生物課程 判斷題

1、1. 現(xiàn)代教學(xué)方法是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下發(fā)展起來的。()- 對2. 人的行為特征,是內(nèi)在的觀念的表象。()R3. 素質(zhì)教育以提高全體學(xué)生素質(zhì)為宗旨。()F4. 教學(xué)內(nèi)容的廣泛性決定了教學(xué)方法和途徑的多樣性。()R5.就發(fā)展理論來說,生物學(xué)教學(xué)論是生命科學(xué),教育科學(xué),系統(tǒng)學(xué)等科學(xué)相互滲透,相互交叉,相互結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科。()R6.布魯納給教師提出了三項措施:激活工作,維持工作,盲目工作。()F7. 教學(xué)評價為教學(xué)活動的有序進(jìn)行提供反饋信息。()-R8.概念學(xué)習(xí)是原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。()R9. 內(nèi)存能力不能反映計算機(jī)處理信息的能力與速度。()F10. 世界各國都把課程改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的

2、關(guān)鍵。()R11. 學(xué)生獲取知識僅僅取決于心理渴求。()F12. 只有中國把課程改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。-F13. 教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教育觀念創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新和德育創(chuàng)新三個方面。()R14. 自然界可分為兩大類:無生命類和有生命類。()R15. 生物學(xué)科的性質(zhì),一般僅僅指它的生命性、思想性與綜合性。()F16. 桑代克:最早提倡從“測驗”轉(zhuǎn)向“評價”的是美國的教育評價與課程專家。()F17.要克服教學(xué)評價中的隨意性。()R18. 設(shè)計制作課件時應(yīng)顯示師生互動作用。()R19. 現(xiàn)代教學(xué)方法能使學(xué)生加深對教材的理解,并鍛煉學(xué)生的思維能力的一種教學(xué)方法。()F20. 重視并直接從事教學(xué)手

3、段研究的要首推夸美紐斯。()R21. 最基本要素有學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價等四個要素。()R22. 語詞式板書是課堂教學(xué)中最基本、最為簡便的板書樣式。()F23. 口語化是教學(xué)語言藝術(shù)的特點之一。()R24. 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)資源的使用和控制數(shù)據(jù)資源。()R25. 學(xué)生僅僅用直接方法獲取知識,不能建立系統(tǒng)化的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。()R26. 教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心。()R27. 觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。()R28.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法是以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為目的的一種教學(xué)方法。()R29. 講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的講授方法。()R30.生物學(xué)老

4、師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、求實的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。()R31. 桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論的因素:準(zhǔn)備律,練習(xí)律,效果律。()R32. 概念有兩種類型:日常生活概念(前科學(xué)概念),和科學(xué)概念。()R33. 科學(xué)的本質(zhì)和特征:定量化,觀察和實驗,量化的預(yù)期,在自我跟正中的過程和積累,科學(xué)過程。()R34. 科學(xué)評價對教育教學(xué)的影響具有兩面性。()R35. 生命是比物理、化學(xué)等運動形式更高級的物質(zhì)運動形式。()R36. 細(xì)胞中的無機(jī)鹽都以離子形式存在。()F37. 糖類水解產(chǎn)物都是葡萄糖。()F38. 要克服教學(xué)評價中的經(jīng)驗主義。()R39. 能力屬于認(rèn)識活動的范疇。()F40. 課程和教材

5、是構(gòu)成教學(xué)活動的基本因素。()R41. 生物課程中對能力目標(biāo)的要求分為三個層次:實驗操作能力,科學(xué)探究能力,獲取信息能力。()R42. 策略不是教學(xué)系統(tǒng)最基本要素。()F43. 學(xué)生要根據(jù)自己的需要或教師的安排來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。()R44. 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法是對學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。()R45.教師只要教學(xué)生基礎(chǔ)知識就行,不需要傳授實踐經(jīng)驗。()F46. 原理學(xué)習(xí)是對概念之間關(guān)系的言語說明。()R47. 能力和活動是密切相關(guān)的。()R48. 生物學(xué)實驗過程中,實驗、觀察和思維是三者聯(lián)系在一起的。()R49. 講解法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。()R50. 教學(xué)過程中重視學(xué)生智力因素的形成。()F5

6、1. 我國首次頒布“課程標(biāo)準(zhǔn)”:1913年中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。()R52. 概念是各門學(xué)科的基本要素。()R53. 生物學(xué)教案的內(nèi)容一般只包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備。()F54. 感知是感覺和知覺兩種心理現(xiàn)象的合稱。()R55. 教授的速度不必要有節(jié)奏感,不需注意聲調(diào)的高低。()F56. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)原則:動機(jī)原則,結(jié)構(gòu)原則,序列原則,強(qiáng)化原則。()R57.要克服教學(xué)評價中的主觀性。()R58. 硬件包括主機(jī)和外部設(shè)備。()R59. 中學(xué)生物學(xué)主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)最基本的概念、原理和規(guī)律。()R60. 近代課程在不斷尋求自身的變革,以期更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者、社會、

7、學(xué)科發(fā)展的實際。()R61直觀教學(xué)法只包括直接直觀和間接直觀。()F62. 分支式程序教學(xué)是由美國學(xué)者克洛德創(chuàng)立的。()R63. 中學(xué)教法和學(xué)法是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一整體。()R64. 在教學(xué)中也要防止因科學(xué)性不嚴(yán)密而導(dǎo)致觀點的錯誤。()R65. 生物學(xué)知識大部分還是以間接經(jīng)驗的形式傳授給學(xué)生。()R66. 每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和局限性。()R67. 學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,鍛煉生物學(xué)能力,必須運用科學(xué)的方法。()R68. 生物學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。()R69. 談話法不屬于探究性的教學(xué)方法。()F70. 國民素養(yǎng)就是在憑借學(xué)校教育中的課程使人類文化的精華內(nèi)化成人的種種識見、能力、品