社會心理學(xué)試題,心理治療試題復(fù)習(xí)

1、三、單項選擇題（每小題 1分，共10分）1、個體積極探索事物的認識傾向是（C ）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B ）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（ D ）A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A ）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B ）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋 D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（ B）A,艾森克人格問卷 B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗 D,卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤

2、獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D ）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（C ）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（ C ）A、認知能力B、操作能力C、社交能力 D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？ （ B ）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月四、多項選擇題（每小題 2分，共20分）1、以下屬于個性傾向性范疇的是（ACD ）A、需要B、氣質(zhì)C、動機D、能力E、興趣2、以下屬于個性心理特征范疇的是（BCD ）A

3、、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是（ ABCDE ）A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則D、具有自覺性和獨立，卜iE E、有認識、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指（A BCD E ）A,觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力5、氣質(zhì)類型包括（A BCD ）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ ABC DE ）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要 D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（ BCD ）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克

4、森8、以下屬于投射測驗的是（ BCE ）A、艾森克人格問卷 B、羅夏墨跡測驗 C、主題統(tǒng)覺測驗 D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗9、信度包括（ABC ）A、再測信度B、等值信度C、分半信度 D、內(nèi)容信度E、效標關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是（ ACE ）A、強B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活一、名稱解釋。1、社會化：社會化涉及社會及個體兩方面。從社會視角看，社會會即社會對個體進行教化的過程； 從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。2、社會角色：個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行

5、為的期待，是社會群體得以形成的基礎(chǔ)。3、第一印象：亦稱初次印象，素不相識的兩個個體第一次見面時形成的印象。4、首因效應(yīng)：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾饔谩Ｗ畛醭霈F(xiàn)的信息影響最 大，稱為首因效應(yīng)。5、歸因：即歸結(jié)行為的原因。指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對行為原因進行推測與判斷的過程。6、人際關(guān)系：人與人在交往中建立的直接的心理上的關(guān)系。7、利他：個體有益于他人、公眾和社會，又不期待任何回報的行為。8、侵犯：侵犯行為的簡稱。是個體有意傷害他人的行動。侵犯是由侵犯動機引起的。9、從眾：個體在群體壓力下在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。俗稱：隨大流”，即個

6、體的意見與行為與群體中多種人相符合。10、家庭生命周期：這一概念反映了一個家庭從形成到解體的過程。二、填空。1、社會心理學(xué)經(jīng)歷了以下三個階段啟蒙期、形成期、確定期。2、態(tài)度由以下三個成分組成：認知成分、情感成分、行為傾向成分。3、社會知覺包括四個方面：對他人表情的知覺、對他人人格的知覺、對人際關(guān)系的知覺、對行為原因的知覺。4、社會影響通過六種手段發(fā)生作用：強制、獎賞、威望、法權(quán)、參照、信息。5、人際溝通有以下四類：正式溝通與非正式溝通、上行溝通、下行溝通與平行溝通。單向溝通與 雙向溝通、口頭溝通與書面溝通。五、問答題1、社會心理學(xué)對研究對象及范圍是如何界定的？答：可分為三個層面：微觀的個體層，

7、中觀的群體層，宏觀的社會層面。在個體層面，如個體社會 化與自我意識，社會知覺、態(tài)度、動機、社會學(xué)習(xí)等以及個體與個體之間相互作用，如人際關(guān)系、人際溝 通等。在群體層面，如群體凝聚力、群體心理氛圍等，以及個人與群體的相互作用、社會影響（從眾、社 會助長與惰化）。在社會層面，如風(fēng)俗、時尚、階級、階層及民族的心理特征、國民性等。2、社會交換理論怎樣解釋態(tài)度的形成與改變？答：這種理論從個體對得失權(quán)衡與比較后產(chǎn)生的趨向與回避動機的角度解釋態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變， 認為決定個體采取何種態(tài)度以及轉(zhuǎn)變態(tài)度的關(guān)鍵是誘因的強度。態(tài)度持有者不是被動接受環(huán)境的影響，而 是主動對誘因周密計算的選擇者。態(tài)度是肯定因素（得）與否定

8、因素（失）的代數(shù)和。個體選擇何種態(tài)度 取決于這種態(tài)度能使其獲得什么，失去什么，總收益如何。但是個體并非永遠是理智計算的決策者，而且 個體對這種精確的計算過程也未必意識到。3、簡述人際關(guān)系建立與發(fā)展的四個階段。答：定向階段。包括對交往對象的注意、選擇及初步溝通等方面的心理活動。情感探索 階段。在此階段，雙方探索彼此在哪些方面可建立感情聯(lián)系。隨著雙方共同的情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，彼此溝通 越來越廣泛，有一定程度的情感卷入。情感交流階段。人際關(guān)系發(fā)展到這一階段，雙方關(guān)系的性質(zhì)發(fā)生 重要的變化。雙方的信任感、安全感開始建立；彼此溝通的深度有所發(fā)展并有較深的情感卷入。此時，雙 方會提供評價性的反饋信息，進行真誠

9、的贊許或批評。穩(wěn)定交往階段。此階段中，彼此在心理相容性方面進一步拓展；已允許對方進入自己的私密性領(lǐng)域，自我暴露廣泛而深刻。4、夫妻心理沖突的原因是什么？答：需求不滿?；橐鍪请p方為互相滿足需要而結(jié)成的，婚姻的穩(wěn)定性取決于需要的滿足程 度。如果雙方均在共同生活中得到需要滿足，任何一方都不覺得感情疏離和心理孤寂，其婚姻就是穩(wěn)定的。反之，某此需要得不到滿足（社會心理學(xué)稱之為欲求不滿）則會感到心情不舒暢，產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致爭吵和持續(xù)的沖突。欲求不滿包括：a.自我價值得不到對方承認，自尊心受損。b.一方或雙方性要求得不到滿足。c.一方或雙方正當(dāng)?shù)母星樾枰?，如溫存和體貼得不到滿足。d.家庭經(jīng)濟需求得不到正當(dāng)

10、滿足，如因種種原因支出過多、入不敷出；或過于奢侈，正當(dāng)生活沒有保障；或一方或雙方無經(jīng)濟來源等。e.在休閑、愛好等方面，雙方需要與興趣差別太大。價值觀念不一致。這種不一致常常表現(xiàn)在言語溝通中。如丈夫把社會看成一個競技場，把人與人關(guān)系說成是 弱肉強食”，而妻子信奉天主教，認為應(yīng)該與人為善，雙方在價值觀念上的沖突，必然表現(xiàn)為經(jīng)常的激烈的爭吵。表現(xiàn)為行為方面的價值觀念的沖突更為具有實質(zhì)性，其后果是較為嚴重的。只要一方不放棄自己的某些價值觀及相應(yīng)行為，沖突就會存在。在人生目的、對幸福、成就看法的價值觀念 上的分歧和沖突往往是持續(xù)的。雙方都認為自己是正確的，對方是錯誤的，在生活中碰到相關(guān)的問題，往 往雙方

11、互相指責(zé)，行動背道而馳。遠離的自我。自我包括自我意識、自我期待、自我取向等?；橐霾粌H是雙方在法律、經(jīng) 濟、生理等方面的合二為一，也是兩個 自我”的結(jié)合。同理，夫妻心理沖突是由兩個自我”遠離而引起的。夫妻的性差異。夫妻在性欲及其滿足方式差異較大，這可能是夫妻沖突的深層次的原因。一、單項選擇題（每小題1分，共20分） TOC o 1-5 h z .時蓉華認為社會心理學(xué)的研究對象是（）A.社會心理 B.社會行為C.個體心理D.社會對個人行為的影響.位于社會心理學(xué)研究的第三層次是（）A.哲學(xué)世界觀 B.專門方法論C.具體技術(shù)和手段D.各種理論.社會心理學(xué)在確立時期的特征是（）A.定性研究B.定量研究

12、C.群體研究D.理論研究.我國早期社會心理學(xué)研究的代表人物有（）A.高覺敷 B.嚴復(fù) C.梁啟超 D.潘菽.從四五十年代開始，社會心理學(xué)領(lǐng)域最突出是（）A.學(xué)科分化B.整合趨勢 C.產(chǎn)生危機D.學(xué)科繁榮.文化人類學(xué)家對社會心理學(xué)的研究側(cè)重于（）A.群體心理B.國民性 C.人格 D.文化.如果一個人的人格和他扮演的角色不一致，這屬于 （）上的問題A.角色期待B.角色沖突 C.角色認知D.角色矛盾.激發(fā)動機產(chǎn)生的直接原因是（）A.需要 B.行為 C.目標 D.刺激.馬斯洛的自我實現(xiàn)需要”是指（）A.隨心所欲B.事業(yè)心強 C.成名成家D.做力所能及的事.如果你和一個人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對該

13、人作出判斷，這在社會認知中屬于（）A.刻板印象 B.首因效應(yīng) C.光環(huán)效應(yīng) D.近因效應(yīng) TOC o 1-5 h z .自愿接受他人的觀點或信息，使自己的態(tài)度與他人要求一致叫（）A.同化 B.內(nèi)化 C.服從 D.從眾.美國社會心理學(xué)家布加達斯創(chuàng)立了（）A.總加量表法 B.社會距離尺度法C.投射法 D.生理反應(yīng)法.判斷謝謝啦”這句話的準確意思主要依賴于（）A.場合 B.聲調(diào) C.熱情程度D.表情.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（）A.和解 B.妥協(xié) C.容忍 D.調(diào)解.最早研究暗示現(xiàn)象的人是（）A.中國學(xué)者孫本文B.俄國學(xué)者別赫捷列夫C.德國學(xué)者施密根斯D.法國學(xué)者塔爾德.大眾傳播的心

14、理效力是有限的觀點是由（）提出的A.強效力論B.適度效力論C.子彈論D.有限效力論. 一個平時遵紀守法的人，在動亂時混在人群中焚燒車輛，這種行為可以從（）中得到較好的解釋A.匿名理論B.還原理論C.價值累加理論D.緊急規(guī)范理論 TOC o 1-5 h z .將領(lǐng)導(dǎo)行為分為民主、專制、放任三種類型的學(xué)者是（）A.勒溫 B.伯德 C.斯德克迪爾D.若拉列夫.俄國學(xué)者（）欲圖用馬克思主義觀點來研究社會心理學(xué)A.列寧 B.巴甫洛夫 C.斯大林D.普列漢諾夫.個體因團體壓力影響，在心理上和行為上表現(xiàn)出同團體內(nèi)大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象叫（）A.同化 B.服從 C.從眾 D.內(nèi)化二、多項選擇題（每小題1分，共

15、10分）.社會心理的內(nèi)過程包括（）A.社會輿論 B.社會認知 C.社會動機 D.聚集行為 E.社會態(tài)度.奧爾波特認為夸張可以分為（）A.內(nèi)化 B.磨尖 C.同化 D.削平 E.彌補.符號互動論者布盧默將群體分為（）A.行動人群B.臨時人群C.常規(guī)人群D.松散人群E.表意人群.合作必須具備的條件是（）A.合作者B.共同的環(huán)境 C.共同的目標 D.直接溝通E.行為配合.身勢語主要有（）A.手勢 B.體態(tài)C.人際距離D.言語 E.觸摸.將社會心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)看成是心理學(xué)分支的代表人物有（）A.孫本文 B.埃爾伍德 C.時蓉華D.吳江霖E.G銳露 為.社會心理學(xué)在形成時期受到了（）的影響A.社會學(xué)B.

16、民族學(xué) C.心理學(xué) D.語言學(xué)E.人類學(xué).理智的對抗方式有（）A.消極對抗 B.發(fā)泄不滿 C.侵犯行為 D.自我辯解 E.改變策略.自我意識主要包括對自我的（）A.情感 B.認知 C.模仿 D.印象 E.意向.美國社會心理學(xué)出現(xiàn)危機被認為的原因有（）A.理論脫離現(xiàn)實B.實驗室的局限 C.不科學(xué)D.不能解決實際問題E.社會期望過高三、名詞解釋（每小題3分，共18分）.歸因.團體內(nèi)聚力.民族社會化.刻板印象.角色沖突.擬態(tài)環(huán)境四、簡述題（每小題6分，共30分）.簡述從眾心理及其產(chǎn)生的原因。.簡述競爭與沖突的區(qū)別.簡述P-O-X模型。.簡述挫折及其容忍的原因。.簡述領(lǐng)導(dǎo)人的影響力。五、論述題(每小題

17、11分，共22分).逆反心理的形成與對策，試聯(lián)系實際說明。.從理論上分析聚集行為的產(chǎn)生和條件。參考答案一、單項選擇題：1.(4)2.(3)3.(2)4.(1)5.(2)6.(2)7.(2)8.(1)9.(4)10.(2)11.(1)12.(2)13.(2)14.(1)15.(4)16.(4)17.(1)18.(1)19.(4)20.(3)二、多項選擇題：21.(2)(3)(5)22.(2)(3)(4)23.(1)(2)(3)(5)24.(1)(3)(5)25.(1)(2)(5)26.(3)(4)(5)27.(1)(3)28.(4)(5)29.(1)(2)(5)30.(1)(2)(5)三、概念題

18、；.歸因是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出或推論其原因的過程。.團體內(nèi)聚力指團體對其成員的吸引力和團體成員之間的吸引力及其滿意程度。.民族社會化個體學(xué)習(xí)與接受本民族的習(xí)慣、風(fēng)俗與傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自信心、自豪感與責(zé)任感的過程。.刻板印象是指認知者對他人或事物產(chǎn)生的一種比較固定的看法。.角色沖突指不同的社會角色在同一個人身上所引起的內(nèi)心矛盾。.擬態(tài)環(huán)境指由社會輿論所制造的環(huán)境。四、簡述題；37.個人因團體壓力的影響，在知覺、態(tài)度、判斷與行為上表現(xiàn)出與團體內(nèi)大多數(shù)人一致的現(xiàn)象叫從眾。(1分)從眾心理的發(fā)生主要同以下五個因素有關(guān)：A.團體壓力(1分)B.規(guī)范一致(1分)C.地位差距(1分)D.

19、凝聚力(1分)E.個性(1分)38.沖突是人與人或群體與群體之間為了某種目標或價值觀念而相互斗爭、壓抑、破壞甚至消滅對方的方式或過程。競爭則指人與人、群體與群體對一個共同目標的爭奪。(3分)競爭與沖突的區(qū)別主要有三個：(共3分) TOC o 1-5 h z A.沖突直接以對方為目標，而競爭是同一個目標。(1分)B.沖突雙方的目標既有相同，又有不同。(1分)C.沖突在形式上較競爭更為激烈。(1分).海德的P-O-X模型也叫平衡理論；其中， P是認知者，O是P認知的另一個人，X是P與O之間 的第三個人、物或事；(2分)平衡狀態(tài)：三者全為肯定，或二者為否定，一者為肯定； (1分)不平衡狀態(tài)：三者全為

20、否定，或二者為肯定，一者為否定； (1分)處于不平衡狀態(tài)時，人們就會改變對O或X的態(tài)度獲得新的平衡。(2分).挫折是個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能獲得滿足時的消極情緒狀態(tài)；(2分)對挫折的忍受力主要取決于以下四個因素：(4分)A.政治思想因素；B.生理因素；C.遭受挫折的準備；D.對挫折的思想準備。.影響力就是一個人在與他人交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。（2分）影響力可以分為強制性和自然性兩種。（2分）影響力的心理效果（服從感、敬畏感、敬重感、敬愛感、敬佩感、信賴感、親 密感七種，寫出四種以上即可 ）。（2分）、五、論述題：.逆反心理定義：是一種反從眾心理，指

21、在一定條件下接受信息的人產(chǎn)生相反的意思與愿望的心理。（3分）產(chǎn)生逆反心理的四大因素。（4分）舉例合適（4分）43.人們在直接或間接互動中自發(fā)產(chǎn)生的、無組織的社會行為叫聚集行為。（2分）聚集行為的四大特征：自發(fā)性、狂熱性、非常規(guī)性和短暫性。（每個0.5分，共2分）聚集行為產(chǎn)生的6種條件：（每個0.5分，共3分）A.環(huán)境條件B.結(jié)構(gòu)性壓力C.誘發(fā)因答D.宣傳鼓動者E.普遍情緒的產(chǎn)生F.社會控制減弱聚集行為的理論分析四種。（4分）A.價值累加理論B.還原理論C.匿名理論 D.緊急規(guī)范理論1、心理咨詢一一 是專業(yè)人員運用心理學(xué)原理和技術(shù)來幫助來訪者自助的過程。2、心理治療一一-心理治療是在良好的治療關(guān)

22、系基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的治療者運用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，對來訪者進行幫助的過程，以消除或緩解來訪者的問題和障礙，促進其人格向健康、協(xié)調(diào)的方 向發(fā)展。3-咨詢特質(zhì)一一咨詢者在咨詢過程中表現(xiàn)出來的、對咨訪關(guān)系和咨詢效果有直接影響的人際反應(yīng)特點。4-共感一一 感同身受，能體認來訪者的內(nèi)心世界并能恰當(dāng)?shù)貙⑦@種體認表達給對方的態(tài)度和能力。5-釋義一一將當(dāng)事人表達的意思，經(jīng)過咨詢師的理解后，再反饋給當(dāng)事人。6-積極關(guān)注一一又稱積極關(guān)懷，意思是對來訪者的言語和行為的積極面、光明面或長處給予有選擇的關(guān)注，從而使來訪者擁有正向的價值觀。7、情感反映一一咨詢者用詞句來表達來訪者所談到所體驗到的感受。8-自我

23、暴露一一 自我暴露是指把自己個人的有關(guān)信息講出來，使別人知道這樣一個過程。9-壓抑一一一些為社會倫理道德所不容的（亦即意識所不能接受的，超我所不允許的）沖動、欲望，在不知不覺中被壓制到無意識之中，使人自己不能意識到其存在。這種機制叫做壓抑。10、本我一一又譯伊特、它、它我、原我，本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分。是由一切 與生俱來的本能沖動所組成的。按照快樂原則行動的。11、自我一一 自我是現(xiàn)實化了的本能，是在現(xiàn)實的反復(fù)教訓(xùn)之下，從本我分化出來的一部分。它遵循現(xiàn)實原則，使人的行為既符合社會的要求又能滿足人的各種欲望、沖動。12、超我一一 也稱理想自我、自我典范，是從自我發(fā)展起來的一

24、部分，是道德化了的自我。它被認為是人格最后形成的，而且也是最文明的一部分。它遵循至善原則行動。13、系統(tǒng)脫敏法一一 是最早應(yīng)用的行為治療技術(shù)之一，是由沃爾樸最先發(fā)明及應(yīng)用的。主要用于來訪者在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。系統(tǒng)脫敏法利用的是交互抑制的原理或反條件利用的原理來達到治療目的，由 3個部分組成：放松訓(xùn)練，建立恐怖或焦慮的等級層次和要求來訪者在放松的情況下，按等級層次中列出的項目進行想象或?qū)嵉孛撁簟?4、強化一一是系統(tǒng)地應(yīng)用強化手段去增進某些適應(yīng)性行為，削弱或消除某些不適應(yīng)行為的方法。15、自我防御機制一一 自我為降低焦慮，在協(xié)調(diào)、解決矛盾的過程中，逐漸發(fā)展而成的一

25、些習(xí)慣性的具備 某種心理保護功能的反應(yīng)方式。16、代幣制一一運用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵系統(tǒng)來對符合要求的目標行為的表現(xiàn)進行肯定和獎勵。17、自我管理一一一種來訪者參與治療的模式，來訪者在行為改變的各個環(huán)節(jié)扮演積極、主動的角色，他 自己對改變負責(zé)任的治療模式。改變了傳統(tǒng)療法中治療者唱主角，來訪者被動的、依賴的治療模式。18、森田療法一一 日本精神病醫(yī)生森田正馬創(chuàng)始的一種心理治療體系。主要用于神經(jīng)癥的治療。治療要點為“順應(yīng)自然，為所當(dāng)為”。19、移情一一來訪者對過去生活中的重要人物的情感在咨詢師身上的投射。20、面質(zhì)一一當(dāng)咨詢者發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人語言與非語言行為不一致、逃避面對自己的感受和想法、語言行為

26、前后矛盾、不知道善用資源、未覺察自己的限制等行為時，指出當(dāng)事人矛盾和不一致的地方，協(xié)助當(dāng)事人對自 己、對問題有進一步的了解。21、抑郁性神經(jīng)癥一一是以持久的心情抑郁為特點的神經(jīng)癥。22、咨詢關(guān)系一一是指咨詢員與來訪者之間的一種特殊的人際關(guān)系，通過這種關(guān)系達到心理改善的效果。23、具體化一一具體化在治療中是指要找出事物的特殊性，事物的具體細節(jié)，使重要的、具體的事實及情 感得以澄清。24、神經(jīng)癥一一是一組非器質(zhì)性的、輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病的總稱。其特征為嚴重或持久的心理沖突，病人覺察到這種沖突，并因此在精神上十分痛苦，但沒有任何可證實的器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)。25、恐怖癥一一表現(xiàn)為對某一特定的物體、

27、活動或處境產(chǎn)生持續(xù)的緊張的毫無道理的懼怕?？謶职l(fā)作時， 伴隨有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。患者對此有回避行為，自知這種恐懼是過分或不必要的，但不能控制。26、面迫癥一一 一種以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥狀的特點是意識的自我強迫與意識的自我反強迫同時并存，兩者的沖突導(dǎo)致病人緊張不安，十分痛苦。病人知道這是異常的但無法擺脫。強迫癥 狀多見的是強迫觀念和強迫行為2、心理咨詢與心理治療的關(guān)系相同：1）兩者所采用的理論方法常常是一致的。2）兩者進行工作的對象常常是相似的。3）在強調(diào)幫助來訪者成長和改變方面，兩者是相似的。4）兩者都注重建立幫助者與求助者之間的良好的人際關(guān)關(guān)系，認為這是幫助求助者改變和成

28、長的必要條件。區(qū)別：1）二者服務(wù)對象的構(gòu)成略有不同。2）處理的問題涉及的領(lǐng)域不同。3）所需的時間不同。4）涉及意識的深度不同。5）目標不同6）專業(yè)訓(xùn)練及所屬專業(yè)組織不同。7）起源不同。前者的起源主要有四個方面.8 ）工作場所不同3、心理評估在咨詢中的作用是什么？1）為咨詢手段、方法、技術(shù)的選擇提供依據(jù)2）檢驗咨詢效果3）促進個體的自我認識4、心理評估與診斷的基本方法有哪些？1、觀察法 2、自述法 3、談話法4測驗法5、怎樣理解精神分析學(xué)派的基本理論觀點？1）、意識分域觀點弗洛伊德把人的心理分為意識、前意識和無意識（或潛意識）三個層面。2）、人格結(jié)構(gòu)學(xué)說弗洛伊德根據(jù)他對意識的層次劃分理論，將人格

29、分為本我、自我、和超我三部分。本我是由本能、欲望、 生物沖動等被人類理性所不容忍的成分構(gòu)成，它是按照快樂原則行動的。自我是在現(xiàn)實的教訓(xùn)下由本我的 成分轉(zhuǎn)化而來的，它遵循現(xiàn)實原則，使人的行為既符合社會的要求又能滿足人的各種欲望、沖動。超我又 叫理想自我，它是道德、法律、宗教等社會規(guī)范在人格中的內(nèi)化，它遵循至善原則行動。3）、本能動力說弗洛伊德把本我（即本能）分為兩種：一種是生命本能，包括繁衍種族的性本能和維持個體生命的飲食本能； 另一種是死亡本能，包括侵犯、攻擊、掠奪、自私、貪婪等本能。4）、心理防衛(wèi)學(xué)說弗洛伊德及其同事們把心理防衛(wèi)機制概括為壓抑、投射、倒退、否認、固執(zhí)、升華、反向、文飾、自居、

30、幽默等。5）、性心理發(fā)展階段根據(jù)性欲望的表現(xiàn)形式弗洛伊德把個體的性心理的發(fā)展分為五個階段：口欲期、肛欲期、性器欲望期、潛伏期和青春期。6、心理防衛(wèi)機制有哪些種類？1）壓抑。最基本的防御機制。通過壓抑，自我至少暫時避免了面對本我和超自我、本我和外部現(xiàn)實之間的 沖突，從而保護了自我。但被壓抑的無意識并非靜止不動，它們?nèi)栽跓o意識中活動，從而不知不覺影響人 的行為。2）投射。投射會造成人對客觀現(xiàn)實的知覺、判斷錯誤，而且這種錯誤很難通過現(xiàn)實加以糾正。3）置換。運用得相當(dāng)頻繁的防御機制。通過置換，個人的真實欲望既得到部分滿足，又不致在精神結(jié)構(gòu)內(nèi) 引起太明顯的沖突。但也有一些置換最終成了變態(tài)的癥狀。4）合理

31、化。某個行為或觀念已經(jīng)發(fā)生，而導(dǎo)致這個行為或觀念的真實動機、欲望又是不能為意識所承認、 所接受的，于是找個看似合理正當(dāng)?shù)睦碛蓙斫忉?，這樣可以免除焦慮。5）反向形式。當(dāng)內(nèi)心的欲望或觀念表現(xiàn)出來可能引起不良后果，或招致現(xiàn)實的懲罰，或招致良心不安，于 是表達相反的欲望或觀念，借此可以達到抑制原來欲望的目的。7、如何理解人本主義學(xué)派的“自我概念”？自我是一個人現(xiàn)象場中分化出來的一部分，在一個人的現(xiàn)象場中具有核心意義。在羅杰斯看來，自我不等于自我意識，而是自我知覺 （或意識）與自我評價的統(tǒng)一體。它的構(gòu)成主要包括：1）個人對自己的知覺及與之相關(guān)的評價。2）個人對自己與他人關(guān)系的知覺和評價。3）個人對環(huán)境各

32、方面的知覺及自己與環(huán)境關(guān)系的評價。8、怎樣通俗地解釋認知心理學(xué)的基本理論？1）信息加工的基本觀點2）建構(gòu)主義的相互作用論3）正常的與病理性的編碼系統(tǒng)信息加工的主觀能動性，即建構(gòu)主義的基本觀點，信息進入加工系統(tǒng)會激活不同的知識點，從而被賦予不 同的意義。求生過程中形成一種適應(yīng)性的信息加工過程，這種過程是未被人意識到的自動化的過程，這種 過程的機制可能解釋為包括若干相關(guān)的編碼系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，編碼系統(tǒng)的基本元素由規(guī)則組成，這種規(guī)則將經(jīng) 驗譯為有用的信息，這是進化和發(fā)展的結(jié)果，從病理學(xué)的角度講，某種特殊的編碼系統(tǒng)可能回先期被激活， 超越了 “正?！钡木幋a系統(tǒng)，從而得到一個病理性的認識。9、幼兒期心理咨詢的

33、主要內(nèi)容是什么？不良習(xí)慣的矯正、多動癥、孤獨癥。10、童年期心理咨詢的主要內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)、生活、人際交往（過度焦慮、各種神經(jīng)癥）、社會適應(yīng)、問題行為。11、少年期心理咨詢的主要內(nèi)容是什么？性心理、學(xué)習(xí)、人格、職業(yè)定向、越軌行為。12、青年期心理咨詢的主要內(nèi)容是什么？戀愛與婚姻、就業(yè)、人格、各種神經(jīng)癥。13、成年期心理咨詢的主要內(nèi)容是什么？人際關(guān)系（婆媳、翁婿、親子關(guān)系、生活壓力）、求學(xué)與工作的矛盾、角色轉(zhuǎn)換、情感變化、各種 神經(jīng)癥。14、老年期心理咨詢的主要內(nèi)容是什么？老年癡呆癥、退休綜合癥、孤獨癥、老年婚戀問題、親子關(guān)系等。15、一個有效的咨詢目標，應(yīng)該具有那些特征？1）具體2）可行3）積

34、極4）雙方可以接受5）屬于心理學(xué)性質(zhì)6）可以評估7）多層次統(tǒng)一16、 心理咨詢包括哪些基本階段？1）問題探索階段：初始預(yù)備期；建立良好的咨詢關(guān)系；澄清問題；收集有關(guān)資料；理解和界定問題。2）目標設(shè)定階段3）方案探討階段：設(shè)想出各種方案；對方案進行評估；選定一個合適的方案。4）治療/行動階段5）評估結(jié)束階段：評估目標收獲；處理關(guān)系結(jié)束的問題； 為學(xué)習(xí)的遷移和自我依賴做準備；最后一次會談17、如何理解共感，共感反應(yīng)的要領(lǐng)有哪些？感同身受，能體認來訪者的內(nèi)心世界并能恰當(dāng)?shù)貙⑦@種體認表達給對方的態(tài)度和能力。共感包括了三方面的含義：一是咨詢員借助于來訪者的言談舉止，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、思維；二是

35、咨詢員借助于知識和經(jīng)驗，把握來訪者的體驗與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問題的實質(zhì)；三是咨詢員運用咨詢技巧，把自己的共情傳達給對方，以影響對方并取得反饋。共感反應(yīng)的要領(lǐng)1）轉(zhuǎn)換角度，真正“設(shè)身處地”地使自己“變成”來訪者，用他（她）的眼睛和頭腦去知覺、思維和體驗。2）投入地傾聽來訪者，不僅要注意他 （她）的言語內(nèi)容，更要注意非言語性線索所傳遞的情感信息3）回到你自己的世界里來，把你從來訪者那里知覺到的東西做一番清理，理解它們。4）以言語或非言語行動作出反應(yīng)。5）在反應(yīng)的同時留意對方的反饋信息，必要時應(yīng)直接詢問對方是否感到自己被理解了。18、非言語技能有哪些？各自是如何傳遞信息的？1）面部表

36、情。目光接觸和嘴部的一些細微變化常傳遞著不同的情緒和態(tài)度。2）形體動作，又叫身體語言。交流中最起作用的身體語言是手勢和軀體姿勢。3）聲音特征。較重要的聲音特征有音強（音量大?。?、音調(diào)（高低）、語速。每個人的聲音特征都有一個一般模式或正常值。會談中特征性聲音模式的突然改變往往有重要意義。4）空間距離及相對角度。通過兩人身體距離的遠近和相對坐姿來傳遞信息。5）沉默。通過創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默以及沖突性沉默來暗示內(nèi)心的想法。19、無效能的傾聽有哪些表現(xiàn)？1）不充分的傾聽（陷入自己的思維或開始考慮如何回答對方等原因可造成傾聽不充分）2）評判性的傾聽（暫時將判斷擱置一邊，以便對當(dāng)事人的世界更好的理解）3

37、）過濾式的傾聽（社會文化、專業(yè)知識）4）以事實為中心而不是以人為中心的傾聽5）預(yù)演（為自己的回答進行預(yù)演而停止傾聽）6）同情性的傾聽（從某種意義上說，同情某個人就成了他的同伙。當(dāng)事人以自我憐憫的方式處理問題時，助人者可能就成為其支持者了7）插話20、提問有哪些要求？1）別提太多的問題，過多的問題給當(dāng)事人的感覺是咨詢師其實是無話可說，知之不多；2）提問服從于目的，提出的問題對當(dāng)事人應(yīng)該有實質(zhì)意義，能幫他達到某個目標；3）提出用以幫助當(dāng)事人談?wù)摼唧w經(jīng)歷、行為和情感的開放性問題；4）在提問時將注意力焦點集中在當(dāng)事人身上，即不要把焦點集中于咨詢師的理論上，可以讓當(dāng)事人問他們自己一些問題；5）提出的問題

38、能幫助當(dāng)事人進入咨詢模式的某個階段和步驟。21、簡述釋意的要領(lǐng)？釋意是將來訪者表達的意思，經(jīng)過咨詢師的理解后，再反饋給當(dāng)事人。其要略包括：1）獲得來訪者表達的信息， 尤其是要注意和分辨來訪者想要表達而沒有表達出，或要表達而沒有表達好的信息。2）提綱挈領(lǐng)地向來訪者轉(zhuǎn)述來訪者表達中的基本信息，盡量用不同的話，用更貼近來訪者本意的話來表達。3）觀察來訪者的反應(yīng)或線索，看是否來訪者感到本準確理解了。22、咨詢師的自我暴露有哪些方式？自我暴露技術(shù)有那些規(guī)則？兩種方式，一是向來訪者表明自己在治療會談當(dāng)時對來訪者言行問題的體驗，另一種則是告訴對方自己過去的一些有關(guān)的情緒體驗及經(jīng)歷經(jīng)驗。規(guī)則：1）咨詢師要意識

39、到自己的動機 2）考慮自我暴露的時機 3）考慮自我暴露的深度 4）考慮自我暴露 的多少5）考慮自我暴露的多少23、簡述精神分析的治療過程。開始階段：確來訪者的問題，并確定這些問題是否適合采用分析式治療來解決；治療者設(shè)法了解來訪者及其潛隱的無意識沖突的情形。移情發(fā)展階段：向來訪者解釋移情，來訪者在理解了過去的行為和經(jīng)驗怎樣影響著決定著他現(xiàn)在的行為和經(jīng)驗后，就能選擇較為靈活而非刻板的行為方式并作出更適當(dāng)?shù)倪x擇。修通階段：包括運用以解釋為主的各種技術(shù)，結(jié)合自由聯(lián)想的材料和移情表現(xiàn)，向來訪者揭示他的無意識欲望和無意識沖突，使來訪者了解癥狀的真意，獲得并加深理解和領(lǐng)悟。移情的解決階段：最終解決移情并結(jié)束

40、治療的階段。24、簡述系統(tǒng)脫敏法技術(shù)原理：去條件反射或消退操作步驟1）學(xué)習(xí)放松2）構(gòu)成焦慮事件等級3）實施脫敏25、設(shè)計一份不良行為的矯正方案。1）個案：小明，體育課上罵人行為2）咨詢目標：在45分鐘的體育課上的罵人行為減少到一次或者更少3）咨詢策略與技術(shù)：行為治療基線信息：連續(xù)5天對小明體育課（每節(jié)課 45分鐘）上的罵人行為進行觀察。在 45分鐘的體育課上平均 罵人5次，（范圍為46次）強化清單：小明可以從下面這個強化備選單中挑選一種強化：在自習(xí)課上挑選一不視頻游戲，玩 10分鐘。在自習(xí)課上挑選一個錄音磁帶，聽 10分鐘（使用耳機）。使用計算機15分鐘 強化過程：階段1:每堂課上的罵人行為少

41、于 階段2:每堂課上的罵人行為少于 階段3:每堂課上的罵人行為少于 階段4:每堂課上的罵人行為少于5次時，可以挑選一種強化物。4次時，可以挑選一種強化物。3次時，可以挑選兩種強化物。2次時，可以挑選兩種強化物。改變階段的標準：如果小明能夠連續(xù)3堂課都達到某一階段的目標，那么就可以進入該程序的下一個階段。 例如，對于階段1 ,如果連續(xù)3堂課的咒罵行為都低于 5次，那么他就可以進入階段 2 了。4）咨詢效果的評估26、簡述ABC理論ABCS論是RET核心，A代表誘發(fā)事件；B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念；C代表這一事件后，個體情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。一般人都認為是外部誘發(fā)事件 A直接引起了情緒和彳f為反應(yīng)的結(jié)果CoABC理論指出，誘發(fā)性事件 A只是引起情緒和行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、 解釋，即B才是引起人的情緒和行為的更直接的原因。個體的認識系統(tǒng)如產(chǎn)生不合理、不現(xiàn)實的信念，則 是導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因。非理性信念系統(tǒng)的特征：絕對化的要求；過分概括化；糟糕之極治療方法與技術(shù)1）與不合理信念辯論 2）假設(shè)最壞可能性3）角色顛倒的辯論4）認知作業(yè)：合理的自我 分析5）合理情緒想象技術(shù) 6）自我管理27、簡述理性一情緒療法的過程 1）告知原理2）識別求助者在問題情境中的思想 3）