《繞口令比賽》習(xí)作評價案例反思

1、繞口令比賽習(xí)作評價案例反思發(fā)展性評價更多的把評價活動和過程當(dāng)作是被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵評價者展示自我努力和成績，是一種積極的、有效的激勵手段。在習(xí)作評價中，平等對話，是追尋小學(xué)習(xí)作發(fā)展性評價的有效語言方式。下面就拿我班王玨同學(xué)的習(xí)作繞口令比賽，有安馨遠同學(xué)評價的這一案例來講先看繞口令比賽一文中的幾個句段和評價：“今天，我班組織了一次繞口令比賽，可有趣了?！迸赃叺脑u價：開門見山，直接入題。“其中給我留下深刻的印象是三組的聶佳琪同學(xué)，他大步流星地走上講臺，大家歡呼著，他的精彩節(jié)目開始了：這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在夜里唱。他仍然面帶微笑，信心十足。”旁邊的評價：寫出了

2、給自己印象最深刻的人?！斑@個有趣的40分鐘，這鍛煉人意志的40分鐘，我豈能忘懷？”旁邊的評價：結(jié)尾用反問句表達自己對這次比賽難以忘懷，恰當(dāng)?shù)剡\用了反問的手法。這篇習(xí)作的總評價：小作者將激烈的比賽寫得生動有趣，讓人體會到了游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的樂趣，文章的可取之處在于詳略得當(dāng)，描寫細致，令人有身臨其境之感。這篇習(xí)作的等級是優(yōu)。反思從上面的案例不難看出：在習(xí)作評價中，教師的教學(xué)理念在不斷的發(fā)生變化，將指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的理念去評價同伴的習(xí)作。學(xué)生善于采用肯定式評價，對同伴習(xí)作中的閃光點、成功之處加以肯定、贊賞，使同伴體驗到了自己的成功，感受到了快樂。在以后的習(xí)作中，學(xué)生更加發(fā)揮自己的長處，力爭寫出更好的文

3、章。當(dāng)文章寫好后，也很愿意讓別人去評價，希望別人發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點。同時在評價中，評價者也可以吸取同伴的長處，彌補自己的不足之處，使自己的習(xí)作更加完善。但在評價中，為了更好的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還需要創(chuàng)新地使用其他評價語言。如：開門見山，直接入題，真棒（肯定加贊嘆）！寫出了給自己印象最深刻的人，觀察入微，用詞恰當(dāng)，語句優(yōu)美，如果你能繼續(xù)努力，你的文章會寫得更好（肯定加鼓勵）。如果你的字跡再端正些，書寫認真寫，那就更好了(委婉的引導(dǎo))。因為我們組（的成員）太緊張了，（所以）失敗了（這樣改，你試著讀一讀看可以嗎（商量的語氣）？等?？傊?，在習(xí)作評價中，多采用豐富的情感性語言，還可以通過學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、家長和孩子之間的平等對話，使學(xué)生的習(xí)作得到個性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的寫作能力，