五步三查課堂操作用語

1、“五步三查”高效課堂教學(xué)流程及教師操作規(guī)范用語“五步三查”課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)，也是目前我校高效課堂主要模仿的一種有效模式。該操作流程易記，利于課堂操控。現(xiàn)就該模式的教學(xué)流程和教師上課規(guī)范用語作一下探討：“五步三查”教學(xué)模式“五步三查”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟和教師的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。第一步：獨(dú)學(xué)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，此時教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示，學(xué)生以小組為單位，在組長的組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果。此時教師“二查”展示過程中暴露的問題；第四步：班內(nèi)大展示，

2、教師根據(jù)展示過程中暴露的問題，組織全班“大展示”；第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本，。教師利用對子進(jìn)行“三查”對子測評和全班隨堂達(dá)標(biāo)測評。第一步：獨(dú)學(xué)“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。教師簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。檢查最好書面形式為主，也可以小測試形式進(jìn)行，或者就原導(dǎo)學(xué)案題目分層考查。（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容

3、，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師用語：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了，下面老師看一看同學(xué)們學(xué)習(xí)得是否熟練，老師出示幾個問題請同學(xué)回答（舊知導(dǎo)入）?；蛘呤乔榫皩?dǎo)入、音像導(dǎo)入（請同學(xué)們先看一段音像，好，大家看完了這段音像，那位同學(xué)能給大家談?wù)効催^以后你從這段音像中了解到了什么？等等。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第X課，同學(xué)們打開課本第Y面。下面請同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，我們集體朗讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會有主動性和創(chuàng)造性。1.對學(xué)生的基本要求：學(xué)生自主

4、閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。2.對教師的基本要求：要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在基礎(chǔ)上，出示教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察是否有學(xué)生不投入；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進(jìn)行即時性點(diǎn)評，記錄學(xué)生自研中存在的共性問題。教師用語：請同學(xué)們先把課文讀一遍，再迅速瀏覽一下導(dǎo)學(xué)案案上的內(nèi)容，然后再讀一遍課文，再根據(jù)課

5、文、手頭工具書和知識鏈接，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。一定要把自研的結(jié)果寫在導(dǎo)學(xué)案上。獨(dú)學(xué)中實(shí)在不能獨(dú)立完成的問題或疑惑，先放一放，用雙色筆標(biāo)注一下，在對學(xué)中解決。第二步：對學(xué)、群學(xué)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皩W(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。1.對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次

6、學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。2.對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄，為大展示提供問題，分配任務(wù)。教師用語：剛才通過同學(xué)們的自研，導(dǎo)學(xué)案上的問題大部分都得到了解決。請對子之間交換導(dǎo)學(xué)案，看一看對子同學(xué)有沒有完成導(dǎo)學(xué)案，做得對不對。對子同學(xué)沒有完成

7、的問題，你會做嗎?如果你會，請輔導(dǎo)一下，幫他完成。對子之間還解決不好的問題，組內(nèi)再進(jìn)行群學(xué)，先在六人小組內(nèi)解決，再解決不了的，再在大組內(nèi)討論解決，每一個同學(xué)都必須把導(dǎo)學(xué)案上的問題全部解決。請為對子同學(xué)的自研情況作出客觀的評價。下面再交換導(dǎo)學(xué)案。請大組組長記錄你組存在的共性問題，交給老師。（同步進(jìn)行的是）請質(zhì)檢組的同學(xué)到各組查一查各組導(dǎo)學(xué)案的完成情況，給出客觀的評價。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性

8、度不同和內(nèi)容的層次不同。1.對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的

9、必要性。學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對抗質(zhì)疑時無需

10、舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽展者在補(bǔ)充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價，及時改進(jìn)。2.對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時評價各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題，教師要及時糾偏、糾錯，機(jī)制引導(dǎo)，對于展示過程中生成的精典問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決，實(shí)在無法自主完成，教師要精講、詳講。教師用語：剛才各組把本組存在的共性問題交給了老師，老師根據(jù)

11、同學(xué)們自研存在的問題和本課的重難點(diǎn)，確定了三個供展示的問題，請13組的組長抽一下本組的展示問題。好，剛才老師已安排好了展示的小組，請4、5、6組的同學(xué)分別對1、2、3的展示進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。請質(zhì)檢組的同學(xué)給展示組和評價組依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)及時客觀的評價，但要闡述出你組的評價觀點(diǎn)。成果檢驗(yàn)階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力的提高。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評成果檢驗(yàn)階段，即目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力的提高。通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評

12、。1.對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。2.對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。教師用語：剛才各組展示的非常精彩，從展示的站位、聲音、內(nèi)容、參與度都很好。補(bǔ)充、質(zhì)疑小組能夠進(jìn)行及時的補(bǔ)充和質(zhì)疑。大家表現(xiàn)的都很好。下面請同學(xué)們根據(jù)剛才的展示和補(bǔ)充、質(zhì)疑，整理一下導(dǎo)學(xué)案和糾錯本。導(dǎo)學(xué)案整理好的

13、同學(xué)做達(dá)標(biāo)反饋練習(xí)。請同學(xué)們把達(dá)標(biāo)測評題叫對子互批互改，并給出你的客觀評價?！拔宀饺椤备咝дn堂教學(xué)模式概括地講有六個支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成?。华?dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評價是基本手段；達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。相關(guān)鏈接：一、高效課堂的一般性操作模式由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。預(yù)習(xí)課型應(yīng)側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，完成了獨(dú)學(xué)

14、、對學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)；單元（或課時）鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，同時在問題的設(shè)計上要強(qiáng)化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點(diǎn)，從而達(dá)到“單元清，人人清”。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達(dá)標(biāo)反饋，并做必要的展示。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學(xué)情不同，很難統(tǒng)一。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)3-4分鐘；獨(dú)學(xué)7-8分鐘；對學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示25分鐘；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評5分鐘。二高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。通?？蓪栴}分為三個層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。三、重視預(yù)習(xí)、展示、反饋預(yù)習(xí)、展示、反饋是