三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 (2)

1、買文具（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（主備教師：大花園小學(xué) 童偉青）一、教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合解決“買文具”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價(jià)值，體驗(yàn)“先算除法，再算加減法”解決兩步運(yùn)算問題的合理性。理解并掌握除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決除加、除減混合運(yùn)算的實(shí)際問題，發(fā)展解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)除加、除減運(yùn)算順序的合理性。三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解數(shù)量關(guān)系，掌握除加、除減的運(yùn)算順序。四、課前準(zhǔn)備：（一）教師方面： 課件、實(shí)物圖片。（二）學(xué)生方面：五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程：第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間一、情境引入（5分）出示課件，觀

2、察情境圖。1.提問：“原價(jià)每本3元”、“現(xiàn)價(jià)每本5元”和“現(xiàn)價(jià)5本10元”表示什么意思？2.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。2分學(xué)生從圖中讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息。理解原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的含義，從復(fù)雜句子中分析數(shù)學(xué)信息。學(xué)生提出問題：笑笑一共需要多少元錢？3分二、探究新知（25分）解決問題一：1.提出問題（笑笑一共需要多少元錢？）后，要求學(xué)生先獨(dú)立解決問題。討論交流，總結(jié)解決問題的方法。 怎樣列算式？這樣列你是怎么想的？方法一：在交流時(shí)讓學(xué)生說一說每幅圖表示的意思，再引導(dǎo)他們說一說怎樣用算式表示； 還可以怎樣列式？這樣列你是怎么想的？方法二：讓學(xué)生對(duì)應(yīng)圖示，說說每部分表示的實(shí)際含義。方法三：結(jié)合情境說說思考的過程，以及每部

3、分的實(shí)際含義。 怎樣書寫呢？有除法又有減法，先算什么？為什么？解決問題二：出示：每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元？探究解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考，要想解決這個(gè)問題你，必須知道哪些信息，需要先求什么獨(dú)立解決集體交流重點(diǎn)討論：為什么先算105，為什么3-要寫在105前面？有減法，又有除法，要先算什么？5.集體計(jì)算3-105。9分獨(dú)立列式解決問題。三種方法：直接畫圖解決問題畫圖并分布列式解決問題列綜合算式解決問題再次體驗(yàn)運(yùn)算順序，根據(jù)算式說說每部分的實(shí)際意義，并算一算。 讀題明確題意。分析題中要求。獨(dú)立嘗試解決問題。有減法，又有除法要先算除法再算減法。16三、討論總結(jié)（10分）哪種做法對(duì)？讓學(xué)生說一

4、說，選擇合適的方法判斷算式的正誤。適時(shí)追問：為什么這樣做是對(duì)的？如何避免這樣的錯(cuò)誤？你有沒有好辦法介紹給大家。2分總結(jié)除加、除減的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)：在算式中既有加減法，又有除法，要先算除法，后算加減法；不參加運(yùn)算的部分照抄，保證等號(hào)兩邊相等。8分七、板書設(shè)計(jì)： 買文具（一） 分步： 105=2（元） 綜合：3-105 3-2=1（元） =3-2 =1（元）先算除法，再算加、減法買文具（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（主備教師：大花園小學(xué) 童偉青）一、教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合解決“買文具”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價(jià)值，體驗(yàn)“先算除法，再算加減法”解決兩步運(yùn)算問題的合理性。2.理解并掌握除加、除減混合運(yùn)算的

5、運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決除加、除減混合運(yùn)算的實(shí)際問題，發(fā)展解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)除加、除減運(yùn)算順序的合理性三、教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，掌握除加、除減的運(yùn)算順序。四、課前準(zhǔn)備：（一）教師方面： 課件、實(shí)物圖片。（二）學(xué)生方面：五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程：第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間一、情境引入（5分）出示課件，觀察情境圖。提問：“原價(jià)每支5元”、“現(xiàn)價(jià)4支12元”表示什么意思？2.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。2分學(xué)生從圖中讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息。理解原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的含義，從復(fù)雜句子中分析數(shù)學(xué)信息。學(xué)生提出問題：淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼

6、筆每支貴多少元？3分二、探究新知（25分）解決問題一：提出問題（淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？）后，引導(dǎo)學(xué)生理解，要想解決這個(gè)問題，需要知道哪些信息？從情境中選擇哪些信息可以解決問題。2.要求學(xué)生先獨(dú)立解決問題。討論交流，總結(jié)解決問題的方法。 怎樣列算式？這樣列你是怎么想的？怎樣書寫呢？有除法又有減法，先算什么？為什么？解決問題二：結(jié)合上面的情境說一說下面算式的意思，并算一算。讓學(xué)生說一說每個(gè)算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境圖中表示什么，12表示什么，然后完整的說說這個(gè)算式表示的意義。即“買3支鋼筆和4支自動(dòng)鉛筆，一共花了多少元？”8分根據(jù)問題提取有用信息。說清解決問題的

7、思考過程，為什么先求淘氣買的鋼筆每支多少元，再說說算式每部分表示的實(shí)際含義。再次體驗(yàn)運(yùn)算順序，根據(jù)算式說說每部分的實(shí)際意義，并算一算。 有減法，又有除法要先算除法再算減法。17分三、鞏固練習(xí)（10分）課后練習(xí)3題、第4題。先獨(dú)立解決，再集體討論。10分七、板書設(shè)計(jì)：買文具（二） （根據(jù)實(shí)際情況書寫算式） 先算除法，再算加、減法二0一四至二0一五學(xué)年度您對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見您的教學(xué)反思二0一五至二0一六學(xué)年度您對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見您的教學(xué)反思過河（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（主備教師：大花園小學(xué) 童偉青）一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“過河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)

8、算順序的作用。理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。在與他人合作交流解決問題的過程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。四、課前準(zhǔn)備：（一）教師方面： 課件、小括號(hào)紙板（二）學(xué)生方面：五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程：第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間一、情境引入（5分）二年三班的小朋友到公園游玩，他們要租船到河的對(duì)岸去，他們遇到了什么需要解決的問題呢？2.出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)提出問題。2分仔細(xì)看圖，找到圖中有用

9、的數(shù)學(xué)信息。男生29人，女生25人，每只船限乘9人。至少需要幾只船？3分二、探究新知（25分）1.問題：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船？2.解決問題：獨(dú)立列算式。想要先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計(jì)算需要幾只船。全班匯報(bào)。這樣列算式你是怎么想的？要想先算加法，就需要請(qǐng)小括號(hào)來幫忙：（29+25）9才能先算小括號(hào)里面的加法。在混合運(yùn)算的算式中，一般先算乘除法后算加減法，有小括號(hào)的話，就先算括號(hào)里的。提出問題：如果54人都坐小船，需要多少條船？你會(huì)做嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用。思考算式中每部分表示的實(shí)際含義。小組討論：帶小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。10

10、分1.29+25=54（人）549=5（只）2.（2925）9學(xué)生有可能出現(xiàn)：29+259結(jié)合情境思考應(yīng)該先算哪個(gè)，再算哪個(gè)。學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。一個(gè)算式中有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的。15分三、鞏固練習(xí)（10分）1.有25個(gè)蘋果，吃了4個(gè)后，剩下的平均放在3個(gè)盤子里，平均每盤放幾個(gè)？2.超市的蘋果和橘子都賣2元錢1斤，媽媽買了3斤蘋果，4斤桔子，共花了多少元？3.算一算（小組比賽）（24+25）7 （3016）2（10075）5（9087）91分學(xué)生獨(dú)立完成，說一說這樣列式你是怎樣想的。（25-4）3= 213= 7（個(gè)）32+42= 6+8= 14（元）或2（3+4）= 27= 14（元）

11、學(xué)生獨(dú)立完成，小組比賽，看誰算得又對(duì)又快。9分七、板書設(shè)計(jì)：過河（一） 分步： 29+25=54（元） 綜合：（29+25）9 549=5（元） =549 =6（元） 一個(gè)算式中有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的。過河（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（主備教師：大花園小學(xué) 童偉青）一、教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合“過河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。 2.理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。 3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并

12、能正確計(jì)算三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。四、課前準(zhǔn)備：（一）教師方面： 課件（二）學(xué)生方面：五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程：第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間一、情境引入（5分）出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“限乘”是什么意思？2分“限乘”即大客車最多能坐46位乘客，面包車 最多能坐8位乘客。3分二、探究新知（25分）提出問題：一共70人，先坐滿大車，剩下的坐小車，至少需要多少輛小車？學(xué)生獨(dú)立思考解決問題全班交流：說一說先算什么，再算什么。結(jié)合情境討論，帶有小括號(hào)的算式所表達(dá)的含義及其運(yùn)算順序?？匆豢矗f一說，用（70-46）8還能解決什么問題？ 6分學(xué)生獨(dú)立

13、畫圖列式解決問題。結(jié)合情境解釋自己的算法總結(jié)帶小括號(hào)的混合運(yùn)算要先算小括號(hào)里的。學(xué)生先觀察情境圖。結(jié)合實(shí)例說說算式的意思19分三、鞏固練習(xí)（10分）書后練習(xí) 練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說先算什么，后算什么，再進(jìn)行計(jì)算4分先理解題意交流思考獨(dú)立計(jì)算交流檢驗(yàn)6分七、板書設(shè)計(jì)：過河（二） 一個(gè)算式中有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的。小括號(hào)的作用是改變運(yùn)算順序二0一四至二0一五學(xué)年度您對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見您的教學(xué)反思二0一五至二0一六學(xué)年度您對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見您的教學(xué)反思看一看（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（主備教師：大花園小學(xué) 童偉青）一、教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。在實(shí)物觀察、空間想象和推理

14、等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念 。在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。三、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度觀察長(zhǎng)方體，每次最多只能看到三個(gè)面。四、課前準(zhǔn)備：（一）教師方面： 課件、長(zhǎng)方體實(shí)物.（二）學(xué)生方面： 學(xué)生從家中帶的小動(dòng)物玩具五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間一、情境引入（5分）出示主題情境圖，說一說圖中小朋友們都在做什么

15、？ 他們分別站在什么位置？從哪個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體紙箱的？1分觀察情境圖，說出淘氣、笑笑、妙想站在不同位置觀察一個(gè)投票箱。明確笑笑站在箱子左邊觀察；淘氣站在箱子后面的椅子上觀察；妙想站在右前方對(duì)著箱子的一個(gè)角觀察。4分二、探究新知（25分）觀察情境圖，獨(dú)立想象判斷。（1）出示問題中的三幅圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考和判斷：分別是哪個(gè)小朋友看到的？連一連。（2）完成后組織同桌之間相互說一說自己是怎么想的？（3）組織集體交流：這三幅圖分別是誰看到的，你是如何判斷的？引導(dǎo)學(xué)生說清楚在哪個(gè)位置能看到幾個(gè)面。 教師要適時(shí)的找學(xué)力有困難的學(xué)生觀察實(shí)際物體，進(jìn)而排除難點(diǎn)。站在不同位置，每次最多能看到幾個(gè)面？分析提問的意思

16、，“每次最多能看到幾個(gè)面”是什么意思？先引導(dǎo)學(xué)生不看，想一想：站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個(gè)面？看一看，觀察站在不同位置每次最多能看到幾個(gè)面？先觀察紙箱驗(yàn)證自己之前的猜想是否正確，再讓小組內(nèi)同學(xué)模擬主題圖中的情境，站在與圖中相符的位置輪流觀察，互相說一說自己看到了幾個(gè)面？分別是哪幾個(gè)面？（3）說一說，討論：為什么每次最多只能看到三個(gè)面？7分獨(dú)立觀察三幅圖，思考和判斷并連線。和同桌交流自己的想法。第一幅圖是淘氣從上面觀察的，只能看到一個(gè)面；第二幅圖是笑笑從左邊觀察到的，能看到兩個(gè)面；第三幅圖是妙想從右前方觀察到的，能看到三個(gè)面。先獨(dú)立思考，然后與同桌說說自己的想法。通過

17、實(shí)踐觀察得到：能看到四個(gè)面的想象是錯(cuò)誤的，站在不同位置最多能看到三個(gè)面。18分三、鞏固練習(xí)（10分）出示觀察小熊情境圖，讓學(xué)生說說四名同學(xué)都是站在什么位置觀察小熊的？出示問題下面的四幅圖，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷分別是誰看到的。也可以借助實(shí)物觀察。集體交流。活動(dòng)小結(jié)：通過剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3分學(xué)生獨(dú)立判斷各自說說思考過程。初步感知：從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是相反的。7分七、板書設(shè)計(jì)：看一看（一） 情境圖打印粘貼，連線三幅圖。 站在不同位置觀察，每次最多只能看到三個(gè)面?？匆豢矗ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)（主備教師：大花園小學(xué) 童偉青）一、教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷從不同角度觀察兩個(gè)物體的活動(dòng)過程

18、，進(jìn)一步體驗(yàn)從不同位置看到的物體間的相對(duì)位置可能是不同的，并能根據(jù)物體的相對(duì)位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體。2.在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。3.在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)物體的相對(duì)位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體。三、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。四、課前準(zhǔn)備：（一）教師方面： 課件、觀察用實(shí)物。（二）學(xué)生方面：五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間一、復(fù)習(xí)引入（5分）在觀察一個(gè)物體時(shí)，站在不同位置最多可以看到幾個(gè)面？找同學(xué)到前面演示，其他同學(xué)說一說她看到的是物體的哪個(gè)面？2分學(xué)生思