《無端涯之辭》說課稿2021-2022學年人教版高中語文選修《先秦諸子選讀》

1、無端涯之辭教學設計一、教材分析無端崖之辭是新人版高中語文教材選修先秦諸子選讀中的莊子 選讀第一節(jié)。莊子思想、文章的奇詭美妙，歷史上罕有可比。其后學予以繼承 和開展，使之更加蔚為壯觀。魯迅在評價先秦諸子時曾說.言辭之美富者, 實惟道家，列子冠子書晚出，皆為后人偽作；今存者有莊子。莊子. 著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空言無事實，而其文那么汪洋辟闔，儀 態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！鼻迦辶衷沏懩敲捶Q莊子為“文字中鬼神”, “不可不全讀”。這些評斷，十分恰當?shù)卣f明了莊子在中國文學史上的特色、 價值和地位。本節(jié)內(nèi)容主要是引導學生領會莊子寫作藝術的新穎奇妙。 二、說學法、教法（一）學情分析先秦

2、的文章，對于我們學生來說，在字詞方面有難度，但課文下的注釋比擬 詳細，字詞問題可以單獨解決，只要給學生時間預習與疏通文意。而文章的奇 妙藝術和深刻的思想智慧才是難點，學生理解起來會比擬吃力，老師要多加引 導。（二）說教法、學法擬用一課時完成：首先通過第1那么、第7那么選文，體會莊子與惠子奇妙的 關系， 初步感知藝術表達形式的奇妙之處；其次主要通過第3貝I）、第4那么選 文，進一步感知莊子寓言的特色，分析、評價莊子政治上追求無為而治，在人 格上追求獨立人格的主張。語文新大綱要求表達學生的主體性，師生互動性。 教師在課堂上主要起到引導和組織作用。在教法上，根據(jù)“自主、合作、探究”的誘思探究教學論以

3、及語文選修教 材的特點，我準備采用兩種教法，一是對于文言文詞句方面的知識，采取學生 課前運用工具書并結合課下注釋自主解決，課堂采用知識競賽的方式強調(diào)重難 點文言知識；二是對于文章莊子以寓言說理的藝術表達形式的奇妙之處，及莊 子的哲學思想，那么采取學生自主討論質疑法，可以培養(yǎng)學生獨立思考、善于發(fā) 現(xiàn)問題的能力。學生討論可以發(fā)揮學生的積極能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能 力和創(chuàng)新能力。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，20世紀初, 美國著名實用主義教育家杜威提出了以兒童為中心、做中學的教學方法，遵循 設置疑難情景、確定問題、提出假設、制定解決問題的方案并實施的步驟，對 本文內(nèi)容的

4、理解進行了設疑討論。并靈活的將討論法、朗讀法和參照注解勾畫 圈點法綜合運用，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。(二)教學目標語文教學大綱對文言文閱讀的要求是：掌握課文中常見的文言實詞、文 言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的 內(nèi)容和思想傾向；高考考試說明對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要 求：理解(能力層級B)：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛 詞虛詞在文中的用法；鑒賞評價(能力層級E)；鑒賞文學作品的形象、語言 和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。鑒于教材及該課所處的地位作用，根 據(jù)語文選修課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教

5、學目標： L知識與能力：(1)積累并掌握文中出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞及文言句式，理解每那么寓言的J 總、O(2)感知莊子寓言的特色，分析、評價莊子的哲學思想。(3)體會莊子藝術表達形式的奇妙之處。.過程與方法(1)自主探究法：課前學生借助工具書及課下注釋，落實文言基礎知識。(2)朗讀法：通過朗讀正音正字，整體感知選文，了解大意。(3)小組討論合作探究：通過疏通文意理解第1、3、4、7那么的寓意，感知莊 子寓言的特色。.情感態(tài)度與價值觀理解莊子的思想觀點并給予客觀的評價，認識莊子思想的現(xiàn)實意義，樹立 正確的人生觀?！窘虒W重難點】.重點學習第1貝h第3貝h第4貝h第7那么選文，了解莊子的哲學思想。

6、.引導學生體會莊子以寓言說理的藝術表達形式的奇妙之處?！窘虒W課時】一課時三、教學過程課前安排請學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障 礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中 解決不了的疑難字詞，完成導學案。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，本節(jié)課我準備按以下5 個環(huán)節(jié)展開：一、新課導入（4分鐘）多媒體播放水墨動畫水墨動畫絕弦并展示以下內(nèi)容道義相砥，過失相規(guī)，是友也；緩急可共，生死可托，密友也；其言如 飴，游戲征逐，密友也；利那么相攘，患財相傾，賊友也。明代學者蘇浚在雞鳴偶記莊子也有一位朋友，他是莊子哪種類型的朋友呢？今天讓我們走進

7、莊子 的無端涯之辭。說明：信息技術的介入使學生的學習方式發(fā)生了改變。老師的教學方式也 發(fā)生了質的改變。通過信息資源創(chuàng)設情景，為理解文本內(nèi)涵做鋪墊。二、解題（1分鐘）何謂“無端涯之辭”？（學生解讀）提示：無端可尋、無邊可見的言辭。且看莊子如何運用無端可尋、無邊可見的言辭，表達他對朋友、對社會、 對人生的思考。說明：通過解題了解學生對文本的自主學習情況。三、整體感知（共計13分鐘）（一）一讀選文，正字正音（5分鐘）請3位同學朗讀第1、7、課后習題第一那么。要求：請用四字短語概括每那么內(nèi)容。說明：通過整體閱讀感知文本，為深入解讀文本做準備。（二）二讀選文，疏通內(nèi)容（8分鐘）集體朗讀選文后，小組知識競

8、賽比賽內(nèi)容：實詞、虛詞，特殊句式及句子翻譯.比賽規(guī)那么：（1）必答題，每題20分。（2）答題過程中不得翻看課本，組員提示扣10分。（3）風險題1020分不等，答錯扣除相應分數(shù)1、必答題一一實詞、虛詞(1)實詞莊子送葬，過惠子墓，顧謂從者日吾無以為質矣聽而斫之，盡堊而鼻不傷郢人堊漫其鼻端，假設蠅翼，使匠石斫之惠子相梁，莊子往見之。于是鳴得腐鼠，鸚雛過之，今子欲以子之梁國而嚇我邪(2)虛詞聽而斫之，盡堊而鼻不傷莊子送葬，過惠子之墓匠石運斤成風，聽而斫之 子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。自夫子之死也，吾無以為質矣！吾無與言之矣宋元君聞之，召匠石日：嘗試為寡人為之夫鸚雛發(fā)于南海，而飛于北海于是惠子恐

9、，搜于國中三日三夜。莊子與惠子游于濠梁之上2、選答題一重要句子翻譯自夫子之死也，吾無以為質矣！吾無與言之矣。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。今子欲以子之梁國而嚇我邪？我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。說明：競賽內(nèi)容設計實詞、虛詞，特殊句式及句子翻譯。通過多媒體展示出來。通過知識競賽的方式既調(diào)動學生的積極性，又鞏固了基礎知識，對文本內(nèi)容進行了疏通，為深層次的解讀文本做鋪墊。四、三讀選文，探究內(nèi)涵(一)賞析第一那么(5分鐘)1、有人稱“郢人斫堊”這那么寓言故事是奇語話奇友，“奇”在何處?(1)奇，一番讓人摸不著頭腦的話；(2)奇，白色塵土弄到鼻子尖上，讓木匠

10、來砍掉這塵土；(3)奇，木匠揮動斧頭，速度極快，任意砍下，塵土全部砍了下去，郢人 的鼻子卻絲毫沒有受傷，這是木匠的高妙之處，也是莊子為文大奇之處；（4）奇，斧頭從自己鼻子尖上砍過去，郢人崗然站立面不改色。這是郢人 的高妙之處，又是莊子為文大奇之處；（5）奇，二人伙伴配合的高妙（為文的根本）。小結：莊子這里不是單說匠石的高妙，也不是單說郢人的高妙，其根本 是在說二人伙伴配合的高妙。換一個木匠，郢人斷不會如此安然地承受這一砍; 換一個對象，匠石也不可能砍得如此準確無誤。莊子說到這里，一般人仍然是 摸不著頭腦，于是他點破其中的寓意。說明：本環(huán)節(jié)主要讓學生立足從文本中體會莊惠之間的關系。2、“郢人斫堊

11、”這那么寓言故事的寓意是什么？哪句話是關鍵？（3分鐘）關鍵句：“自夫子之死也，吾無以為質矣，吾無與言之矣！”拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊關系。流露出諄友惠子去世后, 高山流水無人共賞的孤獨和寂寞，表達了莊子對惠子的深切懷念。莊子告訴我們，并非什么人都可以充當對象。斫者與被斫者都同樣了不起, 失去任何一方都不能成功。說明：本環(huán)節(jié)讓學生抓住語言關鍵句子理解莊惠之間的關系，以及體會莊 子寓言說理的妙處。用間接的方式讓學生明白讀寓言的方法。（二）賞析第七那么（5分鐘）引言：人世間有這樣一種人，在一起的時候常常面紅耳赤地爭論，可是交 情卻極為篤厚，就像莊扉喻他的好友“惠子”。如此默契的朋友也有

12、不和諧的 一面。細讀文本解決以下問題：1、惠子為何要“搜于國中三日三夜”？2、莊子有意于做梁相嗎？何以見得？比照莊子惠子鸚II騁（高飛之志） （貪求權欲）3、這那么寓言故事的寓意是什么？寓意：挖苦惠子無端猜忌、醉心功名富貴的性格，表現(xiàn)了莊子鄙視功名利祿 的超曠態(tài)度。說明：本環(huán)節(jié)設置主要是通過小組合作完成對文本的解讀，讓學生進一步 體會莊子與他的好友“惠子”之間異于常人指出。（三）小組合作思考：這兩那么選文有什么聯(lián)系性？（4分鐘）話題：莊惠之交思想：無為藝術手法：寓言說理小結：莊惠這種特殊的關系，常人描述這種關系，可能不過爾爾。而在莊子 一書中，描述自己與惠子的關系，竟是如此奇特。他用匠石和郢人

13、之間伙伴配 合的高妙來類比自己和惠子之間的友情；用鸚II高飛遠行，比喻自己的志向， 騁以腐鼠為食，形容惠子的貪求權欲；用“濠梁之辯”描繪了惠子與他不斷爭 論又極為深厚的朋友關系。說明：本環(huán)節(jié)主要完成對文本的先放后收、先分后總的過程，通過小組集 體的智慧，以到達總體把握莊子的藝術風格。真正做到學生為主體，完成對知 識的概括。五、拓展延伸知音何處尋(5分鐘)引言：莊子和惠子對很多事物的看法都截然不同，喜歡互相批評，喜歡在 一起爭辯。從莊子一書看來，莊子和惠子對很多事物的看法都截然不同， 喜歡互相批評，喜歡在一起爭辯?？墒侨缜叭怂?，“莊子、惠子意見雖不同, 然惠子猶是解人也”。正所謂高山流水盡知音

14、，摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰 彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！惠子之死也，莊子無以為質矣，無與言 之矣！你能列出幾對這樣的類似“莊子與惠子”關系的朋友？參考：(1)伯牙與鐘子期、(2)管鮑之交(3)馬克思與恩格斯(4)廉頗和藺相如(刎頸之交)、說明：對文本的閱讀賞析，強化了學生對莊子思想及藝術形式的了解，但 必修語文與選修課畢竟有差異，我們出了讀懂文本，了解文本的內(nèi)涵外，必須 拓展開來，進而推動學生形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習慣，積累 寫作素材。因此，我設計了延伸討論的環(huán)節(jié) 六、課堂小結古人說：“以人為鏡”，其實交友也是一面鏡子。你樂于和直言的畏友推 心置腹地結為知己，大家志同道合，誠懇地相互批評和規(guī)勸，這反映了一個人 的高尚的思想情操和道德風貌，所以，經(jīng)?？匆豢醋约荷砼杂行┦裁磁笥?，對 自己也是一次照鏡子！確實難得是誓友?。∑?、布置作業(yè)你讀了莊子的文章，有哪些感受和啟發(fā)呢？請結合自己的生活體驗談談你 的交友觀？ （300字左右）說明：根據(jù)新課程標準要求：學以致用，有效關聯(lián)整合閱讀和寫作兩局部 內(nèi)容，以閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀，實現(xiàn)閱讀和寫作能力的提升。我設 計了課后作業(yè)。八、板書設計類比郢人斫堊莊子惠子無端涯之辭無端涯之辭Y高飛之志 L超凡脫俗 性格卑劣 貪求權欲,莊子介7惠子比照話題：莊惠之交思想：無為藝術形式：寓言說理九、教學反思:莊子本身并不好懂，但是