繪圖展示引導(dǎo)各組展示，分享小組成果。教師指導(dǎo)學(xué)生，提供結(jié)論方向：中國(guó)氣象標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)的權(quán)威性。演示法，指導(dǎo)法：利用電子白板交互和A

7、RCGIS地圖錄屏講解演示利用互連網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生檢索信息一分析、整理信息一得出結(jié)論的能力。利用小Q畫(huà)筆制作電子筆記。利用衛(wèi)星云圖和雷達(dá)圖，進(jìn)行科普教育。利用搶答器和電子白板交互功能，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。利用ARCGIS地圖制作，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和創(chuàng)新能力。步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件霧霾問(wèn)題探究學(xué)生講解霧霾的產(chǎn)生原因。利用數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小組討論。根據(jù)中科院的霧霾來(lái)源資料傳屏分析天津的霧霾來(lái)源，并提出治理措施。學(xué)生演示霧霾口罩的佩帶。情境法，引導(dǎo)法：利用視頻和虛擬專家的情境，引出霧霾問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析霧霾產(chǎn)生的原因。利用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和小Q畫(huà)筆、思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層次教學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小組討論。課堂反饋教師利用樂(lè)恩學(xué)習(xí)平臺(tái)推送測(cè)試試題，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。習(xí)題法：學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)時(shí)反饋。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一反饋與個(gè)性化指導(dǎo)。實(shí)踐作業(yè)分層次作業(yè)：研究報(bào)告應(yīng)用ARCgis制圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖探究法，反饋法，合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生，利用云存儲(chǔ)進(jìn)行小組研究性學(xué)習(xí)與分享。繼續(xù)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)建開(kāi)放性的地理作業(yè)。利用應(yīng)用軟件和云存儲(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生合