閱讀浸潤(rùn)審美

1、閱讀浸潤(rùn)審美，煥發(fā)教學(xué)活力孟津縣城關(guān)一中 劉迪實(shí)施素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)教育改革的主旋律，是提高民族素質(zhì)的根本大計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，而審美能力是學(xué)生素質(zhì)的重要構(gòu)成因素。在語(yǔ)文教學(xué)中，浸潤(rùn)審美教育是時(shí)代的要求，因此，語(yǔ)文教學(xué)要求教師在準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要考慮到如何藝術(shù)的處理教材，藝術(shù)的把握教學(xué)對(duì)象鮮明個(gè)性，合理創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到美的境界。一言以蔽之，語(yǔ)文課堂需在豐富知識(shí)，提高能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步求美。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，把美滲透在閱讀教學(xué)中，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)教學(xué)活力行之有效的方法。作為語(yǔ)文教師美

2、得開(kāi)拓者，采用什么途經(jīng)落實(shí)語(yǔ)文美育呢？激情引趣，營(yíng)造美的氛圍課的開(kāi)始，好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也應(yīng)如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，著眼于學(xué)生的興趣，有意識(shí)地營(yíng)造一種和諧優(yōu)美的藝術(shù)氛圍，導(dǎo)入新課教學(xué)。在教學(xué)說(shuō)明文萬(wàn)紫千紅的花時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：大自然的花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受春芝蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)這些花為什么萬(wàn)紫千紅？他們的奇妙變化又有那些規(guī)律呢？對(duì)了，你一定很想知道這些知識(shí)吧，那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的說(shuō)明文。教師以美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象，營(yíng)造美的氛

3、圍，引發(fā)情趣，枯燥乏味的說(shuō)明文教學(xué)就會(huì)生動(dòng)而有趣，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)，在愉快歡樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)。注重美的誘導(dǎo)，啟智長(zhǎng)能在閱讀教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)，“領(lǐng)會(huì)那話(huà)中的話(huà)，字里行間的話(huà)，把儲(chǔ)蓄在話(huà)里的意思和情趣都體味出來(lái)?！笔箤W(xué)生明辨是非、真假、美丑、善惡，獲得正確的審美認(rèn)識(shí)。1、巧設(shè)懸念懸念是對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。疑，思之始，學(xué)之端。一個(gè)懸念，一個(gè)急待弄清的疑點(diǎn)，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲。巧設(shè)懸念，誘發(fā)審美注意，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中閱讀，激發(fā)思維，啟智長(zhǎng)能。死海不死這篇說(shuō)明文在教學(xué)時(shí)，開(kāi)課是我用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)懸念：把兩個(gè)雞蛋分別放入一鹽水杯和一清水杯，學(xué)生觀(guān)察到：鹽水杯中的雞蛋浮在水面上，而清水

4、中的雞蛋沉沒(méi)水底。抓住時(shí)機(jī)適時(shí)誘導(dǎo)：鹽水杯中的雞蛋為什么不沉？這和死海不死有什么關(guān)系？創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“心求而未得、與罷而不能”的問(wèn)題情境，給學(xué)生流下優(yōu)美的藝術(shù)空白，以問(wèn)促讀，活躍思維。在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真推敲讀的形式，問(wèn)的藝術(shù)，使學(xué)生情感受到感染，情操得到陶冶心靈得到凈化。2、創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相吻合的意境在教沁園春.雪時(shí)，師生一起賞析了詞的上半闕，學(xué)生都陶醉在皚皚的北國(guó)雪景中，此時(shí)，為了達(dá)到藝術(shù)教育的目的，誘導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，古人說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，如果你是作家，請(qǐng)你用最美的語(yǔ)言為我們描述一幅祖國(guó)風(fēng)光圖吧！這些飽含感情的誘導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的情趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中較好地完成了一段贊美祖國(guó)山河

5、的文字。貫穿美的閱讀，讀中陶情朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視像，感受作品的意境，并能起到群體效應(yīng)。同時(shí)，朗讀也是一種解析，能以聲音增強(qiáng)原作的力量，誘發(fā)通感，起到培養(yǎng)審美感知力的作用。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到其樂(lè)融融的審美境界，在賞心悅目的教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，就必須進(jìn)行美讀教學(xué)，通過(guò)富有感染力的聲音，把作品的意境、情感、神韻出神入化地渲染出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用心靈去體味美的意境。在教學(xué)老山界時(shí)，讓學(xué)生美讀“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極宏大的又是極細(xì)切的；像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳；像山泉在嗚咽；像波濤在澎湃?！本渥佣绦《R，形象豐富而生動(dòng)，給人種種

6、聯(lián)想和想象，指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)綜使用高低、強(qiáng)弱、緩急的語(yǔ)調(diào)，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！卑盐恼碌纳袂槔砣ぴ诼曊{(diào)中真實(shí)地傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生與作者心靈相通，達(dá)到了使其言皆出于吾之口，事其意皆出于吾之心的境界，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。品味領(lǐng)悟，再現(xiàn)美的情境真正感知作品所表達(dá)的內(nèi)涵，理解文章的形象、情趣、意韻，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼或關(guān)鍵性的語(yǔ)句、語(yǔ)段，借助聯(lián)想與想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng)造性，再現(xiàn)作品的情境。如聽(tīng)潮一文，抓住“聽(tīng)”這個(gè)文眼，不但聽(tīng)到了大海退潮時(shí)朦朧的月光和玫瑰的晨霧般的溫柔，聽(tīng)到情人蜜語(yǔ)般的芳醇，聽(tīng)到風(fēng)撫琴弦，花飄水上的平靜美，而且聽(tīng)到了大海高潮時(shí)千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)廝殺的雷鳴般的怒吼時(shí)的“偉大的樂(lè)章”；不但聽(tīng)出了本文用文字塑造聲音形象的特點(diǎn)，也聽(tīng)出了一種熱烈的、積極向上的生活的愿望。課堂是美育的主渠道，是培養(yǎng)個(gè)性的舞臺(tái)，教師在導(dǎo)的過(guò)程中，進(jìn)行審美誘導(dǎo)，使學(xué)生在誘導(dǎo)下產(chǎn)生不可遏制的審美期待，協(xié)調(diào)地投入審美過(guò)程，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造予以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中走向成功。語(yǔ)文教學(xué)為每個(gè)人包裝，為全社會(huì)美容，積極挖掘和利用教學(xué)中美