淺談小學(xué)教學(xué)課程及信息技術(shù)整合

1、淺談小學(xué)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合山西大寧城關(guān)小學(xué) 李思琳摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教育學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分的發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；課程；整合；正文:何可抗教授（2005）認為，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)，就是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即將“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變危機能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地

2、位的“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣，信息技術(shù)與課程的整合自然應(yīng)該緊緊圍繞雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行。否則將會迷失方向，把課程整合這種深刻的教學(xué)過程的深化改革，變成純粹的技術(shù)手段運用與操作，。下面就小學(xué)教學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱拇致缘目捶?。一、學(xué)教并重 “學(xué)教并重”這種教學(xué)設(shè)計理論支持既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的雙柱教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行課程整合教學(xué)設(shè)計師，不僅要關(guān)注如何將信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，改善教師教學(xué)的績效；同時更要關(guān)注如何將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵的工具和交流協(xié)作的工具，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的績效?！敖虒W(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計，對應(yīng)用技

3、術(shù)促進學(xué)習(xí)、改善績效具有重要的作用。課堂上，學(xué)生面對電腦，在強化了演示作用的同時，更加大了互動作用的發(fā)揮，從而有效的促進了師生在教與學(xué)雙邊的活動。在這一互動中，又涵蓋了以下三方面的互動：1、師與生之間的互動由于有了信息技術(shù)平臺的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動交流，變得簡潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導(dǎo)過程，教師可用動態(tài)的屏幕來演示，學(xué)生不僅注意力集中而且從動態(tài)圖中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，教師適時地加以應(yīng)到，整個課堂教學(xué)目標能達到事半功倍的效果，學(xué)生們也很有成就感，在這節(jié)課中真正體現(xiàn)出以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。學(xué)生學(xué)得很輕松。2、師與電腦的互動教師在操作電腦時，由

4、于做了充分的準備，所以操作起來輕車熟技，而電腦教學(xué)程序的設(shè)計則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)指導(dǎo)。老師在操作過程中的自信、自如，更是有效地促進了教學(xué)活動的發(fā)展。3、是生與電腦之間的互動 學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂學(xué)習(xí)中得以運用和展示，促進了學(xué)生與老師之間的互動。課堂上，教師設(shè)計的一組練習(xí)題，讓學(xué)生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績。當成績單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對、有錯，還有錯的原因，有對高分數(shù)成績的表揚，也有對低分數(shù)成績的鼓勵。這樣有效得促進了學(xué)生在練習(xí)過程中的思考熱情。真正體會到電腦給我們帶來的好處。二、課堂講授性課程整合用于教師教學(xué)的信息技術(shù)工具

5、主要包括多媒體計算機和大屏幕投影等設(shè)施。運用讀破媒體投影呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是信息內(nèi)容用于課程教學(xué)的基本整合形式。創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師要緊緊圍繞問題，選擇合適的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體材庫，整合各種教學(xué)素材，如編寫自己的講課文稿或多媒體課件在我數(shù)字與編碼一活動課時，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的。實踐探索是學(xué)生認知學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師要利用圖形、圖像清晰地表正課程描述對象的結(jié)構(gòu)，利用音頻、視頻形象地掩飾

6、課程中某些難以理解的內(nèi)容或重點內(nèi)容，利用圖表動畫等展示事物動態(tài)的變化過程和理論模型等促進學(xué)生實踐探索。比如教學(xué)年、月、日，目的是使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生通過計算機呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學(xué)生在小組活動中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認識平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學(xué)生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個小程序舉例驗證這個規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之

7、后，學(xué)生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學(xué)知識，小組內(nèi)用ppt制作成電子演示文稿，發(fā)送給每位同學(xué)進行交流。這是一節(jié)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐活動課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我只告訴學(xué)生一些平年、閏年等名詞，沒有告訴學(xué)生一個概念的內(nèi)涵，更沒有告訴學(xué)生一條規(guī)律。學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過程，課堂氣氛達到高潮，每個人都儼然一個小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。思維的豐富性導(dǎo)致了方法的多樣性和創(chuàng)新性，最終促使學(xué)生深刻的理解了知識，促進

8、了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學(xué)生自己找到的方法，無比喜悅，體驗到成功的快樂。另外，教師也可以利用實驗?zāi)M軟件仿真實驗，或者利用計算機與傳感器組成實驗裝置來模擬某些實驗（實驗成本高或危險性高的實驗）現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課程的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了傳統(tǒng)的幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。比如教學(xué)年，月，日教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強烈的興奮感和親

9、切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。如元、角、分的認識和千克、克的認識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實-超市情境。超市里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做顧客。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是顧客，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用

10、，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。三、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合 計算機及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的整合，以及電子學(xué)習(xí)的發(fā)展，給自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間。教師首先給學(xué)生一個明確主題，學(xué)生圍繞之一主題在可利用的資源中進行調(diào)研，搜集與問題相關(guān)的信息，并對這些材料進行分析處理，最終解決問題。目前，有大量的操練性軟件和計算機輔助測驗軟件，可以讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)是教學(xué)。這種輔導(dǎo)教學(xué)的軟件可以部分替代教師的職能，如操作示范、操作測量、命題測試、成績評定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，也可以在一定程度上關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生可以感知到自己的進步，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。我運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。 總而言之，課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書本知識與信息技術(shù)整