我與新課程一同成長

1、我與新課程一同成長我是一名普通的小學教師，普通得就象大海里的一滴水。但我幸運地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！當“人性化教育”、“過程性評價”、“師生互動”等一個個全新的名詞映入我的眼簾，當那些全新的教學理念進入我的腦海時，一種激越的沖動油然而生，許多美好的設想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著于是乎，“牽著學生走”成了“推著學生走”；“給學生壓力”成了“給學生動力”；“要我學”成了“我要學”，我們以全新的面貌進入新課程、實踐著新課程、體驗著新課程！作為一名參與課程改革實驗的教師，我看到了教育的美好前景，積極投入到課改實驗中，在專業(yè)引領、同伴互助、個人反思中不斷提高自

2、己。一、專業(yè)引領，為課改奠定理論基礎。作為教育改革浪潮中的教師，必須不斷學習、不斷獲取新的理論知識。于是，我積極參加新課程培訓，聆聽專家們熱情洋溢的解讀，猶如和風細雨，滋潤心田，使我的思想和行為也發(fā)生了明顯的變化。1、變角色，迎接挑戰(zhàn)。記得有這樣一句話：“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變。命運的改變不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變？” 通過新課程培訓以及對課標的學習、鉆研，我明確了學科課程標準的要求、結構、特點等，使自己的思想觀念和自身的角色有了明顯的轉變：改變原有的教學方式、淡化了傳統意義上的教學設計；重視學生的主體地位，增進師生間的感情交流以全新的教育觀念來指導自

3、己的教學實踐。2、改變學生的學習方式，促進學生自主學習葉瀾教授指出：“新基礎教育要求把學生主動性發(fā)展的最高水平定在能動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，即成為自己發(fā)展的主人，自主地學習?！币源私逃砟顬橹笇?，在教學過程中，我不斷進行各種教學的實驗，嘗試各種新的教學方法。如：讓學生建立合作學習小組，共同探究，共同交流，并在小組間展開各種競賽活動，實行小組積分，既能培養(yǎng)學生的合作、協調的精神，又能激發(fā)學生學習的主動性；讓學生自己當小老師，充分調動學生學習的積極性，從而轉變學生的學習方式，讓學生自主地學習。二、精誠合作，同伴互助互進 根據“加強教研深化科研，推動教育教學改革”的理念，中心校把“集體備課”作為課

4、改實驗的載體，有效地組織和開展活動，把課改的生機與活力、新課程的理念、實驗精神、困惑與成長充分的展示出來，有力地推動課程改革實驗。在“集體備課”活動中，針對教學中出現的某一問題，各抒己見，暢所欲言，有時甚至進行激烈地爭論，在激烈的爭論中分析問題，在同伴互助中解決問題，在達成共識中共享資源，相互促進，提升專業(yè)素養(yǎng)。我積極主動地參與活動，與同伴們共同探索、共同進步；積極參與中心校的“課改觀摩課”以及“同上一節(jié)課”的聽課、評課活動，認真學習同伴們好的教學經驗、教學案例，以此提高自己的教學水平。三、在自我反思中成長 子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。人的認知發(fā)展，很大程度上得益于反思活動。每一位教師在

5、新課程面前都是一名新教師，它需要每個實施者不斷學習、探索、領會和總結，才能勝任基礎教育課程改革的要求，才能為基礎教育的改革和發(fā)展作出自己應有的一份貢獻。 自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教學實踐中，我時時在總結自己的教學，進行自我反思，并寫成一份份教后記、教學案例、教學心得。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，是自己在課改實驗中得心應手。 課程改革促進教師轉變角色，成為學生學習的促進者；課程改革為教師創(chuàng)設廣闊的空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；課程改革給課堂帶來勃勃生機，使學生把學校當成了樂園，把學習當成了樂趣。在課改中，我逐漸得到一種升華教育觀念改變，教師角色轉

6、變教學方式不斷創(chuàng)新，教學效果良好，專業(yè)水平得到了進一步提高。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實踐，我愿接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿新的課程標準走進我們的心靈，化為我們的實踐和我們共同成長！ 播灑愛給學生記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西?！狈▏骷伊_曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前

7、行。 孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。 我從小就喜歡教師這一職業(yè)。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟

8、烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發(fā)芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。 幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛

9、、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。 在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求

10、，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。 家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。 “起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。 今天，網絡時代和

11、知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養(yǎng)他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的本領。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。 一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學生身上延續(xù)，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細

12、心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！ 平等對話走進學生的心靈以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型的師生關系，應建立在互相尊重、互相信任的基礎之上，師生之間是“你我”式的平等交往的關系，教師與學生彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。學生從老

13、師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程?！坝H其師而信其道”。情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那怎樣才能構建起這種新型的師生關系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。由此，加強師生間“對話”，走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。下面就師生間如何

14、“對話”談一些個人的觀點與做法。一、課堂上師生平等對話。我們不難看到，過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權威、課堂的主宰，而學生也在不知不覺中成為知識的接收容器，“唯師是從”，虔誠地聽著、記著老師的教導，成為無個性、無自己思想的復印機和打印機。這樣的師生關系是純粹的“教”與“學”的工作關系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關系。只有確立“學生是課堂生活的主人”觀念，看到學生的潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵、鼓舞和喚醒，讓學生自主地探究、合作、討論，使課堂學習成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主

15、動參與、快樂活潑的自主活動。1.師生共建“民主”的教學氛圍?！皩υ挕钡碾p方應沒有貴賤、高下、大小之分，權威的架子、命令式的語氣會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。記得在迎接普通話過關測試的那一個階段，我經常在課堂上范讀。沒想到，有學生在作業(yè)本中夾了張字條：“老師，說出來您別生氣，其實您普通話不標準，昨天課上讀錯了許多字音，主要是平翹舌音不分，但我們會為您保守秘密的。”誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事

16、實，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長的架子，公開了學生紙條上寫的內容，糾正了上次的誤讀并當眾宣布：“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字。”讀后，學生毫不留情地指出我的錯誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個“學生”激動不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實實在在做了一回學生之后，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠，值得信任，沒有臭架子?！苯倘缓笾В瑢W而后知不足，與學生民主平等，真誠以待，平等對話彼此有了收獲。更可喜的是以后的每堂課學生學

17、的特別認真，因為他們時時想當我的“老師”呀！ 2.讓學生在課堂上感受“我能行”。教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學生的勞動結果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發(fā)的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學中堅持“無錯原則”。正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下 ”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”在一次班隊課上，學生們舉行了“朗讀大賽”。開始時，誰都不肯先上去。其中有一個差

18、生，平時很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時不斷地看我，我就邀請他先上臺讀。他說：“老師，我來讀，如果讀的不成功你不會責怪我吧！”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇敢精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學們，你們說對不對？”全班同學齊聲說：“對”。同時響起了熱情的鼓勵的掌聲。那位同學在掌聲中上了臺，讀得很投入，雖然有些地方出了差錯，但也獲得了較高的分數，再一次贏得了同學們的熱烈掌聲。這時，我繼續(xù)鼓勵學生：“相信自己，并不比別人差，瞧，同學不是成功了嗎？”由于那位同學開了一個好頭，接下來便出現了同學們爭先恐后，都想盡情表現自己的場面。教學活動是學生知、情、意的綜合體現。融“智慧碰撞、

19、情感交流”于一體的師生對話，會保護和滿足學生情感的需要、自主活動、成功展現自己的需要，同時也帶來教育教學效果的提升。二、課外師生心靈的對話。作為一名教師，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的大朋友?！靶撵`對話”，就是把學生當作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細無聲，不露教育痕跡，但又切實地對學生心靈產生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學生進行“心靈對話”呢？1.早上和學生剛見面時的對話。每天早上學生背著書包高高興興來到學校，教師仔細觀察每個孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時機地和學生說。如：“你今天穿得

20、真整齊。”“今天你精神特別飽滿，老師相信你今天的表現會超過昨天?！敝T如此類的話，讓學生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。2.課內巡視作業(yè)時的對話。當學生開始作業(yè)時，教師可一邊巡視，一邊和學生悄悄說。如“你看的寫字姿勢多好啊。”“你今天寫的字端正多了，真不錯！”從而培養(yǎng)學生獨立思考，認真仔細作業(yè)的好習慣。3.課余師生共同活動時的對話。教師常常要參與學生的活動。作為教師要深入學生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質，適時播下集體主義思想的種子。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學生說：“干嗎不去跳皮筋嗎？瞧！他們活動的多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧?！倍鴮φ谂d高采烈進行活動的學生則加以引導：“也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧。”學生一定會非常樂意地接受老師的建議。4.利用電話和學生的對話。由于現在生活水平提高了，通訊方便了。每當晚飯后，教師可提起話筒，和學生說說：“今天班里誰表現得最好？”“今天老師上的課你聽懂了沒有？”等。這時，由于師生不是面對面談