學(xué)業(yè)考試分析課件

1、溫州市2009年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 呂德慧 語(yǔ)文試卷及質(zhì)量分析（一）依“綱”據(jù)“本”，合理規(guī)范“綱”：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 2009年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明（語(yǔ)文）“本”：現(xiàn)行教材合理：1.內(nèi)容合理，不超“綱”，不脫離教材，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生； 2.結(jié)構(gòu)合理，考試內(nèi)容分布、考試要求分布、試題類型分布、 試題難度分布均符合考試說(shuō)明的要求。（見(jiàn)表15、圖1、2）規(guī)范：1.內(nèi)容規(guī)范，試卷所選用的詩(shī)文有較高的典范性，其他語(yǔ)言材 料及試題，均有較好的語(yǔ)言典范性，且語(yǔ)意清晰，沒(méi)有歧義； 2.表述規(guī)范，問(wèn)題的表述，以及涉及的專用名詞、術(shù)語(yǔ)等，均 符合語(yǔ)言規(guī)范，且與現(xiàn)行教材相匹配。

2、 3.格式規(guī)范，試卷的樣式，試題的編排、格式等，均符合規(guī)范。一、試卷總體評(píng)價(jià)（二）穩(wěn)中求變，特色鮮明穩(wěn)：延續(xù)了近年來(lái)溫州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷的基本風(fēng)格。變：有新的突破，新的特色。特色：1.有突出的人文主題和豐厚的文化內(nèi)涵，無(wú)形中熏陶著學(xué)生 的文化修養(yǎng)和人文精神； 2.具有濃郁的生活氣息、鮮明的地方特色和時(shí)代特征，引領(lǐng) 學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，融入時(shí)代的潮流。 3.作文采用無(wú)導(dǎo)語(yǔ)的全命題形式，題意明白而蘊(yùn)涵深刻，形 式簡(jiǎn)潔，沒(méi)有不必要的框框限制和暗示影響。 一、試卷總體評(píng)價(jià)（三）立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)能力立意語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視積累。語(yǔ)文的積累不僅是字、詞、句、文學(xué)文化常識(shí)等基本材料，還

3、包括文化的積淀與人文的熏陶。如：第1、2、3、4、5 (1)、17、18、19、21、22題。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。全卷中直接考查各項(xiàng)語(yǔ)文能力的試題，分值占57.33%。在現(xiàn)代文閱讀中，重視考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中是否細(xì)讀文本，能否正確理解和把握文意，有沒(méi)有積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，能否有所體驗(yàn)、感悟和思考。這些基本的閱讀習(xí)慣和能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成，更是培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。如：第11題。一、試卷總體評(píng)價(jià)（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用題目設(shè)置： 設(shè)5道題，考試目標(biāo)分別為： 1.借助漢語(yǔ)拼音正確書(shū)寫(xiě)漢字； 2.根據(jù)語(yǔ)境選用成語(yǔ)； 3.默寫(xiě)古詩(shī)詞名句； 4.了

4、解教材附錄中建議閱讀的名著以及教材精讀課文中的名家名作； 5.綜合性學(xué)習(xí)，包括： （1）根據(jù)交際情境的需要，選用恰當(dāng)?shù)氖煺Z(yǔ)； （2）根據(jù)新聞材料有效篩選信息，作恰當(dāng)概括； （3）根據(jù)情境和語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫(xiě)。二、各部分試題及答題情況分析 這部分試題主要考查最基本的語(yǔ)文知識(shí)的積累情況（第1、3、4題）和語(yǔ)言運(yùn)用能力（第2、5題），其中第5題著重考查學(xué)生在生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。5道試題覆蓋了省考試說(shuō)明中所列的“語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用”的9條考試目標(biāo)中的7條，有相當(dāng)高的覆蓋面，同時(shí)又做到不蔓不枝，始終堅(jiān)持“有用、有效、有序”的原則，著重考查主干知識(shí)和基本能力。 （一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用二、各部分試題

5、及答題情況分析 題目題 號(hào)分 值平均分 難 度 區(qū)分度語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用143.160.790.43243.840.960.24385.790.720.66442.990.750.68575.330.760.32合計(jì)2721.110.78/ 二、各部分試題及答題情況分析（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用 第3題8分，平均分5.79，得分率72.38%，比預(yù)設(shè)的要低。全對(duì)的學(xué)生只占28%左右，而得分4分及以下的學(xué)生比例也達(dá)到了26%，可見(jiàn)學(xué)生的古詩(shī)詞積累不夠扎實(shí)。 主要失分原因有： 1.背誦不正確，混淆了類似的詩(shī)句或?qū)e的詩(shī)句移花接木填入。 2.只有模糊印象，不能準(zhǔn)確背誦。 3.對(duì)詩(shī)句不理解，只死記硬背，

6、導(dǎo)致張冠李戴。 4.混淆同音字與形近字，出現(xiàn)錯(cuò)別字。這不僅是漢字書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，也有對(duì)詩(shī)句意思不理解的原因。 5. 書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，筆誤、漏字現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。 如此種種，不一而足。 究其原因，一是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，只是讀讀、背背、默默是不夠的，這種機(jī)械的背誦默寫(xiě)不但本身效果不好，還會(huì)破壞古詩(shī)詞固有的美質(zhì)與內(nèi)涵，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還是需要講一些品味賞析的。我的心得體會(huì) 第4題4分，平均分2.99，得分率74.75%。這道題的難度其實(shí)是不高的，這樣的得分情況也是不能令人滿意的。 主要問(wèn)題是一些學(xué)生對(duì)重要作家作品及主要人物等混淆不清，如將“冰心”

7、寫(xiě)成“孫冰心”、“魯迅”，將“保爾柯察金”寫(xiě)成“奧斯特洛夫斯基”等。 此外還有些學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本的重要內(nèi)容印象模糊，對(duì)文本的主題意旨把握不準(zhǔn)確，如對(duì)社戲的內(nèi)容表述過(guò)于寬泛，未寫(xiě)出具體情節(jié)，只寫(xiě)“一起玩?！?，或移植或自編故事情節(jié)，寫(xiě)捕鳥(niǎo)、捕魚(yú)、偷土豆等；對(duì)岳陽(yáng)樓記的理解脫離文本，任意發(fā)揮，寫(xiě)志向遠(yuǎn)大、博大精深、舍己為人等。 4.根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，在空格處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（4分） 經(jīng)典滋養(yǎng)我們的精神，名著引領(lǐng)我們的人生。沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)， 在繁星春水中對(duì)母愛(ài)的深情歌頌引起了我們的共鳴；遇到挫折磨難時(shí)，鋼鐵是怎樣煉成的的主人公 （填人名）的不屈意志激勵(lì)著我們?nèi)ビ赂颐鎸?duì)；向往純真的友誼時(shí)，魯迅在社戲中

8、所寫(xiě)的“我”與小伙伴們 的事情讓我們羨慕不已；面對(duì)個(gè)人榮辱得失時(shí)，岳陽(yáng)樓記中的范仲淹“ ”的胸懷令我們警醒。 名篇名著（包括課內(nèi)和課外推薦的）是精品、經(jīng)典，具有文學(xué)的典范性和不可磨滅的文化傳承意義，語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視，更不可消解其文學(xué)、文化內(nèi)涵，只視為一般意義上的文本材料。 我的心得體會(huì)（二）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀部分有兩篇文章。兩篇文章中一篇為較為理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文，一是較為感性和深刻的散文，形成互補(bǔ)。題目的設(shè)置都能由淺入深，從整體到局部再到整體，脈絡(luò)清晰，角度多樣，層層深入，既重視對(duì)文意把握、信息篩選、要點(diǎn)概括等基本閱讀能力的考核，又注重從閱讀感悟、聯(lián)想探究、評(píng)價(jià)賞析等發(fā)展性閱讀能力來(lái)考查學(xué)

9、生在閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。二、各部分試題及答題情況分析第一篇是說(shuō)明文，文字量為980多字，材料來(lái)源于溫州日?qǐng)?bào)，內(nèi)容是關(guān)于溫州的森林旅游。設(shè)4道題，分別從文意理解、內(nèi)容把握、語(yǔ)言品析、拓展探究來(lái)考查學(xué)生對(duì)科技類作品的閱讀能力。共12分，平均得分8.92分，得分率74.33%。從整體看，答題情況尚可，但第8、9兩題學(xué)生的得分偏低，特別是第8題，題目其實(shí)不難，但學(xué)生的得分情況與預(yù)設(shè)的難度值差距較大。 二、各部分試題及答題情況分析（二）現(xiàn)代文閱讀 第8題3分，平均分1.74，得分率58%，滿分的學(xué)生不到38%。 學(xué)生失分的主要原因是說(shuō)套話，沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，或者結(jié)合句子做具體分

10、析時(shí)表述不完整。 其次是對(duì)“大都”的意思把握不準(zhǔn)確，濫用術(shù)語(yǔ)。 從這些典型的錯(cuò)誤答案中我們可以看出：一些學(xué)生答題時(shí)喜歡說(shuō)套話、空話，喜歡動(dòng)不動(dòng)就用上一些術(shù)語(yǔ)。其實(shí)他們?cè)谡f(shuō)這些套話、空話、術(shù)語(yǔ)時(shí)，自己并不真正懂得，而是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步。如果他們自己好好分析一下“大都”一詞在句中的作用，用自己的話說(shuō)出來(lái)，往往能八九不離十，拿到好的分?jǐn)?shù)。8、文中第（3）段畫(huà)線句中的加點(diǎn)詞有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（3分） 溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國(guó)有林場(chǎng)。 對(duì)詞、句意義作用的理解，不能脫離具體的語(yǔ)境，不能用標(biāo)簽式的抽象籠統(tǒng)的答案一貼了之。要教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意義、作用、情感等。對(duì)常用的專

11、業(yè)術(shù)語(yǔ)，要讓學(xué)生理解其本義，辨別其內(nèi)涵。我的心得體會(huì) 第9題3分，平均分1.70，得分率56.67%。這道題本身有一定的難度，學(xué)生的失分也在預(yù)料之中。 主要失分原因是有些學(xué)生直接抄材料內(nèi)容，或者停留在“概括”材料的層面上，沒(méi)有將材料與選文聯(lián)系起來(lái)思考思考。 其次是一些學(xué)生缺乏“問(wèn)題”意識(shí)，思考探究時(shí)沒(méi)有緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，回答大而無(wú)當(dāng)。 9、閱讀下面兩則鏈接材料，并結(jié)合選文，請(qǐng)你就“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一條發(fā)現(xiàn)。（3分）【鏈接材料】材料一：2009中國(guó)（溫州）森林旅游節(jié)暨第五屆浙江山水旅游節(jié)舉行前夕，38位溫州市民遠(yuǎn)離都市喧囂來(lái)到銅

12、鈴山森林公園，并在“游客紀(jì)念林”種下了22棵金錢(qián)松，為景區(qū)增添新綠。材料二：雁山云影，甌水波光。五月中旬，溫州市百名畫(huà)家來(lái)到玉蒼山、龍灣潭等森林公園采風(fēng)、潑墨，將森林公園的美景盡情揮灑于紙上。 精彩的答案： 1.溫州森林旅游提高了市民保護(hù)森林資源的意識(shí)，大大增加了“山水溫州”“文化溫州”的內(nèi)涵，提高了城市的文化品位。 2.溫州森林旅游不僅僅是作為娛樂(lè)，它已經(jīng)成為呼吁人們走進(jìn)大自然，與大自然和諧相處的方式，它也成為文人墨客藝術(shù)作品誕生的靈感來(lái)源。 3.溫州森林旅游不僅為溫州增加經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)也吸引了許多游客和文人墨客為溫州帶來(lái)濃郁的人文色彩，增加其藝術(shù)魅力。 這些學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀鏈接材料，緊扣“

13、溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個(gè)問(wèn)題，從“意識(shí)”和“文化內(nèi)涵”兩個(gè)角度，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述，其探究能力和表達(dá)能力頗見(jiàn)功力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。語(yǔ)文是要講邏輯的，語(yǔ)文教學(xué)中要依托具體的語(yǔ)言材料經(jīng)常進(jìn)行歸納、概括、演繹、抽象等訓(xùn)練。探究題要有“問(wèn)題”意思，要圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。 我的心得體會(huì)選文（二）老屋文字量為1400多字，是一篇文質(zhì)兼美的散文，生活氣息濃郁，文中敘述的事件、表達(dá)的情感是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中十分熟悉的。設(shè)5道題，分別從整體思路把握、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、內(nèi)容理解、主題內(nèi)涵評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品的閱讀能力。設(shè)5道題，共18分，平均得分11.71分，得分率65.06%。從整體

14、看，學(xué)生得分情況與預(yù)設(shè)基本相符，但第11題學(xué)生的得分偏低，從一定程度上折射出學(xué)生閱讀的習(xí)慣不好，心態(tài)比較浮躁。二、各部分試題及答題情況分析（二）現(xiàn)代文閱讀 第11題3分，平均分1.83，得分率61%。這道題本身不難，但學(xué)生的失分比較嚴(yán)重，滿分的學(xué)生只有19.6%。 主要失分原因是許多學(xué)生沒(méi)有按照題干的提示去細(xì)讀第（2）段，而是憑感覺(jué)想當(dāng)然，認(rèn)為對(duì)老屋的感情應(yīng)該是“懷念”、“牽掛”之類，就隨意作答了。 有的學(xué)生雖然有去讀第（2）段，但心態(tài)浮躁，發(fā)現(xiàn)了有親切、喜愛(ài)之情就急急寫(xiě)上了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者的感情是復(fù)雜的，有變化的，除了對(duì)老屋有親切感、喜愛(ài)感之外，也對(duì)老屋的破敗蒼老感到惋惜。 其次，學(xué)生答題時(shí)用

15、詞不當(dāng)、詞不達(dá)意、錯(cuò)別字過(guò)多也是造成失分的一個(gè)重要原因。如回答“熱愛(ài)”、“依依不舍”和“悲觀”、“痛苦”等；有的甚至答“一種說(shuō)不出的感情”；有的想答“惋惜”，結(jié)果把“惋惜”兩個(gè)字全寫(xiě)錯(cuò)了，寫(xiě)成“挽息”、“婉昔”等，最終得不了分。11.細(xì)讀第（2）段，說(shuō)說(shuō)對(duì)老屋的描寫(xiě)蘊(yùn)含作者怎 樣的感情。 我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍，土墻青瓦，杉木門(mén)窗?？课黝^的幾間，至今還蓋著稻草，山風(fēng)吹過(guò)，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的?？墒菤q月的磨蝕無(wú)情，如今老屋的魚(yú)鱗瓦溝里長(zhǎng)滿青苔，黃泥墻壁粉塵脫落，兩扇略顯笨重的大門(mén)也是油漆斑駁，綻開(kāi)一條條深深淺淺的裂縫，好似老人額頭遍布的魚(yú)尾紋。 閱讀題重在考查學(xué)生的閱讀

16、能力，而細(xì)讀文本、披文入境，感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的情感意義，是最基本的閱讀能力之一。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該把“閱讀”放在首位，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)傳授一些必要的答題方法和技巧。切忌舍本求末。我的心得體會(huì) 第12題4分，平均分2.86，得分率71.5%，基本正常。但這道題學(xué)生得滿分的并不多，只有18%左右，大部分學(xué)生只得了3分，占49%左右。 主要失分原因是大部分學(xué)生對(duì)“父親”這一人物的理解不夠全面到位，只理解到“父親很辛苦”、“父親很高興”這個(gè)層面上，而未能深入理解“父親”深層次的情感：因?yàn)橛袑?duì)家庭的責(zé)任與愛(ài)而不辭辛苦，并滿懷著對(duì)未來(lái)的美好憧憬；因?yàn)槭亲约河H手建成的房子，內(nèi)心深處有一種滿足感

17、與自豪感。 另有部分學(xué)生在賞析語(yǔ)言時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，滿是空話套話，失分較多。還有一些學(xué)生不懂得聯(lián)系上下文語(yǔ)境，對(duì)句子的意思理解有偏差，賞析時(shí)自然就“失之毫厘，謬之千里”了，如：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和比喻的修辭,寫(xiě)出“我”對(duì)老屋觀察之細(xì),說(shuō)明“我”對(duì)老屋有深厚的感情。把父親的錯(cuò)看作寫(xiě)“我”的了。12、文中描寫(xiě)細(xì)膩感人。參考示例，從第（7）段描寫(xiě)父親的【A】【B】?jī)蓚€(gè)畫(huà)線句中選擇一句加以品析。（4分）【示例】句子：夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進(jìn)來(lái)輕撫著我的臉。品析：“輕撫”一詞運(yùn)用擬人手法，借月亮生動(dòng)地寫(xiě)出了奶奶對(duì)“我”的疼愛(ài)及給予“我”的心靈撫慰?！続】像春燕銜泥般，幾經(jīng)周折，終于蓋起

18、了這個(gè)屬于自己的窩?！綛】那時(shí)候，每當(dāng)親友上門(mén)，父親總會(huì)喜形于色地拍拍門(mén)窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅(jiān)固耐用。 例如： (A)“春燕”一詞運(yùn)用比喻手法,生動(dòng)形象將父親耗盡心血蓋房子的情景表現(xiàn)出來(lái)。 (A)“自己的窩”運(yùn)用比喻手法,借春燕銜泥,寫(xiě)出父親和一家人在赤日炎炎下勞作直至北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬才圓垛上梁，很辛苦。 (B)“總”、“喜形于色”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親對(duì)這個(gè)家的愛(ài)，不只是對(duì)這個(gè)房子，更因?yàn)橛袑?duì)房子里的人以及持久的親情的重視。賞析語(yǔ)言不應(yīng)是為了賞析而賞析。要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味分析，感受語(yǔ)言的情感意義，理解語(yǔ)言形式與語(yǔ)言內(nèi)涵的內(nèi)在關(guān)系；通過(guò)對(duì)語(yǔ)句中詞語(yǔ)的選用、句式的選擇和修辭手法的

19、使用等語(yǔ)言形式的分析，揣摩品味語(yǔ)言的言內(nèi)意、言外意。語(yǔ)言賞析題往往有預(yù)定的角度和要求，是有限的開(kāi)放。賞析語(yǔ)言也要遵循不脫離具體語(yǔ)境的原則。我的心得體會(huì)第13題3分，平均分1.77，得分率59%。這道題屬較難題，學(xué)生的失分情有可原。大多數(shù)學(xué)生只答出“由于我對(duì)奶奶的歌聲印象深刻，歌聲留在我的記憶中，所以仿佛在夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)”，部分學(xué)生能答出歌聲表達(dá)奶奶對(duì)我的愛(ài)或我對(duì)奶奶的懷念。但是一些學(xué)生不看上下文語(yǔ)境，不依據(jù)語(yǔ)句本身所處的情境，胡亂作答的習(xí)慣令人扼腕嘆息。例如：奶奶已經(jīng)去了另一個(gè)世界，無(wú)法聽(tīng)到奶奶的歌聲，只有在夢(mèng)中，才能回蕩奶奶的歌聲。另外還有一些學(xué)生用科學(xué)分析的方法來(lái)理解文學(xué)語(yǔ)言，得出讓人啼笑皆非的

20、答案，例如：因?yàn)槲沂敲悦院貏倓偹?，是淺睡眠，所以還能在夢(mèng)里聽(tīng)到奶奶的歌聲。還有不少學(xué)生答題過(guò)于抽象，或直接抄寫(xiě)文中一些比較隱晦的句子，無(wú)法用自己的語(yǔ)言給出直接、明確的答案。13、第（9）段中畫(huà)波浪線的句子耐人尋味。怎樣理解“奶奶的歌聲”落在“我的夢(mèng)里”？（3分） 夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進(jìn)來(lái)輕撫著我的臉。我至今記得奶奶一直坐在床沿，邊給我打扇邊哼童謠：月光光，夜光光，伴隨我家乖乖郎我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌聲還在繼續(xù)，像溫婉的明月，落在我的枕上，我的夢(mèng)里。 但這種充滿著詩(shī)意與情韻的優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生中從來(lái)就不缺乏知音，學(xué)生對(duì)這句話的妙解不時(shí)閃現(xiàn)。 例如： 其

21、實(shí)不是奶奶的歌聲落在我的夢(mèng)里，而是奶奶的愛(ài)融在心里。在月光下，我懷著奶奶的愛(ài)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，而奶奶的愛(ài)是由她的歌聲傳達(dá)出來(lái)的。 還如： 這句話是作者心中的感受，奶奶的歌聲像明月一樣的溫婉，愛(ài)意包裹著作者，那歌聲，那愛(ài)，即便是作者睡著了也在夢(mèng)中體會(huì)得到。奶奶打著扇子哼著小曲，令作者沉醉在愛(ài)的香甜中，慢慢入睡。第14題5分，平均分2.66，得分率53.25%。這也是一道較難題，學(xué)生往往只有對(duì)文本內(nèi)容的理解，或理解不夠透徹，不少學(xué)生沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)答題，即使聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活了，也缺少有深度的思考。有的聯(lián)系實(shí)際扣題不準(zhǔn)，顯得空泛；有的沒(méi)有回歸文本，不著邊際。所以大部分學(xué)生得不到滿分，滿分率不到4%。另外，有超

22、過(guò)20%的得分在2分以下的學(xué)生對(duì)這類綜合能力要求較高的問(wèn)題幾乎無(wú)法作答，或勉強(qiáng)作答了幾乎不靠譜，這從一定程度上反映出語(yǔ)文學(xué)科中的落后面還比較大，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。 當(dāng)然，學(xué)生在這道題中仍不乏精彩的答案。例如： 老屋里有“我”純真的童年，融合著家庭的氣息，是彌漫著情與愛(ài)的地方，是我們真正的靈魂家園。現(xiàn)在人們?cè)谧非箦X(qián)財(cái)與名利的東西，就像于丹說(shuō)的“我們的眼睛看世界太多，看心靈太少”。所以我們更應(yīng)該珍惜這真正有我們影子的老屋，找到屬于我們的靈魂，才是一個(gè)人活著的價(jià)值體現(xiàn)。 又如： 老屋雖破舊，卻永遠(yuǎn)閃耀著愛(ài)的光芒。這樣的老屋，在作者的心中，是他靈魂的棲所，生命的構(gòu)成。它有著作者的童年、愛(ài)心，是生命中

23、不可缺少的，作者又怎能將它拆除，打破心中的依戀呢？就像平時(shí)我心愛(ài)的玩偶一樣，即使再破舊，因?yàn)樗砩嫌形业幕貞浥c愛(ài)，也舍不得丟棄。故對(duì)文中作者的不拆老屋決定表示贊同。文學(xué)作品的閱讀，既要進(jìn)入文本，又要能夠從文本中走出來(lái)，在文本里走個(gè)來(lái)回，這樣才能理解領(lǐng)悟作品形象、情感、主題的現(xiàn)實(shí)意義，這其實(shí)也是“對(duì)話”論的應(yīng)有之義。閱讀教學(xué)要大處著眼，小處著手，既要有高度，又要具體細(xì)致，要從不同的層面上引領(lǐng)學(xué)生理解文本。我的心得體會(huì) 古詩(shī)文閱讀部分有一首古詩(shī)和兩篇古文。 古詩(shī)選自課外，是一首唐人絕句，短小精悍，語(yǔ)言和意旨都比較淺近；設(shè)2道題，分別從意象把握和情感理解來(lái)考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本鑒賞能力。 兩篇古文一

24、篇選自課內(nèi)，一篇選自課外，共設(shè)7道題，著重考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和淺近文言語(yǔ)句的理解能力，同時(shí)適當(dāng)考查對(duì)篇章內(nèi)容的理解把握。二、各部分試題及答題情況分析（三）古詩(shī)文閱讀 除夜作 （唐）高適 旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？ 故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！咀⑨尅砍梗撼χ埂?5、第一句詩(shī)中的“寒燈”渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍？（2分）16、作者心情“轉(zhuǎn)凄然”的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，用自己的話回答。（3分） 第15題2分，平均分1.77，得分率88.5%，答題情況較好。學(xué)生基本上能夠體會(huì)出詩(shī)的第一句所渲染的“凄清（孤寂、凄涼、清冷）”的氛圍。 造成失分的主要原因在于學(xué)生對(duì)一些近義詞缺

25、乏細(xì)致準(zhǔn)確的辨析，表述中選用的詞語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，如答“寧?kù)o”、“悲傷”等；還有一些學(xué)生則表述得過(guò)于繁雜，未能針對(duì)題目的要點(diǎn)進(jìn)行回答，答非所問(wèn)，造成失分，如：作者一個(gè)人在旅館中很孤單，思念家鄉(xiāng)、思念親人；另外也有一些學(xué)生望文生義，沒(méi)有根據(jù)詩(shī)句的具體內(nèi)容去分析和答題，根據(jù)題目中的“除夕作”，想當(dāng)然地認(rèn)為詩(shī)句渲染的是熱鬧的氛圍。 第16題3分，平均分2.43，得分率81%，答題情況也較好。學(xué)生基本能夠根據(jù)“故鄉(xiāng)今夜思千里”準(zhǔn)確把握詩(shī)句中表達(dá)的“思鄉(xiāng)”的情感。但對(duì)于最后一句“霜鬢明朝又一年”存在較多的誤讀。一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解“霜鬢”的意思，還有一部分學(xué)生把“明朝”理解成“明王朝”，造成了失分。 還有一

26、些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解模式化，以固有的概念化標(biāo)簽代替對(duì)具體詩(shī)歌的賞析，將詩(shī)歌的主題任意拔高、夸大。如：對(duì)國(guó)家衰落的嘆息、壯志難酬的悲憤；為國(guó)家前途命運(yùn)擔(dān)憂；對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)國(guó)家的憂慮，對(duì)自己仕途不順的悲哀之情。詩(shī)歌鑒賞，首先要正確理解詩(shī)歌語(yǔ)言的字面意思，否則，誤讀將很難避免。學(xué)生應(yīng)該掌握一些必要的古詩(shī)詞基本常識(shí)，這是古詩(shī)詞鑒賞的把手、鑰匙。鑒賞詩(shī)歌，要有整體觀，不能斷章取義。我的心得體會(huì)（三）古詩(shī)文閱讀 課內(nèi)文言文選擇的是歐陽(yáng)修的名篇醉翁亭記，設(shè)4道題，共13分。根據(jù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生平均得分8.47，得分率65.15%，其中第17、19、20題的得分率都比預(yù)設(shè)的要低。二、各部分試題及答題情況分析1

27、7、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）（1）名之者誰(shuí) （2）野芳發(fā)而幽香 （3）朝而往，暮而歸 （4）弈者勝 18、下列加點(diǎn)詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A、作亭者誰(shuí)（的人） B、山間之四時(shí)也（的） C、行者休于樹(shù)（從） D、頹然乎其間者（他們，他們的）19、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（3分） 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。20、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，醉翁之意僅在于山水之間嗎？結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。（3分） 第17題4分，平均分2.53，得分率63.25%。本題是文言實(shí)詞解釋，雖然是出自課內(nèi)文言文，又是名篇，所要求解釋的又是常用詞，但學(xué)生掌握得并不好。各小題都出現(xiàn)了一些典型錯(cuò)誤。如將“

28、名”解釋為“提名”、“名字”等等，混淆了“題名”與“提名”這一對(duì)同音異義詞，或是不懂得詞性的活用；將“芳”理解為“花香”、“芳香”等，不理解古今詞語(yǔ)意義的不同與詞語(yǔ)古今意義間的聯(lián)系；不清楚“弈”字的本義，將“弈”理解為射箭。 第19題3分，平均分1.81，得分率60.33%。本題是文言句子翻譯題，出自名篇名句，但能準(zhǔn)確寫(xiě)出其意思的學(xué)生并不是很多，滿分率約38%。 要求翻譯的句子是： 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。 大部分學(xué)生能夠基本理解這個(gè)句子的意思，但對(duì)關(guān)鍵詞翻譯不到位，如把“得”譯成了“得到”、“獲得”、“放在”等，把“寓”譯成了“寓意”、“表達(dá)”、“表現(xiàn)”等，導(dǎo)致失分面過(guò)大。 第20題3分

29、，平均分1.67，得分率55.67%。題目是： “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，醉翁之意僅在于山水之間嗎？結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。 這道題其實(shí)改編自教材“研討與練習(xí)”的第二題，原題是： 作者到底都“樂(lè)”些什么呢？請(qǐng)仔細(xì)找一找，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 主要考查學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和對(duì)文本主旨的把握。學(xué)生答題不十分理想，得分率不高。主要原因是學(xué)生審題不清，對(duì)文章的思想主題理解不到位，或過(guò)于拔高，肆意外延文章內(nèi)容，例如：醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于游山玩水；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于希望百姓安居樂(lè)業(yè)；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于人；醉翁之意不僅僅在于山水之間，而是

30、心系祖國(guó)河山。課內(nèi)文言文的教學(xué)，語(yǔ)言和篇章內(nèi)容理解兩方面不可偏廢，言、文要并重統(tǒng)一。文言文與現(xiàn)代文是血脈相承的，有割舍不斷、藕斷絲連的內(nèi)在關(guān)系，初中生學(xué)習(xí)文言文，可以借助已有的現(xiàn)代文基礎(chǔ)，打通文、白。文言詞句的教學(xué)，記記背背當(dāng)然是需要的，但如果僅是機(jī)械的記背，效果一定不會(huì)好。必要的知識(shí)和方法指導(dǎo)還是需要的。我的心得體會(huì)（三）古詩(shī)文閱讀 課外文言文選擇的是南宋陸游的一篇150字左右的短文，語(yǔ)言淺近。設(shè)3道題，共10分。根據(jù)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)，平均得分5.48分，得分率54.8%，比預(yù)設(shè)的要低。二、各部分試題及答題情況分析21、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）（1）肅王與沈元用同使虜 （2）暇日無(wú)聊 （3

31、）元用素強(qiáng)記 （4）取紙追書(shū)之 22、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（3分） 肅王視之，即取筆盡補(bǔ)其所闕，無(wú)遺者。23、細(xì)讀選文，說(shuō)說(shuō)肅王哪些方面讓沈元用“駭服”。（3分） 第21題4分，平均分1.95，得分率48.75%，是全卷得分率最低的一道題。該題滿分率低，只有15%多，而得零分的學(xué)生特別多，達(dá)22%。學(xué)生對(duì)這道題“不作答”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，約有5%。估計(jì)一些考生在考試中存在畏難情緒，根本不讀文章，不作回答；或是根本無(wú)法看懂文章，無(wú)法作答，因此卷面呈空白狀。另外，很多學(xué)生看似答滿全題，但所有答案都不著邊際，究其原因，可能是這些學(xué)生只死記硬背某些文言詞語(yǔ)的解釋，不懂得聯(lián)系語(yǔ)境辨析詞義，作出正確

32、解釋。例如：把“肅王與沈元用同使虜”的“使”解釋為使者、派遣，把“暇日無(wú)聊”的“暇”解釋為悠閑、休閑，把“元用素強(qiáng)記”的“素”解釋為白色、樸素，把“取紙追書(shū)之”的“書(shū)”解釋為信、書(shū)本。 第22題3分，平均分1.91，得分率63.55%，基本正常。要求翻譯的句子是： 肅王視之，即取筆盡補(bǔ)其所闕，無(wú)遺者。 主要問(wèn)題是一些學(xué)生把“盡”翻譯成“盡量、盡力”，把“遺者”翻譯成“沒(méi)有遺憾了”、“沒(méi)有遺漏的人”；或者沒(méi)有將“盡”字釋出來(lái)，造成失分，例如：肅王看后，就拿來(lái)筆把沈元用沒(méi)有寫(xiě)出的字補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有遺漏。說(shuō)明這些學(xué)生在翻譯文言語(yǔ)句時(shí)沒(méi)有做到“字詞落實(shí)，直譯為主”的要求。 第23題3分，平均分1.62，

33、得分率54%。 主要問(wèn)題是： 1.很多學(xué)生答案不完整，只答出一個(gè)方面。可見(jiàn)學(xué)生的整體把握能力不夠。 2.一些學(xué)生只敘述現(xiàn)象，不懂得抽象概括，只是摘抄文中語(yǔ)句作答，或是將文章原句作簡(jiǎn)單翻譯，如有的學(xué)生在“記憶力強(qiáng)”這個(gè)方面，照抄原文中“肅王且聽(tīng)且行，若不經(jīng)意肅王視之，即取筆盡補(bǔ)其所闕，無(wú)遺者”的話，概括能力、抽象思維明顯欠缺。 當(dāng)然，其中也有不少學(xué)生（約22%）答案清晰、準(zhǔn)確，切中要害，得到滿分，表現(xiàn)出了良好的閱讀能力和思維品質(zhì)。 學(xué)生對(duì)課外文言文普遍有畏難心理，有的甚至基本讀不懂。其中原因，主要是閱讀量不夠。有的雖然做了不少課外文言文的練習(xí)，但是注意力主要放在題目上，對(duì)文本本身并沒(méi)有留下多少印

34、象。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀文言文的機(jī)會(huì)和環(huán)境，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得文言文和現(xiàn)代文其實(shí)并沒(méi)有很大的差別，閱讀起來(lái)就不會(huì)感到太難了。我的心得體會(huì) 21.根據(jù)要求作文。（60分） 請(qǐng)以“從那一刻開(kāi)始”為題寫(xiě)一篇文章。 要求：文體自選。 字?jǐn)?shù)不少于600字（詩(shī)歌不少于20行）。 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。二、各部分試題及答題情況分析（四）寫(xiě)作 題目的每一個(gè)詞都是最普通最常見(jiàn)的，學(xué)生沒(méi)有審題障礙。命題形式簡(jiǎn)潔，顯得清爽而明白。這樣的命題，較好地避免了離題、偏題以及錯(cuò)誤理解題目而導(dǎo)致的失誤，有利于學(xué)生正常發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平。 但題目看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵豐富。幾個(gè)普通的日常用詞組合在一起，頗

35、具情韻和內(nèi)涵，有咀嚼和開(kāi)掘的空間。生活中有無(wú)數(shù)的“那一刻”，但究竟哪個(gè)“那一刻”才是最有意義、最有情味，最值得一寫(xiě)，這給了學(xué)生選擇和想象的空間；而“開(kāi)始”一詞又極具張力，“開(kāi)始”是新的開(kāi)端，意味著進(jìn)步、成長(zhǎng)、未來(lái)讓人產(chǎn)生美好的憧憬和無(wú)盡的遐想。題目本身只給了寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)，至于寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，沒(méi)有過(guò)多的限制和約束。 “那一刻”是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，必須為后面“開(kāi)始”的意蘊(yùn)蓄勢(shì)、鋪墊。所以選擇好“那一刻”尤其重要，學(xué)生可以選擇引人深思的生活見(jiàn)聞、震撼心靈的親身經(jīng)歷，也可以選擇激動(dòng)人心的奧運(yùn)開(kāi)幕、意義深遠(yuǎn)的“神七”升天，還可以選擇醍醐灌頂?shù)拈喿x體驗(yàn)、豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)收獲。材料的選擇可大可小、

36、可遠(yuǎn)可近。而對(duì)“那一刻”的敘寫(xiě)，可記敘，可描寫(xiě)；可詳實(shí)全面，可片段閃回；可通過(guò)回憶再現(xiàn)，可借助意識(shí)流、蒙太奇等手法，寫(xiě)法靈活，選擇自由。 “開(kāi)始”是寫(xiě)作的歸宿點(diǎn)和著眼點(diǎn)?？梢允鞘录霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也可以是聯(lián)系的銜接點(diǎn)；可以是瞬間的頓悟，也可以水到渠成的漸悟；可以落在文章的結(jié)尾處，也可以由“開(kāi)始”展開(kāi)新的內(nèi)容。這樣的作文題，讓學(xué)生有較大的發(fā)揮空間，有利于優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)自己的寫(xiě)作才華，從另一層意義上體現(xiàn)了公正與公平。分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例55及以上57及以上300.03%5556.57700.77%4854.55054.51,371013.69%4849.52,054020.50%4247.54547.54,05

37、3640.46%4245.51,486514.84%3641.54041.535433.54%3639.530823.08%36以下（不計(jì)零分）3035.512781.28%2029.57440.74%1119.53240.32%10及以下7560.75% 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)主要集中在二類下、三類上，既45分到50分之間。50分以上的屬于較好的作文，55分以上的是優(yōu)秀作文。總體看，大部分學(xué)生能夠按題目的規(guī)定寫(xiě)出基本符合要求的作文來(lái)，而且涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。但是，不足與缺憾也是明顯存在的。二、各部分試題及答題情況分析（四）寫(xiě)作 首先，優(yōu)秀作文的數(shù)量不多，比例偏低。 大部分學(xué)生

38、的作文只停留在對(duì)“那一刻”的敘述上，而對(duì)“那一刻”之前的情況缺少應(yīng)有的鋪墊，對(duì)“那一刻”之后的情況交代過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)“開(kāi)始”的理解與表現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，有的只以“從那一刻開(kāi)始我懂得了”這樣的話草草收束；對(duì)“那一刻”與“開(kāi)始”之間的內(nèi)在關(guān)系缺少認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。 其實(shí)“從那一刻開(kāi)始”這個(gè)作文題中，“那一刻”是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)，是基礎(chǔ)，“開(kāi)始”是寫(xiě)作的指向點(diǎn)、著眼點(diǎn)，是提升。如果說(shuō)“那一刻”是“形而下”，是具體的，是寫(xiě)實(shí)的，那么“開(kāi)始”則是“形而上”，是抽象的，是寫(xiě)意的?！澳且豢獭北仨殲楹竺娴摹伴_(kāi)始”張本蓄勢(shì)，“開(kāi)始”必須為前面的“那一刻”收綰提升。從“那一刻”到“開(kāi)始”的過(guò)程，就是從演繹到歸納、具體到抽象

39、、感性到理性的過(guò)程。 許多學(xué)生缺乏選材意識(shí)，內(nèi)容過(guò)于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑。從選材范圍來(lái)看，大多局限于家庭和學(xué)校，呈現(xiàn)出一定的模式化傾向：原先對(duì)父母(爺爺奶奶、老師、同學(xué))有誤解，在某一個(gè)時(shí)刻，因?yàn)槟骋粋€(gè)機(jī)緣體會(huì)到他(她)的關(guān)懷（友誼），于是轉(zhuǎn)變了態(tài)度。 一些優(yōu)秀作文之所以能脫穎而出，獲得較高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)檫x擇的寫(xiě)作材料和角度新穎獨(dú)特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表現(xiàn)出其獨(dú)到深刻的思考。 比如，大部分寫(xiě)農(nóng)村老家的作文，講的是老家的優(yōu)美、淳厚、閑適。而有一名學(xué)生則著力表現(xiàn)自己與故鄉(xiāng)疏離的感受：聽(tīng)老家人用土話打電話的時(shí)候無(wú)法應(yīng)對(duì)；意識(shí)到故鄉(xiāng)是自己的根，但感覺(jué)自己難以融入其中，感到

40、“失根”的尷尬。這種高出一般人的感受能力、認(rèn)識(shí)能力自然決定了作文有更高的境界。寫(xiě)作素材的積累來(lái)自平時(shí)的生活經(jīng)歷與觀察，但觀察更需要用心去感受，用頭腦去思考。 其次，一些學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)水平令人擔(dān)憂。 作文水平是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文能夠反映出學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)水平一直是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但令人擔(dān)憂的是，學(xué)生的作文中思想格調(diào)庸俗、情感傾向偏激、認(rèn)識(shí)水平幼稚、思維品質(zhì)低下的情況不在少數(shù)。 例如：有學(xué)生寫(xiě)自己7歲的時(shí)候開(kāi)始看卡通片，此后就像海洋中的魚(yú)一樣暢游在五彩的游戲世界里，無(wú)心學(xué)習(xí)，不思上進(jìn)，放學(xué)后不讀書(shū)了，上課困得要命。

41、更糟糕的是，小作者還對(duì)此津津樂(lè)道，號(hào)召更多的人加入到自己的行列中。 又如：有學(xué)生寫(xiě)自己在一歲半的時(shí)候仍然是“爬行動(dòng)物”，母親下決心教自己學(xué)步時(shí)流下了淚水，這淚水化為自己“永恒的記憶”。更令人瞠目的是，他這個(gè)年齡的小小嬰兒就將“拼搏”牢牢地記在心里。 至于動(dòng)不動(dòng)就寫(xiě)上幼兒園（或小學(xué)）前如何如何，上了幼兒園（或小學(xué))后在老師的教育下開(kāi)始懂得了什么學(xué)會(huì)了什么之類的作文，也是屢見(jiàn)不鮮。而假、大、空的作文更是大行其道。有的學(xué)生為了刻意表現(xiàn)某些“高尚、偉大”之類的主題，把一些沒(méi)有多少內(nèi)在邏輯關(guān)系的生拉硬扯在一起，拼湊出一篇作文，于是乎便出現(xiàn)了喝牛奶、喝茶或吃糖醋排骨的那一刻喝（吃）出了母愛(ài)，看到蝴蝶、蜜蜂與螞蟻的那一刻感受到了生命力的頑強(qiáng)與偉大，在汶川大地震的那一刻感受到了千秋師魂與深沉的母愛(ài)等等庸俗可笑的作文。 第三，套題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出。 有些學(xué)生，本身寫(xiě)作能力不差，所以套得比較“不露痕跡”，瞞過(guò)了閱卷老師的眼睛。但是大部