教育心理學(xué)第14章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)練習(xí)題及答案

1、教育心理學(xué)平時(shí)練習(xí)題第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)一、選擇題：1、評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果這是【D】P218A.配置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)2、通過觀察、淡話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是【D】P219A.配置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)c.正式評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)3、在教學(xué)開始前進(jìn)行，以摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異為目地的評(píng)價(jià)。屬于（A）P218A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)4、有效的自編測(cè)驗(yàn)應(yīng)具有測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。我們稱之為測(cè)驗(yàn)的AP224A.效度B

2、.信度C.難度D.區(qū)分度5師評(píng)價(jià)的相對(duì)對(duì)應(yīng)的評(píng)定方式是【】A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定B.形成性評(píng)定C.常模參照評(píng)定D.診斷性評(píng)定6、在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為【B】P218A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)c.配置性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià) TOC o 1-5 h z 7、多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的【A】A.信度13.效度c.區(qū)分度D.可比度8、反映測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度的特征。稱為【A】A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度9、多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)I,I勺穩(wěn)定、一致的程度稱為AA.信度B.效度C.常模D.區(qū)分度10、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是BA.信度B.效

3、度C.難度D.區(qū)分度11、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為?！綜】P218A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)12、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在【D】P218A.教學(xué)過程之前B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程之中13、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為?！綜】P218A.常模參照評(píng)價(jià)B.正式評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)15、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為?！続】P218A.常模參照評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.

4、配置性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)16、通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為。DP218A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)17、通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為?！綜】P225A.個(gè)案研究B.觀察分析C.案卷分析D.軼事記錄二、填空題l、教師自編測(cè)驗(yàn)必須體現(xiàn)區(qū)分度、信度和效度等特征，否則自編測(cè)驗(yàn)就失去科學(xué)性。P2242、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有客觀性、計(jì)劃性和可比性。P2203、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。稱為教學(xué)評(píng)

5、價(jià).P2174、評(píng)價(jià)自編測(cè)驗(yàn)有效性有區(qū)分度、信度和效度三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。P2245、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，評(píng)價(jià)分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。P2196、對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，最常用的評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。P2197、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述分析 TOC o 1-5 h z 資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。P2178、測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。P2179、非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用

6、的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。P21910、教師自編主觀題的類型包括論文題和問題解決題兩類。P22311、教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。P21812、M模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的,由總體測(cè)量結(jié)果的表示。13、加目表的形式是,一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。14、自編題包括客觀題和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測(cè)驗(yàn)的目的p22115、選擇題是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的，題干可以是直接提問或者以不完整 TOC o 1-5 h z 的句子的形式出現(xiàn)，而選項(xiàng)是提供可供選擇的答案。選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案的稱作多選題。P22216、論文題是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁(yè)不等，一般常用的是有限制的問答題和開放式論文。17、問題解決題通常有兩種形式：間接測(cè)驗(yàn)和直接測(cè)驗(yàn)。18、I信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)量一致性的指標(biāo)，稱為信度。1