一次函數(shù)與正比例函數(shù)ppt課件(自制)

1、章一次函數(shù)4.2一次函數(shù)與正比例函數(shù)北師大版八年數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析教學(xué)程序教學(xué)法教材4.2一次函數(shù)與正比例函數(shù)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)Sub Title在七年級(jí)下期學(xué)生已經(jīng)探索了變量之間關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，本章前一節(jié)繼續(xù)通過(guò)對(duì)變量關(guān)系的考察，讓學(xué)生初步體會(huì)函數(shù)的概念，能判斷兩變量之間的關(guān)系是否可看作函數(shù)。本節(jié)課進(jìn)一步研究其中最簡(jiǎn)單的一種函數(shù)一次函數(shù).由于有前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)會(huì)建立變量之間的關(guān)系，可能有部分學(xué)生表述上還不太規(guī)范，在教學(xué)中，教師要注意糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，如將解析式寫(xiě)成等，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣. 返回一、學(xué)情分析：Sub Title 本節(jié)內(nèi)容安排了1個(gè)課時(shí)：讓學(xué)生理解一次

2、函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知信息寫(xiě)出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力. 與原傳統(tǒng)教材相比，新教材更注重借助生活中的實(shí)際背景，讓學(xué)生經(jīng)歷一般規(guī)律的探究過(guò)程來(lái)理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念；同時(shí)，新教材調(diào)整了知識(shí)的安排順序，原來(lái)教材正比例函數(shù)在一次函數(shù)前面，而新教材是將正比例函數(shù)作為一次函數(shù)特殊情況給出來(lái)的. 從數(shù)學(xué)自身的發(fā)展過(guò)程看，變量和函數(shù)的引入標(biāo)志著數(shù)學(xué)從初等數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)。而一次函數(shù)是初中階段研究的第一個(gè)函數(shù)，它的研究方法具有一般性和代表性，為后面的反比例函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)都奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在整個(gè)初中階段，一元一次方程、一元一次不等式都

3、存在于一次函數(shù)中。三者相互依存，緊密聯(lián)系，也為方程、不等式、函數(shù)解法的補(bǔ)充提供了新的途徑。 返回二、教材分析：（一）本課內(nèi)容在教材中地位和作用教材分析教學(xué)程序教學(xué)法教材4.2一次函數(shù)與正比例函數(shù)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（二）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性直接影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?；诒景鄬W(xué)生，知識(shí)、能力、情感態(tài)度以及對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識(shí)掌握程度，考慮到本班學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，及本節(jié)課在教材中的地位和作用，本著以教材為基礎(chǔ)、以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，我確立如下三維目標(biāo)： Contents2.能根據(jù)所給條件寫(xiě)出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)

4、表達(dá)式.1. 理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念，以及它們之間的關(guān)系知識(shí)技能2.體會(huì)模型思想，發(fā)展符號(hào)意識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 1. 經(jīng)歷一次函數(shù)概念的抽象過(guò)程。過(guò)程方法2.在探索過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心.1. 感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣情感態(tài)度價(jià)值觀返回教材分析教學(xué)程序教學(xué)法教材4.2一次函數(shù)與正比例函數(shù)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.從具體情境中列出相應(yīng)地一函數(shù)表達(dá)式，從而抽象出一次函數(shù)的概念。 重點(diǎn)難點(diǎn)返回1.根據(jù)實(shí)際情景寫(xiě)出一次函數(shù)的表達(dá)式2.在一次函數(shù)表達(dá)式的探索過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。 教材分析教學(xué)程序教學(xué)法教材4.2一次函數(shù)與

5、正比例函數(shù)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)Sub Title 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、調(diào)控”的作用，營(yíng)造起民主和諧的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，真正突出學(xué)生的主體地位使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會(huì)學(xué)，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)，把“倡導(dǎo)自主、體現(xiàn)合作、引導(dǎo)探究、重視過(guò)程”真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。 在本節(jié)課的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法主要是指導(dǎo)自學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的理解能力和生理特征，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件

6、和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力 返回三、說(shuō)教法、學(xué)法教材分析教學(xué)程序教學(xué)法教材4.2一次函數(shù)與正比例函數(shù)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)Sub TitleSub Title（一）：復(fù)習(xí)引入堅(jiān)定信念返回意圖：為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,吸引同學(xué)們的注意力,這里采用了“復(fù)習(xí)舊知識(shí),誘導(dǎo)新內(nèi)容”的引入方法.問(wèn)題(1)(2)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,問(wèn)題(3)是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,提高學(xué)生的運(yùn)用意識(shí).內(nèi)容：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的函數(shù),教師提出問(wèn)題: 1、什么是函數(shù)? 2、函數(shù)有哪些表示方式?

7、 3、在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題都可以歸結(jié)為函數(shù)問(wèn)題,大家能不能舉一些例子呢?（用時(shí)35分鐘）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程Sub TitleSub Title（一）：復(fù)習(xí)引入堅(jiān)定信念返回若課堂氣氛比較沉悶,也可由教師先舉例,讓學(xué)生來(lái)列函數(shù)表達(dá)式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,再讓學(xué)生舉例:(如可補(bǔ)充如下習(xí)題)假設(shè)某學(xué)生騎自行車(chē)的速度為10km/h,則他騎自行車(chē)用的時(shí)間t(h)和所走過(guò)的路程s之間的關(guān)系是什么?上網(wǎng)費(fèi)用是2元/小時(shí),則上網(wǎng)t(小時(shí)),費(fèi)用y(元)的關(guān)系式是什么 效果： 問(wèn)題(1)(2)學(xué)生都能快而準(zhǔn)的回答,問(wèn)題(3)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中回答,學(xué)生不能很準(zhǔn)確的表述出來(lái),可讓學(xué)生互相補(bǔ)充,也可教師進(jìn)行補(bǔ)充、完

8、善.通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷了感受函數(shù)在生活中的運(yùn)用過(guò)程,初步形成數(shù)學(xué)建模的思想,感受成功的喜悅,充分體現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo) （用時(shí)35分鐘）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程Sub TitleSub Title（二）：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課返回1 某彈簧的自然長(zhǎng)度為3cm,在彈簧限度內(nèi),所掛物體的質(zhì)量x每增加1kg,彈簧長(zhǎng)度y增加0.5cm.(1)計(jì)算所掛物體的質(zhì)量分別為1kg、2kg、3kg、4kg、5kg時(shí)的彈簧長(zhǎng)度,并填入下表:(2)你能寫(xiě)出x與y之間的關(guān)系式嗎?答案 (1) 3、3.5、4、4.5、5、5.5 ；(2) 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，找出函數(shù)和變量之間的關(guān)系，計(jì)算出對(duì)應(yīng)值。但是讓學(xué)生寫(xiě)出x與

9、y之間的關(guān)系式有一定的難度，學(xué)生出現(xiàn)一定的差異在所難免，教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不要簡(jiǎn)單地“告訴”。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論會(huì)得出y=0.5x+ 3 Sub TitleSub Title（二）：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課返回問(wèn)題2：某輛汽車(chē)油箱中原有汽油60升，汽車(chē)每行駛50千米耗油6升。（1）完成下表：(2)、你能寫(xiě)出耗油量y(L)與汽車(chē)行駛路程x(km)之間的關(guān)系式嗎？ （3)、你能寫(xiě)出油箱剩余油量Z(L)與汽車(chē)行駛路程x(km)之間的關(guān)系嗎？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為學(xué)生經(jīng)歷一次函數(shù)概念的抽象過(guò)程做鋪墊。學(xué)生首先自主完成表格及關(guān)系式的書(shū)寫(xiě)，然后小組討論這些函數(shù)關(guān)系式

10、的共同點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)后，選派小組展示，小組點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。Sub Title【問(wèn)題探究一】經(jīng)歷一次函數(shù)概念的抽象過(guò)程返回這些函數(shù)的共同點(diǎn)：函數(shù)的形式都是自變量x的 倍數(shù) 與一個(gè)常數(shù) 和 的形式，如果用k表示倍數(shù)、b表示這個(gè)常數(shù)，則這些函數(shù)都可以寫(xiě)成：y= kx+b 通過(guò)觀察、探索、總結(jié),歸納出一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念。（ y=60-0.12x ）1.彈簧長(zhǎng)度y所掛物體的質(zhì)量x之間的關(guān)系式為:2.油箱剩油量y與汽車(chē)行駛路程x 之間的關(guān)系式為：一般地,若兩個(gè)變量x,y間的關(guān)系式可以表示成 y=kx+b (k、b為常數(shù),k0)的形式,則稱(chēng)y是x的一次函數(shù).

11、特別地,當(dāng)k=0時(shí),則是的正比例函數(shù).設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中找出這些函數(shù)關(guān)系式的共同特點(diǎn)過(guò)程中，有些同學(xué)可能表述不清，所以設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí)以填空的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)的思考，順利地抽象出一次函數(shù)的概念。從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā), 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,勇于探索,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。通過(guò)對(duì)一般規(guī)律的探索,從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的定義。突出了本課的重點(diǎn)；通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受函數(shù)在生活中的運(yùn)用,初步形成數(shù)學(xué)建模的思想,感受成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。Sub Title（三）.概念練習(xí) 拓展提升返回 意圖：對(duì)一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念進(jìn)行鞏固練習(xí)

12、. 效果：學(xué)生基本能交好的獨(dú)立完成練習(xí)題,收到了較好的教學(xué)效果.在第3題中,學(xué)生易忘記的條件,而錯(cuò)誤的將答案寫(xiě)成. Sub Title（四）.【問(wèn)題探究一】根據(jù)所給條件寫(xiě)出一次函數(shù)表達(dá)式返回例1：寫(xiě)出下列各題中x與y之間的關(guān)系式，并判斷，y是否為x 的一次函數(shù)？是否為正比例函數(shù)？汽車(chē)以60千米/時(shí)的速度勻速行駛，行駛路程中y（千米）與行駛時(shí)間x（時(shí)）之間的關(guān)系式；圓的面積y（c）與它的半徑x（厘米）之間的關(guān)系；一棵樹(shù)現(xiàn)在高50厘米，每個(gè)月長(zhǎng)高2厘米，x月后這棵樹(shù)的高度為y（厘米） 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出x與y之間的關(guān)系式，并在對(duì)一次函數(shù)和正比例函數(shù)概念掌握的基礎(chǔ)上判斷分析: （1）y=6

13、0 x，y是x的一次函數(shù)，也是x的正比例函數(shù) （2）y=x2，y不是x的正比例函數(shù)，也不是x的一次函數(shù)； （3）y=50+2x，y是x的一次函數(shù)，但不是x的正比例函數(shù) Sub Title（四）.【問(wèn)題探究二】根據(jù)所給條件寫(xiě)出一次函數(shù)表達(dá)式返回例2、我國(guó)自2011年9月1日起，個(gè)人工資、薪金所得稅征收辦法規(guī)定：月收入不超過(guò)3500元的部分不收稅，月收入超過(guò)3500元但不超過(guò)5000元的部分征收3的所得稅如某人某月收入3860元，他應(yīng)繳個(gè)人工資、薪金所得稅為（3860-3500）3=10.8（元）當(dāng)月收入超過(guò)3500元而又不超過(guò)5000元時(shí)，寫(xiě)出應(yīng)繳個(gè)人工資、 薪金所得稅y（元）與月收入x（元）之

14、間的關(guān)系式；某人某月收入為4160元，他應(yīng)繳個(gè)人工資、薪金所得稅多少元？如果某人本月繳納個(gè)人工資、薪金所得稅19.2元，那么此人本月工資、薪金是多少元？意圖：通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)背景的例題,進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念,根據(jù)所給的條件寫(xiě)出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)的表達(dá)式,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力. Sub TitleSub Title（五）.【當(dāng)堂檢測(cè)】返回內(nèi)容: 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課知識(shí)應(yīng)已能基本掌握，要讓學(xué)生真正理解、準(zhǔn)確運(yùn)用，還是需要進(jìn)行適量的訓(xùn)練，因此我安排了教材第80頁(yè)第1、2題這樣的練習(xí)，并將根據(jù)學(xué)生課堂上掌握的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，尤其是針對(duì)學(xué)生可

15、能出問(wèn)題，如： 為了加強(qiáng)公民的節(jié)水意識(shí)，合理利用水資源，某城市規(guī)定用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每戶(hù)每月用水量不超過(guò)6米3時(shí)，水費(fèi)按0.6元/米3收費(fèi)；每戶(hù)每月用水量超過(guò)6米3時(shí)，超過(guò)部分按1元/米3收費(fèi)。設(shè)每戶(hù)每月用水量為x米3，應(yīng)繳水費(fèi)y元。（1）寫(xiě)出每月用水量不超過(guò)6米3和超過(guò)6米3時(shí)，y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并判斷它們是否為一次函數(shù)。 （2）已知某戶(hù)5月份的用水量為8米3，求該用戶(hù)5月份的水費(fèi)。y=0.6x，y=x-2.4，y是x的一次函數(shù)。y=8-2.4=5.6（元）意圖：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí).效果：學(xué)生基本能較好地獨(dú)立完成練習(xí)題,收到了較好的教學(xué)效果.在第2題,學(xué)生容易遺忘幾何的相關(guān)內(nèi)容,在

16、此教師可作適當(dāng)?shù)奶嵝?讓學(xué)生更順利地完成習(xí)題.Sub TitleSub Title（六）.【課堂小結(jié)】返回暢談收獲 1.回扣目標(biāo) 總結(jié)收獲 2.評(píng)出優(yōu)秀小組和個(gè)人總結(jié)評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勛约旱氖斋@和感想,進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí). 實(shí)際效果：學(xué)生暢所欲言自己對(duì)本節(jié)課的感受與收獲,都能準(zhǔn)確的說(shuō)出一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念.但學(xué)生容易忽略一次函數(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系,教師應(yīng)做適當(dāng)補(bǔ)充. （七）、作業(yè)與板書(shū) 作業(yè)：A組學(xué)生：課本82頁(yè)問(wèn)題解決第3、4、5題B組學(xué)生：課本82頁(yè)知識(shí)技能第2題，問(wèn)題解決第3題C組學(xué)生：課本82頁(yè)知識(shí)技能第1、2題設(shè)計(jì)目的:關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)

17、生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 板書(shū)設(shè)計(jì)一次函數(shù)與正比例函數(shù) y=0.5x+ 3 例1、 例2、 y=60-0.12x 定義： y=kx+b（k，b為常數(shù)k0） 當(dāng)b=0時(shí)，稱(chēng)y是x的正比例函數(shù) 設(shè)計(jì)目的：條理清晰，突出重點(diǎn)，有利于加深學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。Sub TitleSub Title四.【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】返回 函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，本節(jié)從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，通過(guò)對(duì)一般規(guī)律的探索過(guò)程，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過(guò)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下

18、一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)圖象奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力與意識(shí). 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生,他們的參與意識(shí)較強(qiáng),思維活躍,對(duì)研究常量的計(jì)算問(wèn)題已掌握了一定的方法,但對(duì)函數(shù)、變量的變化規(guī)律的學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始,抽象概括概念的能力尚顯不足,為此，我力求以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):(1)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景入手,通過(guò)知識(shí)再現(xiàn),孕育教學(xué)過(guò)程；(2)從學(xué)生活動(dòng)出發(fā),通過(guò)以舊引新,順勢(shì)教學(xué)過(guò)程；(3)借助探索,通過(guò)思維深入,領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程.在討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、

19、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。Thank You! 歡迎各位專(zhuān)家評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)或建議！3、后悔是崇高的理想就像生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。44、幸運(yùn)之神的降臨，往往只是因?yàn)槟愣嗫戳艘谎郏嘞肓艘幌?，多走了一步?5、對(duì)待生活中的每一天若都像生命中的最后一天去對(duì)待，人生定會(huì)更精彩。46、活在昨天的人失去過(guò)去，活在明天的人失去未來(lái)，活在今天的人擁有過(guò)去和未來(lái)。47、你可以一無(wú)所有，但絕不能一無(wú)是處。48、通過(guò)辛勤工作獲得財(cái)富才是人生的大快事。巴爾扎克49、相信自己能力的人，任何事情都能夠做到。50、有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳

20、添了一對(duì)翅膀。喬貝利51、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。愛(ài)默生52、如果你還認(rèn)為自己還年輕，還可以蹉跎歲月的話(huà)，你終將一事無(wú)成，老來(lái)嘆息。53、勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風(fēng)平浪靜也會(huì)溺水。54、好好管教自己，不要管別人。55、人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順的坦途。當(dāng)你面對(duì)失敗而優(yōu)柔寡斷，當(dāng)動(dòng)搖自信而怨天尤人，當(dāng)你錯(cuò)失機(jī)遇而自暴自棄的時(shí)候你是否會(huì)思考：我的自信心呢？其實(shí)，自信心就在我們的心中。56、失去金錢(qián)的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。57、暗自傷心，不如立即行動(dòng)。58、當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，你要想，這快樂(lè)不是永恒的。當(dāng)你痛苦時(shí)，你要想，這痛苦也不是永恒的。

21、59、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。60、成功的關(guān)鍵在于相信自己有成功的能力。61、你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應(yīng)該從今天起，以毫不動(dòng)搖的決心和堅(jiān)定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創(chuàng)造你和人類(lèi)的快樂(lè)。62、能夠巋然不動(dòng)，堅(jiān)持正見(jiàn)，度過(guò)難關(guān)的人是不多的。雨果一種耗費(fèi)精神的情緒，后悔造物之前，必先造人。43、富人靠資本賺錢(qián)，窮人靠知識(shí)致富。44、顧客后還有顧客，服務(wù)的開(kāi)始才是銷(xiāo)售的開(kāi)始。45、生活猶如萬(wàn)花筒，喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，相依相隨，無(wú)須過(guò)于在意，人生如夢(mèng)看淡一切，看淡曾經(jīng)的傷痛，好好珍惜自己、善待自己。46、有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。47、茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。48、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。49、如夢(mèng)醒來(lái)，暮色已降，豁然開(kāi)朗，欣然歸家。癡幻也好，感悟也罷，在這青春的飛揚(yáng)的年華，亦是一份收獲。猶思“花開(kāi)不是為了花落，而是為了更加燦爛。50、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭(zhēng)一口氣。51、如果我不堅(jiān)強(qiáng)，那就等著別人來(lái)嘲笑。52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕?/p>