小學科學：降水量的測量

1、降水量的測量教學目標科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天 氣日歷”的紀錄。情感、態(tài)度、價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀 察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。教學重點知道降水量的多少可以用雨量器來測量教學難點學會用簡易雨量器測量降水量教學準備直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，膠布；噴壺教學過程一、什么是降水量師：（PPT出示兩個圖片）哪個雨更大，為什么？生1：左邊的，因為那個人雨傘都撐不住了。生2：右邊的，因為水都淹沒車了，人都坐在扯上。師：看來同學們根據(jù)不同的方法，判斷結(jié)果不一樣，平時，我們還能

2、用什么方法 判斷？生1：可以聽聲音。生2：可以看雨在地面濺起來的高度。師：降水有大有小，那么降水量能測量嗎？（板書課題：降水量的測量）師：什么是降水？生：雪、冰雹、雨、霧師：出示三張圖片，分別屬于什么降水？生：雨、雪、冰雹。師：什么是降水量呢？我搜索了百度，找了個定義。認真閱讀，告訴我，什么是降水量，單位是什么生：一定時段內(nèi)液態(tài)或固態(tài)（經(jīng)融化后）降水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水 平面上積累的深度。以毫米為單位。二、測量降水量師：這就是科學家測量降水量的儀器。叫什么名字？生：雨量器。師：請你告訴我，這些雨量器有什么共同的特點？生：都是圓柱形的。師：沒錯，所以我們今天制作雨量器也用圓柱形的杯子。師

3、：自己制作簡易雨量器，課前老師讓大家準備了一些用品，請組長組織組員討論如何利用這些物品制作簡易雨量器？怎樣準確地確定刻度？（學生分組討論制作簡易雨量器的簡要方法。）師：哪一組同學匯報一下你們的研究結(jié)果。生：取一段紙條，與杯子高度相同，以毫米為單位在上面畫上刻度，然后將紙條 粘在杯子外壁上。師：老師要問一個關鍵的問題，紙條的零刻度應該貼的杯子的上方還是下方？生：下方。師：為什么？生：水面是從下往上升的。師：下面就請各位組長帶著組員按照自己的方案制作一個簡易的雨量器。（組長組織學生分組制作雨量器。）師巡回指導，提示1:零刻度的位置應該在下方。師巡回指導，提示2：最小刻度設置為一厘米符合降水量測量要

4、求嗎？降水量缺乏一厘米怎樣確定降水量？生：可以估計。師巡回指導，提示3：測量降水量需要相對準確的數(shù)據(jù)，估計是不符合科學測量 的要求的，想一想怎樣解決這個問題。師巡回指導，提示4：做完之后到前面匯報一下，是怎樣做的，遇到了什么困難, 是怎樣解決的。師：各組制作的雨量器都很成功，下面請討論回答下面的問題。課件出示問題：（1）雨量器口徑的大小是否對測量有影響？生1：雨量器口大底小或是口小底大都會對測量有影響。生2：雨量器口上下大小一致就不會對測量有影響了。師：所以老師要求你們用來制作雨量器的杯子要用上下一樣粗的。課件出示問題：（2）是否可以用不同大小的雨量器測量降水量？生1：可以。生2：不可以。師：

5、老師這有兩個杯子每個杯子上下粗細相同，但是他們大小、粗細不同，如果 用這兩個杯子做兩個雨量器，測量降雨量結(jié)果會相同嗎？生1：我認為不會因為它們大小、粗細不同。生2：我認為結(jié)果會相同，因為雖然它們粗細不同，但只要下的雨一樣多，杯子 里的水面會一樣高。師：現(xiàn)在有兩種不同的意見，那我們就用實驗來驗證一下那種說法是正確定。師：剛才老師已經(jīng)模擬了一次降雨的過程，下面就請同學們用你們制作的雨量器, 拿出你們準備的水瓶以小組為單位測量一次降水。你們每一個同學都將是一片烏 云，看看你們這場雨下得有多大。下面按照老師剛才的方法模擬降水做實驗，并 且告訴我實驗結(jié)果。學生：分組實驗。師：實驗已經(jīng)做完了，怎樣讀取雨量

6、器上的數(shù)據(jù)呢?那個同學給大家念一念。（課 件出示讀取雨量器上的刻度數(shù)的方法：將雨量器放在水平桌面上、視線和雨量器 內(nèi)的水面保持水平）生：朗讀讀取雨量器上的刻度數(shù)的方法。師：如果總結(jié)這段話，就是要做到雙水平，第一要將雨量器放在水平桌面上、第 二視線和雨量器內(nèi)的水面喲保持水平。只有這樣才能確保讀取數(shù)據(jù)的準確。接下 來就請各組成員每個人都讀取一次自己小組雨量器測得的雨量。生：分組讀數(shù)。有的學生開始對照書中的雨量表判斷是大雨還是暴雨。師：下面請各組同學匯報一下你們雨量器上的讀數(shù)是多少。生1：我們雨量器上的讀數(shù)是19毫米。生2： 50毫米。生3： 70毫米。生4： 24毫米。生5： 24毫米。生6： 2

7、3毫米。 師：在黑板上的統(tǒng)計圖中貼上相對應的柱條。師：各組雨量已經(jīng)測出來了，那么它們到底是多大的雨呢？氣象學家根據(jù)降雨量 的多少區(qū)分雨的等級，大家請看。（教師出示氣象學家根據(jù)降雨量的多少區(qū)分雨 等級數(shù)據(jù)表的課件）生：閱讀了解。師：各組請根據(jù)本組降水量判斷降水等級。生1：我們降水量是19毫米，在10和25之間，按照降水量等級表劃分，屬于 中雨。生2：暴雨。生3：暴雨。生4：中雨。生5：中雨。生6：中雨。師：同學們，你們已經(jīng)能夠根據(jù)自己測得的降雨量對照降雨量等級表區(qū)分降雨量 的大小了，在今后的天氣日歷當中，就要增加一項內(nèi)容，那就是降雨量。在測量 降雨量時同學們還要注意下面這些問題：（課件出示1、確

8、定雨量器擺放的位置：選擇上面或附近沒有遮擋物較開闊的地點，固定好 雨量器，防止被風吹倒。2、24小時記錄一次降水量，作好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、 小雨、中雨還是大雨。3、記錄后將雨量器中的水倒掉。）師：希望同學們在今后的測量當中能夠按照要求去做，測量好降雨量。師：通過這節(jié)課的學習，你們掌握了那些技能，學到里那些知識？生1：我掌握了制作雨量器的方法。生2：我掌握了制作雨量器的方法，還知道了降水量的單位是毫米。生3：我知道了測量降水量時應注意雨量器擺放的位置、24小時記錄一次降水量, 作好記錄、記錄后將雨量器中的水倒掉。生4：我知道了怎樣使用雨量器測量降水量。師：同學們，通過這節(jié)

9、課你們掌握了這么多關于降水量的知識，希望你們正確的 運用它，這節(jié)課我們就上到這，下課。教學反思：經(jīng)歷探究的全過程：在本課教學中，學生經(jīng)歷了科學探究的過程或者說學生 經(jīng)歷了像科學家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎樣測量降水量）學生 提出需要一個測量的工具制作雨量器模擬降雨讀出降水量用 柱狀圖描述降水的多少。整個過程學生都經(jīng)歷了，學生體驗了科學家研究科學問 題的過程，在這個過程中，學生的科學素養(yǎng)得到了開展。但是，這節(jié)課卻有一個實足的敗筆，讓我百思不得其解。不管怎樣做實驗, 最后的效果總是不好。雖然在課前我已經(jīng)事先做過實驗了，但是發(fā)現(xiàn)到了課堂里 面，再次重復實驗，卻怎么也達不到預期的效果了。就是雨量器的粗細是否會對結(jié)果產(chǎn)生影響。在這個實驗上，學生投入很積極。 積極猜想，積極實驗驗證，但是出現(xiàn)的結(jié)果卻是千奇百怪。有些小組出現(xiàn)瘦一點 的多，有些小組出現(xiàn)胖一點的多，只有極個別小組出現(xiàn)了相同，而且運氣成分也 比擬大。一開始我以為是學生操作失誤，自己親自操刀上陣，發(fā)現(xiàn)居然也得不到 正確的結(jié)果。反復做了好幾次，發(fā)現(xiàn)實驗也出現(xiàn)了很多種結(jié)論。分析原因：1、教具不好：噴壺吐水不均勻；杯子找不到直筒，只能用近直筒的來替代, 上大下??；杯子太大，噴壺的水不能完全