天氣學(xué)課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)與思考課件

1、天氣學(xué)課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)與思考云南大學(xué) 袁俊鵬2019年12月01日一天氣學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析天氣學(xué)課程群設(shè)置南京大學(xué)天氣學(xué)原理；天氣學(xué)實(shí)驗(yàn)；天氣分析與預(yù)報(bào)技術(shù)；天氣診斷分析南信大天氣學(xué)原理；中國天氣；天氣學(xué)分析基礎(chǔ)；天氣學(xué)診斷分析；典型天氣過程分析；天氣會(huì)商與討論；現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)；天氣預(yù)報(bào)綜合實(shí)習(xí)蘭州大學(xué)天氣學(xué)；天氣學(xué)分析；天氣分析實(shí)驗(yàn)；天氣診斷與預(yù)報(bào)產(chǎn)品釋用及實(shí)驗(yàn)；大氣科學(xué)綜合實(shí)習(xí)中國海洋大學(xué)天氣學(xué)原理；天氣學(xué)分析；天氣與氣候診斷分析；天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)成信大天氣學(xué)原理；中國天氣；天氣學(xué)分析；現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)；天氣分析預(yù)報(bào)綜合實(shí)驗(yàn)；天氣預(yù)報(bào)綜合實(shí)習(xí)云南大學(xué)天氣學(xué)；天氣學(xué)分析；天氣分析診斷與

2、繪圖及實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)體系；天氣預(yù)報(bào)綜合實(shí)習(xí)天氣預(yù)報(bào)理論+天氣分析預(yù)報(bào)技能教學(xué)內(nèi)容與效果難以滿足現(xiàn)代化氣象行業(yè)需求課程知識(shí)內(nèi)容陳舊，存在與現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)以多種觀測資料和數(shù)值預(yù)報(bào)產(chǎn)品的綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)，著重發(fā)展定量化、精細(xì)化氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)。要求預(yù)報(bào)人員熟悉掌握多種資料融合分析技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)原理與分析技能、數(shù)值天氣預(yù)報(bào)釋用方法、氣象信息綜合分析處理平臺(tái)系統(tǒng)、預(yù)報(bào)產(chǎn)品綜合分析和檢驗(yàn)評估等知識(shí)內(nèi)容。然而，現(xiàn)行天氣學(xué)類課程中涉及的內(nèi)容主要為傳統(tǒng)天氣學(xué)經(jīng)典理論與分析方法。參考教材也較為陳舊，教材中介紹的天氣分析和診斷方法多數(shù)屬于經(jīng)驗(yàn)性的定性分析或基于常規(guī)氣象觀測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

3、，與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)中使用衛(wèi)星、雷達(dá)等高科技探測手段，并普及數(shù)值天氣預(yù)報(bào)結(jié)果的使用有很大的差異。課程中對中國重要天氣過程規(guī)律的歸納總結(jié)也多為歷史個(gè)例，缺乏時(shí)代感，學(xué)生很難對其天氣過程演變的典型特征有切身體會(huì)，這直接造成學(xué)生對天氣學(xué)理論與實(shí)際氣象業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)之間的聯(lián)系缺乏感性認(rèn)知，也影響到學(xué)生對大氣科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況。2. 教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生業(yè)務(wù)能力提升作用不顯著課程教學(xué)存在理論講授與天氣分析實(shí)踐教學(xué)相對割裂，教學(xué)內(nèi)容沒有銜接的問題。使學(xué)生對天氣學(xué)理論與實(shí)際天氣預(yù)報(bào)之間的關(guān)系理解不深刻，在思考預(yù)報(bào)問題時(shí)不會(huì)建立理論指導(dǎo)下的動(dòng)態(tài)天氣系統(tǒng)模型，因而無法提出有效的預(yù)報(bào)思路，容易造

4、成憑經(jīng)驗(yàn)預(yù)報(bào)或者過于依賴現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行預(yù)報(bào)等問題。3. 教師的天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)能力普遍不強(qiáng)天氣學(xué)類課程群對教師的理論基礎(chǔ)和天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)能力要求都很高，要取得最佳的教學(xué)效果，教師隊(duì)伍應(yīng)該是教學(xué)科研與業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的“雙師型”人才。目前國內(nèi)多數(shù)大氣科學(xué)專業(yè)的教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校任教，非常缺乏必要的氣象業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力，這在密切結(jié)合氣象業(yè)務(wù)實(shí)際的一些課程教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足、嚴(yán)重脫離業(yè)務(wù)實(shí)際等問題。4. 課程教學(xué)缺乏德育教育，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程教學(xué)中多注重技術(shù)和知識(shí)層面“術(shù)”的掌握和運(yùn)用，相對缺乏價(jià)值層面的引領(lǐng)和啟示，導(dǎo)致培養(yǎng)的典型理工科學(xué)生掌握技術(shù)和技能多，社會(huì)情懷少，相對缺乏家國情懷和

5、政治擔(dān)當(dāng)。二天氣學(xué)課程建設(shè)建議及措施結(jié)合現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)更新教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)注重合理增刪教材內(nèi)容、更新教學(xué)案例。傳承課程群中天氣學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典理論和天氣分析思想等基本內(nèi)容，強(qiáng)化天氣學(xué)類課程中辯證思維和綜合分析的能力培養(yǎng)；優(yōu)化課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)，淘汰與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)需求脫節(jié)的陳舊內(nèi)容；拓寬知識(shí)內(nèi)容，增補(bǔ)大氣科學(xué)理論發(fā)展及現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)應(yīng)用前沿的態(tài)勢和內(nèi)容。適當(dāng)增加每天天氣、中短期天氣預(yù)報(bào)分析理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在常規(guī)天氣分析的基礎(chǔ)上結(jié)合講解衛(wèi)星、雷達(dá)影像資料分析和數(shù)值預(yù)報(bào)模擬結(jié)果。2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)培養(yǎng)能力,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的切合度。加強(qiáng)完善與相關(guān)氣象業(yè)務(wù)單位建立聯(lián)席天氣會(huì)商機(jī)制，實(shí)時(shí)更新氣象數(shù)據(jù)，

6、使用MICAPS軟件，模擬氣象局真實(shí)天氣預(yù)報(bào)環(huán)境進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)會(huì)商、天氣預(yù)報(bào)信息發(fā)布，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用前期學(xué)習(xí)的天氣學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。培養(yǎng)學(xué)生建立基本的天氣預(yù)報(bào)思路，運(yùn)用現(xiàn)代化預(yù)報(bào)工具，綜合分析天氣形勢、做出天氣預(yù)報(bào)的能力。與氣象部門共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案，延長天氣預(yù)報(bào)綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，規(guī)劃建設(shè)一批從縣級(jí)氣象局到市、省級(jí)氣象局的氣象業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育基地。通過在省市縣“三級(jí)”氣象業(yè)務(wù)部門的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生天氣分析與預(yù)報(bào)技能，使學(xué)生熟悉省、市、縣等各級(jí)氣象業(yè)務(wù)部門的實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)氣象部門使用的現(xiàn)代化天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，縮短畢業(yè)生到工作崗位的適應(yīng)期。3. 充分挖掘思政元素，開展課程思政建設(shè)。天

7、氣學(xué)課程的專業(yè)目標(biāo)是理解和掌握天氣系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展以及演變的基本原理，建立預(yù)報(bào)天氣的思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析天氣現(xiàn)象和進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的能力。天氣學(xué)課程的德育目標(biāo)是突出社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)、對國家的認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生思政教育的的家國情懷，提高提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和為專業(yè)發(fā)展拼搏努力的思想覺悟，增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。天氣學(xué)理論發(fā)展簡史與科學(xué)觀的樹立天氣學(xué)經(jīng)典理論模型的建立與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)天氣預(yù)報(bào)的實(shí)踐應(yīng)用與專業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)使命感天氣災(zāi)害案例分析與人文素養(yǎng)和家國情懷4. 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課程資源，拓寬教學(xué)渠道。通過建設(shè)在線慕課、開放課程、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，著力探索理論

8、與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合，探索“課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋”融為一體的混合式教學(xué)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，探索線上學(xué)習(xí)、線下討論的翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮教師知識(shí)傳授和思想引導(dǎo)的雙重作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)的綜合提升。5. 協(xié)同育人，提升教師教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方式方法。加強(qiáng)完善與相關(guān)氣象業(yè)務(wù)單位建立聯(lián)席天氣會(huì)商機(jī)制，實(shí)時(shí)更新氣象數(shù)據(jù)，使用MICAPS軟件，模擬氣象局真實(shí)天氣預(yù)報(bào)環(huán)境進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)會(huì)商、天氣預(yù)報(bào)信息發(fā)布，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用前期學(xué)習(xí)的天氣學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。培養(yǎng)學(xué)生建立基本的天氣預(yù)報(bào)思路，運(yùn)用現(xiàn)代化預(yù)報(bào)工具，綜合分析天氣形勢、做出天氣預(yù)報(bào)的能力。與氣象部門共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案，延長天氣預(yù)報(bào)綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，規(guī)劃建設(shè)一批從縣級(jí)氣象局到市、省級(jí)氣象局的氣象業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育基地。通過在省市縣“三級(jí)