《越州趙公救災記》ppt課件完美版共26頁

1、越州趙公救災記ppt課件完美版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。越州趙公救災記ppt課件完美版越州趙公救災記ppt課件完美版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。越州趙公救災記曾鞏學習目標1.掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句

2、式,能大致翻譯課文2.了解趙抹在越州救災的具體做法以及所表現(xiàn)出的特點3、通過學習本文,學習做人的可貴品質(zhì)。隨著新課改的普及，初中信息技術教學已不僅僅是對學生傳授基礎信息技術知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，信息技術課程是一門應用性和變化性的科目，考慮到初中信息技術的實際教學工作，在教學活動中要注重理論與實踐的緊密結合，積極培養(yǎng)學生關于信息技術知識方面的動手能力和創(chuàng)新能力。 一、動手能力和創(chuàng)新能力的重要性 1.動手能力的重要性 動手，不僅可以促進理解，增進記憶，還可以增加知識趣味，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。動手可以促進大腦的發(fā)育和思維的發(fā)展，從中學生的心理素質(zhì)發(fā)展來看，正是思維邏輯形成

3、并發(fā)展的重要階段，而動手能力能有效地促進其思維邏輯的發(fā)展。因此，在開展信息技術的教學活動中，要特別重視動手活動的培養(yǎng)過程。 2.創(chuàng)新能力的重要性 創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新，也就談不上發(fā)展。隨著科學技術的日益進步和發(fā)展，信息技術應用也在不斷地進步和發(fā)展，并且已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展應用不可缺少的一部分。因此，要想適應這個競爭激烈的社會，就需要學生自身具備創(chuàng)新能力。而信息技術這門學科又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，這就需要教師在教學中善于采用靈活多變的教學方法來不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 二、傳統(tǒng)信息技術教學中存在的誤區(qū) 1.重理論，輕實踐 大多數(shù)教師尤其是從教數(shù)年的教師，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)

4、深深地印刻在他們的大腦中，他們很難主動地去改變實施了多年的教學理念和教學方法。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，大大忽視了信息技術應用中學生的實際操作技能，十分不利于學生動手能力的培養(yǎng)。 2.多繼承，缺創(chuàng)新 信息技術教學的基本目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，而最終的教學目的還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在學習和繼承已有的信息技術知識的同時，還應更加注重信息技術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。信息技術是一門操作性、創(chuàng)新性要求極強的學科，需要教師在教學過程中，積極引導和鍛煉學生的邏輯思維能力，鼓勵和激發(fā)學生自主創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學生在信息技術中的創(chuàng)新能力。 三、如何培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 1.注重實踐教學，轉換實踐

5、主體 信息技術教學與其他學科最大的不同在于，其具有很強的實際操作性功能。課堂教學中，教師更多的任務應該是從旁指導、協(xié)助學生熟練掌握信息技術這門課的實際操作，而非以教師的個人演練為基礎。新課標的實施要求學生不能死記硬背書本中關于這門課的理論知識。理論基礎知識固然重要，然而，學習理論知識的最終目的還是要鍛煉學生的實際操作能力，即動手能力。 2.豐富教學內(nèi)容，注重實踐教學 書本上有關信息技術的內(nèi)容包含太多操作性內(nèi)容，單純理論性的教授課程，不能達到理想的課堂效果。因此，教師要重視教材與實踐的結合，把教材中所包含的各種信息知識，有效地聯(lián)系到實際生活中去，方便學生理解記憶。教師可以利用信息技術這門課所具有

6、的豐富的網(wǎng)絡資源，來開展教學工作。 3.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最好方法就是需要教師正確對待學生的一系列看似“荒謬”的創(chuàng)新性想法。因為創(chuàng)新的關鍵就是要對所學的事物充滿興趣，尤其是學生學習。學生只有對信息技術這門課充滿學習興趣，才能在興趣的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，進而發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。初中信息技術的教學活動應突顯針對性和實效性，以學生的實際基礎為前提，因材施教，設置豐富多彩的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 4.鼓勵動手操作，表揚創(chuàng)新活動 教師在教學過程中，應采取鼓勵和夸獎式的教學方式，不應一味地對學生進行嚴肅教育式的教學。過于嚴肅的課堂教學氛圍，會大

7、大降低學生的學習興趣，不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和發(fā)展。例如，教師可建立獎勵機制，對動手能力和創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)良好的學生進行相關鼓勵和獎勵。促進學生積極踴躍地參與到動手實踐中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。 隨著新課改的普及和信息技術的日益發(fā)展，初中信息技術的教學工作變得越來越重要。信息技術作為一門操作性極強的技術學科，需要教師在開展教學活動的同時，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。 化學，這一門獨特的學科在培養(yǎng)學生科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重大作用。隨著當今社會的進步和課改的進行，化學學科顯得越來越重要。我校是一所農(nóng)村中學，擁有自己的硬件設施，但由于具體情況不同，如缺少一般實驗材料、氣候影響

8、、學生的不同等等，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發(fā)，有效地在農(nóng)村學校中實施化學實驗教學。作為一名初中化學教師，僅憑自己的一點經(jīng)驗談一下化學實驗教學在農(nóng)村學校是怎樣進行的，望得到同行們的批評、指正。一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實驗教學的順利進行。作為農(nóng)村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，作為教師應自己設法解決。我們在分組實驗中缺少滴管，就自己動手拉制滴管；缺少燒杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少藥品，比如做分子擴散實驗缺少品紅，就用高錳酸鉀代替；缺少材料(如鋅、細鐵絲、細銅絲、生銹鐵釘?shù)?，就自己平時收集廢電池殼、廢舊鐵絲網(wǎng)、老化電線、生銹鐵線和生銹

9、鐵釘?shù)龋僮鲞m當處理后使用；還有缺少小刀和剪刀等，就通知學生自帶。克服了這些困難我們就完全可以完成九年級化學分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，如在講“碳的幾種單質(zhì)”、“CO”這兩節(jié)時,實驗室沒有金剛石、石墨的分子模型和煤爐模型，就自己制做，直觀演示了它們的結構，效果不錯。二、調(diào)動學生因素,積極完成實驗教學。剛才提及農(nóng)村學生極特殊，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往毫無興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好化學學科的實驗特點，調(diào)動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。在開學初，我們第一堂為實驗課，做些趣味性實驗，如“燒不壞的手帕”、“晴雨花”、“鐵

10、樹開花”等小實驗，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識問題,來激發(fā)他們對化學實驗的興趣。在日常教學中可開展豐富的、適合他們的活動，如制作酸堿指示劑、研究如何洗去污跡、如何除去污垢及凈水器的制做、開展制作競賽、參觀水泥廠、組建興趣小組等。由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調(diào)動了他們完成實驗的興趣。三、結合學生實際,機動靈活地進行演示實驗。1.改演示實驗為“表演”。我在講“酸、堿、鹽溶液的導電性”一課時,最后設計了一個試驗物質(zhì)導電性的簡易裝置，目的是讓學生區(qū)分溶液的導電與金屬導電的不同原理，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發(fā)揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內(nèi)容。2.改變常規(guī)演示方

11、法。演示實驗的通常過程是教師出示目的，設計實驗，進行操作，讓學生觀察、總結，最后教師強調(diào)記憶實驗結論。在這幾個環(huán)節(jié)中，讓學生觀察，對于我們的學生有很大困難。他們只愿意走馬觀花地“看”實驗，而不樂意細心地研究觀察實驗，實驗后往往收不到預想的效果。出于學生的這種情況，我改變演示方法，讓學生們各負其責，有的操作實驗，有的設計實驗，有的監(jiān)督學生操作，還有的學生做評委?！拌F的性質(zhì)”一節(jié),我就采用了這種方法，整節(jié)課，在演示實驗中沒有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學生們自己摸索，開展實驗討論操作觀摩，使每一位學生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。四、結合教學實際，扎實有效地完成分組實

12、驗。分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的、有計劃地認識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大致是：思考預習明確目標掌握實驗目的、器材、步驟檢查儀器實驗操作歸納結論、歸整儀器鞏固小結填寫實驗報告。這幾步程序是學生主體要完成的過程，作為教師應給予適當講解或演示，甚至巡回指導。我們在分組實驗中大致也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機地結合實驗要求，扎實地進行適合我們學生的分組實驗。1.優(yōu)化組合學生。農(nóng)村學生由于經(jīng)歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力、解決問題的能力、動手

13、能力都存在著不小的差異，所以在分組時，應注意到將成績好的和進步生、動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利于互相幫助。2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導。在分組實驗中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)。3.抓好重點實驗環(huán)節(jié)。在分組實驗的一至四環(huán)節(jié)中，應采取積極有效的應對措施，合理有序地完成任務，可以采用少講多問、少講解多演示的方法，既鞏固課本知識又為實際操作做好準備。實驗操作是實驗課的中心，應強調(diào)學生科學的實驗態(tài)度

14、和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習慣。在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時再集中指導。實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理、個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效地完成教學任務。社會在發(fā)展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能在二十一世紀的教學中以不變應萬變。越州趙公救災記曾鞏學習目標1.掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式,能大致翻譯課文2.了解趙抹在越州救災的具體做法以及所表現(xiàn)出的特點3、通過學習本文,學習做人的

15、可貴品質(zhì)。寫作背景越州,州治在今浙江紹興縣。趙公即趙扦,宋衢州西安人,字閱道。趙扦居官正直無私,彈劾不避權貴。由于他曾任殿中侍御史,所以京師中對他有“鐵面御史之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學士,晚年執(zhí)越州政務,在越州治績卓著。特別是在煕寧八年、九年吳越饑疫兼作之際,趙撲在救災中表現(xiàn)出卓越的見識和吏治才能,在朝野中頗負盛名。宋史趙拆傳載:“吳越大饑疫,死者過半。拆盡救荒之術,療病埋死,而生者以全。下令修城,使得食其力。”曾鞏曾出仼越州通判也出色地從事過救災工作。他詳錄趙抹救災業(yè)績,以期總結救災經(jīng)驗,并盛贊趙的吏才與吏德,以為后人之鑒初讀課文,完成下列加點字的注音僦民使治之者()給其食而任以事()

16、無得閉糶()使糴者()處疾病之無歸者()使在處隨收瘞之()或便宜()民不幸罹旱疫()公所拊循()所以經(jīng)營綏輯()()委曲纖悉()蓋災滲之行()則有間矣()家于衢()初讀課文,完成下列加點字的注音僦民使治之者(j)給其食而任以事(j)無得閉糶(tiao)使糴者(d)處疾病之無歸者(ch)使在處隨收瘞之(yi)或便宜(bian)民不幸罹旱疫()公所拊循(f)所以經(jīng)營綏輯(su)(j)委曲纖悉(xian蓋災滲之行(l)則有間矣(jan)家于衢(qu)再讀文本,把握文章內(nèi)容(1)學生結合注釋了解文本大意。明確文章的中心事件。明確:救災。(2)理清文本思路,用簡潔的語言分條概括內(nèi)容。明確第一部分(1):

17、寫災前準備。第二部分(2、3):寫救災措施第三部分(4、5):寫趙公救災中的品德和救災措施的意義。第四部分(6):交代寫作緣由精讀文本:研讀第一部分,探討解決以下問題自由讀文本質(zhì)疑,理解字詞句。問題探討:本文的中心事件是救災,而作者并沒有直接寫救災,卻從救災之前開始寫起,這樣寫有什么作用?(1)對人物進行總體勾畫,給讀者以總的印象,突出人物品德:遇事從容、嚴謹精細,具有遠見卓識。同時,從接連七問中也看到了趙公的憂心如焚(2)使救災的記敘更加完整。精讀文本:研讀第二部分,探討解決以下問題。自由讀文本質(zhì)疑,理解字詞句。第二、三節(jié)分別寫了哪兩件事?明確:救饑和救疫。用簡潔的語言概括趙公從哪些方面去安排救饑工作的。從中我們可以看到一個怎么樣的趙公明確工作安排救饑:(1)憂領糧秩序混亂男女分開(2)憂百姓流亡廣設救濟點(3)憂官吏不夠聘離職官員(4)慮能自食者令富人開倉(5)慮需舉債者令富人放債救疫:(1)憂疾病無歸者為病坊,屬人