高考文綜歷史材料解析題的解題策略初探

1、高考文綜歷史材料解析題的應對策略初探材料解析題是高考文科綜合考試的兩種歷史題型之一。隨著課程觀取代教材觀，新課程標準下的高考歷史試題大量運用新材料，創(chuàng)設新情境，材料型試題幾乎一統(tǒng)天下。這些“新材料”、“新情境”，題材豐富，形式多樣，包括了考古資料、研究著述、報紙刊物、數(shù)據(jù)表格、歷史地圖、人物圖像、詩詞歌賦、小說散文等多種形式。高考試題由“知識立意”、“能力立意”轉向“目標立意”。通過采用新材料，設置新情境，可以更科學地檢測學生所學知識，考查學生多種能力：如從材料中提取有效信息的能力；運用相關信息進行分析、綜合、比較、論證問題的能力；克服思維定勢、獨立思考問題、解決問題的能力；創(chuàng)新思維、探究問題

2、的能力等。通過引用新材料、設置新情境也可以對高中歷史教學三維目標中難以測量的過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標進行考查。該題型的本質(zhì)是要求學生由史及論、由論及史、論從史出，最終達到史論結合。材料解析的過程其實就是要求學生對材料史實、所設問題、教材知識和歷史結論的相互結合、融合升華。課程觀背景下的，材料能力決定學生能力的高低。本文結合近三年高考試題，試從三方面來講述：一是主要介紹歷史材料的綜合分析方法；二是簡單總結作答技巧；三是教學備考中的一些做法，純屬個人經(jīng)驗。一、歷史材料的綜合分析方法限于時間關系，僅針對具有代表性的文字型材料解析題的材料分析提出一些淺見。（一）、針對問題，有的放矢無論何種材料

3、題型，無論何種設問方法，材料解析題必須首先立足分析問題，做到有的放矢。先問題后材料，依問題定材料，由問題到材料，圍繞問題分析材料，由此來避免學生作答偏離材料，錯誤思維先入為主，無效信息和干擾信息影響正確作答。問題和材料應雙向互動，相互印證，一一對應，確保回答問題的針對性、準確性和全面性，防止所問問題和材料信息的不般配。（二）、材料為本，理解優(yōu)先材料解析必須首先立足于材料本身。材料是第一位的，材料應當聯(lián)系教材但又要優(yōu)先于教材，教材知識必須迎合于材料解析題的要求。材料解析題的回答切忌單存依靠教材，將教材內(nèi)容生搬硬套于具體的材料問題。這往往會出現(xiàn)答非所問，答不對題，死搬教條，張冠李戴的錯誤。教學實踐

4、中，相當多的材料解析題表現(xiàn)為“就材料論材料”的類型，試題與教材的關聯(lián)度并不太高，背離材料為本的原則將使學生無所適從。即使是試題與教材關聯(lián)度很高，但是試題所涉問題的針對性和實踐性也要求學生以材料為本。（三）、核心思想，回歸教材無論材料解析題的材料多少和類型，任何一道材料解析題必然是圍繞一個核心問題在設問，或是經(jīng)濟問題，或是政治問題，或是思想文化問題等等。試題的核心思想將多個歷史材料有機結合在了一起。而這個核心思想、核心問題必然在教材中具有特定的知識依托點，可以歸結于教材中一個或多個具體的模塊、單元和章節(jié)，甚至具體的目、段、句。【例】2010年文綜卷40題：資本主義萌芽和工業(yè)革命；41題：古代經(jīng)濟

5、政策。2011年文綜卷40題：古代選官制度；41題：整體史觀和文明史觀；42題：專制主義中央集權制度；43題：西方資本主義政治制度。2012年文綜卷40題：工業(yè)革命及其城市化；42題：中國的近代化。材料解析題的回答應回歸教材，就在于通過教材可以從歷史的宏觀視野看待具體的材料問題，高屋建瓴，居高臨下，從歷史學科的功能、價值和觀念出發(fā)，從學科知識的整體內(nèi)容出發(fā)，作答更具體、更全面、更客觀?；貧w教材其實也是知識遷移的起點?；貧w教材是歷史材料解析題的自身學科特征所決定的，否則其無異于語文學科的閱讀。（四）、歷史要素，斷定范圍歷史之所以是歷史就在于其歷史要素，沒有歷史要素就沒有歷史，“時間”、“地點”、

6、“主體”、“過程”和“影響”等這一系列的歷史要素，是把握歷史也是把握歷史材料解析題的關鍵之處。只有通過對歷史要素的審讀和辨別才能對材料和問題精確定位。歷史材料的分析應突出歷史要素而淡化其它，防止文史混淆。（五）、找中心句，看中心詞中心句是歷史材料的核心，中心詞是歷史材料的靈魂。中心句和中心詞是歷史材料核心思想的具體體現(xiàn)，同時也是分析歷史材料的鑰匙，對于提取歷史材料有效信息、排除無效信息、判定干擾信息至關重要。中心句一般位于段首或者段尾，極少數(shù)情況位于段中，中心句一般單獨成句。中心詞必然位于中心句之中，中心詞也必然會在多段或多個歷史材料中反復多次出現(xiàn)?！纠?010年文綜卷40題：材料一中心句為

7、第一句：“歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到?jīng)_擊?！敝行脑~為：“沖擊”；2011年文綜卷40題：材料中心詞為：“官僚行政制度”；2012年文綜卷40題：材料中心詞為：“交通信號燈”。（六）、重關鍵詞，析關聯(lián)詞分析歷史材料，把握關鍵詞和關聯(lián)詞很重要。關鍵詞是那些對于歷史材料史實、史論起到關鍵作用并對解題起直接作用的詞語，如專業(yè)術語、歷史概念、具體人物、具體現(xiàn)象和事件、肯定詞或否定詞、范圍詞、領域詞、時間詞等，其中歷史時間萬份重要。這些詞語往往容易混淆卻有助于我們對歷史材料進行精確的時間或者空間定位。如雕版印刷與活字印刷的不同，革命統(tǒng)一戰(zhàn)線與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線、新時期愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的

8、不同，紅軍與八路軍、新四軍、野戰(zhàn)軍、解放軍的不同等等?！纠?011年文綜卷40題：材料一關鍵詞為：“春秋戰(zhàn)國”、“秦至漢初”、“漢武帝”、“東漢”、“西魏北周”；2012年文綜卷40題：關鍵詞為：“煤氣信號燈”、“紅綠燈信號”、“電力驅動的交通信號燈”、“車輛感應式信號器”、“計算機控制的交通信號燈”、“智能交通控制系統(tǒng)”等。關聯(lián)詞主要表示因果關系、并列關系、遞進關系、順承關系或者轉折關系等，注重關聯(lián)詞有助于我們準確把握歷史材料史實或史論的重心之所在，防止被錯誤的或者混淆的歷史信息所迷惑。如：表示轉折關系的關聯(lián)詞往往強調(diào)的是句子轉折部分的內(nèi)容；表示遞進關系的關聯(lián)詞往往著重于遞進的結果部分?！?/p>

9、例】2010年文綜卷40題：材料三第二句：“但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時，這一萌芽才能發(fā)展成為資本主義。”（七）、作者態(tài)度，褒貶揚抑歷史材料必然體現(xiàn)作者對特定事物的鮮明態(tài)度和價值取向。對于歷史材料，我們必須清楚史料對某一歷史人物、歷史現(xiàn)象或者歷史事件的明確態(tài)度。作者的態(tài)度無非是褒揚、貶抑或者客觀公正，或者褒貶相間。另外，作者的史料還可能具有明顯的意識形態(tài)差別、體現(xiàn)特定階級或者階層利益不同、針對某一事物的喜好厭惡或者支持反對等。明確作者態(tài)度需要我們認真分析史料的字里行間，判斷其明示信息和隱含信息。進一步，我們應當能夠運用所學知識來判斷史料作者觀點態(tài)度的正誤，避免被其誤導。【例】2011年文綜卷4

10、8題：兩個材料錢玄同對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度迥異，材料一肯定，材料二否定。（八）、材料關系，具體聯(lián)系圍繞核心思想，現(xiàn)在的歷史材料解析題大都是多材料型，或者是單一材料蘊含多段歷史信息，抑或是單一段落包含多個意思層次。材料之間、段落之間和意思層次之間的關系可以分為并列、對立、遞進、總分或者分總等多種關系。明確材料關系是我們把握材料核心思想、命題意圖和解題思路的關鍵。材料關系的判別需要我們運用多種手段，如通過材料的出處和作者、材料中的關聯(lián)詞、材料體現(xiàn)出的觀點和態(tài)度、材料內(nèi)容的對比、各個材料的核心思想來判斷。特殊情況下，我們也可以通過問題來反向思考判定材料關系?！纠?010年文綜卷40題：多材料為并列關系

11、；2011年文綜卷48題：兩個材料為對立關系。2012年文綜卷40題：單一材料為并列關系且時間上遞進關系。（九）、標點符號，句讀分析“句讀之不知，則惑之不解矣！”，標點符號的作用在于區(qū)分段落的意思層次，也可以表達作者的思想情緒。一般來講，歷史材料的作者力求客觀公正，多用逗號、句號、分號、破折號、引號、書名號等，很少用到問號和感嘆號。結合標點符號的作用可以細致準確梳理材料信息，避免遺漏和偏差。如：句號用來判定史實的數(shù)量和史論的層次，破折號用來進一步具體闡釋史實或史論。當然，極個別情況下也會出現(xiàn)兩句話同屬一個意思層次，一句話內(nèi)部包含數(shù)個意思層次?！纠?010年文綜卷40題材料一：第一句講官營手工

12、業(yè)，第二句講家庭手工業(yè)，第三句講民營手工業(yè)，第四句官營手工業(yè)困難，第五句講資本主義萌芽。2011年文綜卷40題材料二：第一句講官員考察內(nèi)容，第二句講考察標準，第三句講考核結果，第四句強調(diào)重點；2012年文綜卷40題材料第一段：第一句講煤氣信號燈安裝，第二句講操作，第三句講作用。（十）、材料出處，作者身份對于歷史材料的分析我們要運用具體的、歷史的和階級的分析方法，運用歷史唯物主義的觀點，材料的出處和作者的身份必然帶有作者在特定歷史時期的鮮明時代烙印，往往一定程度上能夠體現(xiàn)歷史材料的時代特征和階級特征。依據(jù)作者身份并具體結合歷史材料，我們可以全面分析歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史事件的進步性和局限性。【

13、例】2010年文綜卷40題材料三，出自恩格斯反杜林論；2011年文綜卷40題材料三，摘編自恩格斯袁世凱、趙爾巽、張之洞等會奏之?？婆e推廣學校折暨上諭立停科舉以廣學校。二、材料解析題的作答技巧我將其簡單概括為三方面：（一）、審題四要素審題是解題的必備和基礎環(huán)節(jié)，問題的審讀一般包括四個方面：一是回答問題的依據(jù)；二是回答問題的方式；三是回答問題的限制；四是回答的具體問題。通過以上“四審”要達到“四明確”：第一、明確回答問題的依據(jù)是單個材料還是全部材料，根據(jù)材料自身還是根據(jù)所學知識（教材知識），或者要求將材料內(nèi)容與教材知識相結合，亦或是要求學生提供開放性思維的答案。依據(jù)不同則答案迥異。第二、明確回答問

14、題的方式要求，不外乎是概括、總結、分析、對比、說明、闡述、評述等。方式不同則答案的組織不同。第三、明確題目考察的時間、地點、主題、領域等具體的知識范圍，超出范圍則屬錯誤作答。第四、明確問題是關鍵，問題包括特點、階段、目的、實質(zhì)、相同和不同、原因和背景、作用和影響等等，在此基礎上確定是總結類、觀點類、闡釋類、原因類抑或是影響類。（二）作答四要求問題掛帥、段落化、序號化和要點化。(三)、答題四注意第一、逢問必答，一問一答。第二、用語規(guī)范，術語準確。答案要具備科學性、概括性、規(guī)范性，用詞恰當，符號標準，要使用書面語言而不可使用生活語言；第三、按分作答，繁簡適當。分值的多少決定了答案的繁簡程度和知識點

15、的多少；第四、變換句式，忌抄原文。材料解析題的作答一般不得照抄原文，除非題目本身明確要求作答要引用材料原文。三、教學和備考中的一些做法（一）立足教材提能力（二）瞄準考綱強素質(zhì)（三）加強練習固方法（四）圍繞真題促提高（五）熟能生巧會遷移（六）文史哲地大貫通本文未涉及圖畫型（地圖、人像、事件、事物等）、數(shù)據(jù)型（表格型、餅狀圖、曲線圖、柱狀圖）、詩詞歌賦型等類型試題的作答，有關新型材料解析題的作答還需我們共同研究。謝謝大家，敬請指正！附：個人簡歷郜志奎，男，漢族，39歲，湯陰一中南校中教歷史一級教師。1992年以湯陰縣文科第一名考入“985工程”高校蘭州大學歷史系歷史學專業(yè)，該專業(yè)為國家文科基礎學科人才培養(yǎng)基地。具有中華人民共和國律師資格，業(yè)余熱衷書法創(chuàng)作。大學畢業(yè)后曾執(zhí)教于鄭州電力高等?？茖W校、河南財經(jīng)學院等高校。1999年始執(zhí)教高中，連續(xù)十二年擔任歷史備課組長，立足講臺，扎根一線