習(xí)慣養(yǎng)成案例（楊曉蕾）

1、責(zé) 任浦東新區(qū)上南五村小學(xué) 楊曉蕾前言：責(zé)任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)，而現(xiàn)在，我們的孩子們在父母長輩無微不至的寵愛和呵護(hù)之中，變得依賴性強(qiáng)，不愿意承擔(dān)責(zé)任，缺乏主動解決問題的能力。這是一個不容忽視的問題，也是擺在我們教育者面前的一道難題。案例：小J，一個多動的孩子，經(jīng)常在地上爬，欺負(fù)同學(xué)，對老師不禮貌，上課時隨意走動，大聲吼叫為了教育他，我軟的、硬的、甚至找家長，效果一直不明顯。有一次，由于值日生的疏忽，教室里到處是紙屑，地面上還有臟兮兮的痕跡。班中的很多同學(xué)熟視無睹，唯有小J一人主動拿起了掃帚，掃了起來。“真是個有責(zé)任心的孩子”。在全班面前，我

2、大聲地表揚(yáng)了小J，他不好意思的低下了頭。我忽然想起小J曾經(jīng)表示很喜歡為大家服務(wù)，于是我就請他擔(dān)任每天的值日隊長，督促同學(xué)按時完成值日生工作，但我還給他提了個條件，就是一旦讓我發(fā)現(xiàn)他有欺負(fù)同學(xué)的行為發(fā)生，就取消值日隊長的職務(wù)，小點頭答應(yīng)了。從那以后，任課老師的告狀少了，同學(xué)們也不再向我投訴小J，而且班級的衛(wèi)生狀況一直保持良好。我再次在全班面前表揚(yáng)了小J，贊揚(yáng)他是一個有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，小J的臉上露出了燦爛的微笑。反思：案例中的小J就是這樣一個十分特殊的孩子，他的舉動時刻要引起老師和同學(xué)的注意，通過大家對他的關(guān)注，他才能體會到自己的存在。這種舉動、這種行為，就是對自己不負(fù)責(zé)任，對大家不負(fù)責(zé)任！

3、在案例中，老師能抓住機(jī)會，從一件微不足道的小事入手，從表揚(yáng)入手，從贊揚(yáng)小J以班級為家，有責(zé)任心入手，然后根據(jù)學(xué)生想為班級服務(wù)，愿意為班級服務(wù)的意識，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)：先給予表揚(yáng)，建立學(xué)生的自信心，然后向他拋出了橄欖枝：提出愿意給他一個為大家、為老師服務(wù)的機(jī)會，最后，告訴他要想完成這個任務(wù)所需要的前提條件。由于是學(xué)生真心想為班級同學(xué)服務(wù)，而且這項任務(wù)也是他完全有能力做好的，為了證明自己，小J勢必會想盡一切辦法去完成。其實這就是讓他從“要我”變成了“我要”。在轉(zhuǎn)變的過程中，小J的責(zé)任感大增，他把自己看成是班級的一份子，班級的主人，他有責(zé)任，也有信心為班級的清潔做出自己的貢獻(xiàn)。事實證明，這種責(zé)任感的培

4、養(yǎng)，對小J是十分有效的，在小J為班級服務(wù)的過程中，他也將自己的缺點一一改正，雖然短時間內(nèi)還達(dá)不到老師預(yù)期的效果，但是我們完全有理由相信，只要小J愿意，同時能堅持不懈，對自己負(fù)責(zé)任，對班級同學(xué)負(fù)責(zé)，總有一天，他一定會成為一個深受大家喜愛的同學(xué)的。啟示：我們所面對的學(xué)生,大多數(shù)是獨生子女,父母過分疼愛,使他們往往以自我為中心,對他人要求過高過多,對自己的要求卻低而少，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。那么作為老師，應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？我們覺得首先要給學(xué)生以信任和尊重。比如在大掃除中，可以讓學(xué)生自己來報名愿意干的活：有同學(xué)愿意掃地，他認(rèn)為自己可以，那我們就讓他掃地，認(rèn)為自己擦玻璃很干凈的，那我們也讓他干，

5、等大家全都干完之后，再進(jìn)行獎評。通過學(xué)生自己選擇崗位，老師尊重他們的意愿，來落實他們的責(zé)任。其次，就是充分發(fā)揮小組的作用，培養(yǎng)協(xié)作精神。在班級里可以創(chuàng)設(shè)一塊板面“我為小組添光彩”，將學(xué)生分成若干組，以小組為單位，組和組之間進(jìn)行競爭，為了得到表揚(yáng)，獲得榮譽(yù)，那么這個小組的成員必然會齊心協(xié)力，共同努力，為自己小組爭光，在這個過程當(dāng)中，孩子們不管是在學(xué)習(xí)，還是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，都會特別注意自己的行為，都不愿給自己的小組丟分。所以，這一舉措對學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)，也非常有好處。再次，老師還可以在班里設(shè)立一些固定的崗位，比如關(guān)燈、擦窗臺、排座位等，特別是可以把這些工作留給那些比較特殊，比較調(diào)皮的孩子，這些

6、孩子因為自身的原因，很難受到老師和同學(xué)的重用，但其實他們也和其他同學(xué)一樣，也愿意在班級里體現(xiàn)自己的價值。就如案例中小J，他也有了為班級服務(wù)的機(jī)會，他也能體會到老師和同學(xué)對他的信任，這樣每個同學(xué)的責(zé)任心也能最大限度的被激發(fā)出來。當(dāng)然，有獎勵表揚(yáng)，必有批評。當(dāng)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的時候，也要學(xué)會為自己的過失負(fù)責(zé)。比如在中午吃飯的時候，某個同學(xué)插隊，他就沒有盡到自己應(yīng)該按順序排隊的責(zé)任，那么他就要受到小小的“懲罰”：比如把先盛飯的機(jī)會讓給其他同學(xué)，他留到最后，或者幫著老師維持一下排隊的秩序這些“懲罰”的手段既讓他知道了自己錯在哪兒，也給其他同學(xué)上了一課。何謂責(zé)任，即分內(nèi)應(yīng)做的事情。作為學(xué)生，讀好書，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，就是他們