統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)外國(guó)詩二首教案與教學(xué)反思1精2022年

1、19外國(guó)詩兩首知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】.梳把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦假如生活欺騙了你。.理解兩詩的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3.學(xué)習(xí)未選擇的路的象征手法?！具^程與方法】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重 的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1:（情境導(dǎo)入）“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不 平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好 ”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境 中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，

2、有沒有不順心的事呢？假如生活欺 騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。設(shè)計(jì)2：（激發(fā)興趣）由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們， 當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地 與命運(yùn)抗?fàn)?，讓我們看看俄?guó)詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。設(shè)計(jì)3：（激情導(dǎo)入）古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？ 屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅: 其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我 們就來學(xué)習(xí)一首也

3、是寫“路”的詩。第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).理解這首詩的大意；（重難點(diǎn)）.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：簡(jiǎn)介作者，朗讀感知一.簡(jiǎn)介作者。亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言 的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。 生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由， 被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放， 也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希 泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里

4、夫紀(jì)念冊(cè)上的。那1/4【教學(xué)提示】讓學(xué)生分組完成后再匯報(bào)。檢預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的能力?！窘虒W(xué)提示】聽朗讀，畫出朗里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻讀 的節(jié)拍；自由朗沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明 必來，正讀；小組內(nèi)朗讀，義必勝。然后請(qǐng)幾個(gè)代表二.朗讀詩歌，整體感知。 全班朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言【教學(xué)提示】學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：對(duì)于思考題，分1.“假如生活欺騙你” 指的是什么？組討論，可以先在特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆 境作者寫這首詩時(shí)正被同桌間交流，再在流放，是自

5、己真實(shí)生活的寫照。小組內(nèi) 交流，推選2.詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？出最佳答案在班第一部分寫 如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。級(jí)中交流。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。.首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？.積極樂觀的人生態(tài)度目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩歌，思考探究【學(xué)法指】學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：意象：所謂意象，1 .怎樣理解“生活欺騙了 你“？就是客觀物象經(jīng)要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)來理解。表明正義被沙皇專制所 扼殺。過創(chuàng)作主體獨(dú)特2.面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？的?感活動(dòng)而創(chuàng)當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)一

6、時(shí)還不足與之抗?fàn)?，能等待?造出來的一種藝3.怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念？術(shù)形象。 簡(jiǎn)單地一方面強(qiáng)調(diào)一種積樂觀的人生態(tài)度。另一面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富說， 意象就是寓多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生?！耙狻敝蟆?，4.與一 般詩歌相比，這首詩有什么不同？就是用來寄托主沒有具體形象，只是以勸告的 口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比觀情思的觀物較生動(dòng)鮮明。象。.學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活， 樹立積極樂觀的人生態(tài)度。板書設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷

7、、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).理解詩歌大意。（重點(diǎn)）.認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。（重點(diǎn)）.了解象征手法的作用。（難點(diǎn)）2/4學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：簡(jiǎn)介作者，朗讀感知1 .簡(jiǎn)介作者：弗羅斯特（18747963）美國(guó)詩人，生于加利福尼亞州。他 徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有 詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠 詩人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派【教 學(xué)提示】詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美由學(xué) 生分組分組完國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大中心。成，再分組匯報(bào)，2.朗讀詩歌，整體

8、感知 全詩。老師補(bǔ)充完善。明確：從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，先朗讀，后 默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：明晰手法，研討詩意思考題：.怎樣理解詩歌中所說的“路” ？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？明確：表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì) 于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的在山的那邊、行道樹等都采用了這種寫法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】.四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？象征：象征是文學(xué)明確：第一節(jié)，寫詩人站在 道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷創(chuàng)作中的一種重要人沉思經(jīng)選擇便無從回頭。的表現(xiàn)方法

9、，簡(jiǎn)而第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路， 這條道路“荒草萋萋，十言之，象征就是根分幽靜。顯得更誘人，更美麗。據(jù)事 物之間的某種第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的 路，聯(lián)系，借助某一具擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。體事物的形象（象第 四節(jié)，寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是征體），以 表現(xiàn)某種比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。抽象的概念、思想 3.這首詩到底想告訴我們什么？和情感（被象征的明確：這首詩是寫人生之路的。 人生之路有很多，人的一生只能選擇一本體）。通俗一點(diǎn)條。當(dāng)踏上這條道路以 后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)說

10、，為了要說乙，未選擇的路產(chǎn) 生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。因?yàn)榧赘矣新?lián)他告 訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。系，所以只說甲不 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作交流，思考探究說乙，卻讓讀者通1 .詩人選擇了自己的路， 可為什么題目卻是“未選擇的路”？過形象自己去領(lǐng)會(huì)明確：詩歌雖然寫到已選 擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引乙，去理解抽象的起人們對(duì)未選擇 的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。象征義，就是所謂2.在詩歌表現(xiàn)出 的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇的路有什“托義于物”。么不同？象征的作用：能夠明確：假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀， 而未選擇的路則表使

11、不容易或不便于現(xiàn)得有些憂郁。直接說出的思想情3/4.這首詩歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂 觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思 索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。.教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己 的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說 “一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好 的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿 大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！板書設(shè)計(jì)未選擇的路

12、佇立決定悵惘回顧、嘆息（思索）（選擇）（選擇之后）（多年之后）教學(xué)反思可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點(diǎn)，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作 者進(jìn)行情感交流，體會(huì)詩歌意義。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對(duì)比分析等 形式，理解詩歌的主旨及寫法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。不足之處1 .分析詩歌語句時(shí)，對(duì)學(xué)生不同的理解沒有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué) 生暢所欲言的積極性。2.新知識(shí)的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時(shí) 間關(guān)系，象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果?！舅夭姆e累】1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個(gè) 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧！上帝問：怎么回 事？閻王說:地獄的小。2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到： 芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊必須 做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步?！舅夭姆e累】宋慶齡自1913年開始追隨孫中山，致力于中國(guó)革命事業(yè)，謀求中華民族獨(dú) 立解