淺談信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幫助

1、淺談信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幫助安徽省淮南市田區(qū)十六小 段傳艷電話址：安徽省淮南市陳洞路19號(hào)十六小學(xué)郵箱：790211924“注意是知識(shí)的門(mén)戶，興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，它的應(yīng)用不僅大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，更重要的是信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。 1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息

2、技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如月食一課中“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”一句，看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生真正知道“月亮是怎么跟著地球轉(zhuǎn)的？”光一張靜止的掛圖，顯然說(shuō)明問(wèn)題，若是教師來(lái)作科學(xué)性的表述，由于學(xué)生沒(méi)有這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，所以其效果肯定是適得其反，同樣的內(nèi)容，我把它設(shè)計(jì)成一幅動(dòng)畫(huà)，把月亮饒著地球轉(zhuǎn)的情景演示出來(lái)，并把月亮和地球畫(huà)成月亮姐姐和地球媽媽的樣子，讓學(xué)生讀了句子之后，仔細(xì)地看一看，然后再讀一讀句子

3、，使動(dòng)畫(huà)和文字相結(jié)合，把抽象變形象。教師借助這一幅動(dòng)畫(huà)，稍加指點(diǎn)，就可以讓學(xué)生正確理解句子。 2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)題西林壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透

4、徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說(shuō)遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。 3、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)

5、合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)狐貍和烏鴉一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會(huì)被狐貍騙走呢？”為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動(dòng)畫(huà)情景邊有意提問(wèn)：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？” 求異思維一下子活躍起來(lái)。有位學(xué)生說(shuō)：“烏鴉從很遠(yuǎn)的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！庇械膶W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉站在樹(shù)枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺(jué)得烏鴉別在自以為是，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！薄罢f(shuō)的有道理！”還有的說(shuō)：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽(tīng)，當(dāng)狐貍夸它時(shí)，他應(yīng)該明白。裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就好了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)了，也不要被別人的花言巧語(yǔ)搞得得意忘形，就不會(huì)上當(dāng)受騙了?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，培養(yǎng)了思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適量地利用信息技術(shù)，通過(guò)其直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，激起學(xué)生的新異感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能；有利于學(xué)生智力的發(fā)展，活躍思維過(guò)程；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生的身心