小學(xué)科學(xué)：4用不同的物體來(lái)測(cè)量

1、一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元比擬與測(cè)量4 .用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】比擬和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí), 離不開(kāi)比擬和測(cè)量。在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比擬，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的 測(cè)量。事實(shí)上，比擬和測(cè)量是學(xué)生們理解周?chē)挛锏闹匾緩?。本單元將使學(xué)生獲得豐富的比擬和測(cè)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在本單元中,他們將觀 察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo) 準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比擬和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。在第4課中，設(shè)計(jì) 從四個(gè)板塊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)一一用不同的物體來(lái)測(cè)量。一 “聚焦” 引入，認(rèn)識(shí)不同的測(cè)量物體（工具）；二“探索

2、”實(shí)踐，能使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物測(cè) 量相同的長(zhǎng)度；三“研討”分析與綜合，領(lǐng)悟到選擇的標(biāo)準(zhǔn)物不同會(huì)獲得不同的 測(cè)量結(jié)果；四“拓展”鞏固，把課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。另外，學(xué)生要開(kāi) 始認(rèn)識(shí)記錄測(cè)量結(jié)果的同時(shí)，標(biāo)明所使用的測(cè)量單位的重要性?！窘虒W(xué)背景】在第3課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用手測(cè)量的結(jié)果不同，導(dǎo)致結(jié)果不一樣的主要原因是 測(cè)量單位“掛”是非標(biāo)準(zhǔn)單位，“掛”的長(zhǎng)短是因人而異的。在本課中，學(xué)生將 選用固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具對(duì)課桌、書(shū)、講臺(tái)進(jìn)行測(cè)量，以解決“掛”等 非標(biāo)準(zhǔn)單位帶來(lái)的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的問(wèn)題。到目前為止，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一些影 響測(cè)量結(jié)果的因素：是否確定了相同的起點(diǎn)，每一個(gè)計(jì)量單位是否首尾相連。在 這

3、一課，學(xué)生要使用回形針、小棒、吸管、小立方體等隨手可得的固定長(zhǎng)度的物 體，作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量教室內(nèi)課桌、書(shū)等物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。.不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比擬的結(jié)果，便 于信息的交流。.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。.能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。.在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。.愿意

4、關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位，體會(huì)測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái) 的便利?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、科學(xué)課本、班級(jí)記錄表、筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：工具.復(fù)習(xí)引入。上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用手測(cè)量桌子高度，但是同一個(gè)桌子高度，卻得到了不同 的結(jié)果。這是為什么呢？明確：每人的一養(yǎng)長(zhǎng)度不同，導(dǎo)致我們的結(jié)果不同，不 能真實(shí)反映桌子的高度。所以，我們要用同樣長(zhǎng)度的物體來(lái)測(cè)量，結(jié)果才能比擬。我們可以用什么物 品來(lái)測(cè)量桌子的高度呢？全班討論，了解有固定長(zhǎng)度的物體有很多。.測(cè)

5、量工具一一物體的選擇。出示并認(rèn)識(shí)：回形針、小棒、橡皮、積木。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，會(huì)提到許多作為測(cè)量工具的物體，教師應(yīng)適 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些常見(jiàn)物體也可以作為工具來(lái)測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具有固 定長(zhǎng)度的物體適合作為測(cè)量工具。）二、探索：測(cè)量.聚焦任務(wù)。今天，我們要使用這些物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌面的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。明確每個(gè)測(cè)量的具體任務(wù)：桌子的高度一一紙帶的長(zhǎng)度（師出示起點(diǎn)到終 點(diǎn)）；書(shū)本的長(zhǎng)度一一長(zhǎng)的一邊（手劃起點(diǎn)到終點(diǎn)）；桌面的長(zhǎng)度一一同桌檢查（手 劃起點(diǎn)到終點(diǎn)）。.測(cè)量。教師提醒考前須知：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一個(gè)單位之間要首尾相連；一條直線擺放；（錯(cuò)誤一一不緊密、不直，指生糾正）動(dòng)手

6、，動(dòng)腦，少動(dòng)口。記錄數(shù)據(jù)，填空在相應(yīng)的格子里。（用小棒測(cè)量的就填在小棒這格里）任務(wù)分組，分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量：用小棒測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度，先預(yù)測(cè)，再測(cè)量，交流；用不同的兩種物品來(lái)測(cè)量，桌子的高度或桌面的長(zhǎng)度，并記錄。.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生，整理并上交材料，將數(shù)據(jù)展示在班級(jí)記錄表里。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)量、觀察、記錄等都有難度，教 師分兩步安排測(cè)量，減輕了測(cè)量任務(wù)，也減少了難度。在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué) 生明確測(cè)量時(shí)要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連，統(tǒng)一起點(diǎn)和終點(diǎn)；學(xué)生學(xué)會(huì)使用 兩種及以上的標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)；學(xué)生能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果，初步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣等。）三、研討：

7、分析與綜合.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，提示學(xué)生可從不同的角度觀察。.討論：“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？ ”（預(yù)設(shè)：用不同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果很不一樣；用相同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果非常接近；用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果能比擬出不同物體的長(zhǎng)短； 用不同物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果不能比擬出物體的長(zhǎng)短。選用合適的工具來(lái)測(cè)量：長(zhǎng)的工具，適合測(cè)量長(zhǎng)的物體；短的工具，適合測(cè)量短的物體。）.總結(jié)：用不同的物體來(lái)測(cè)量，結(jié)果不能比擬；用相同的物體來(lái)測(cè)量，結(jié)果 可以比擬。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分了解測(cè)量數(shù)據(jù)后，去比擬數(shù)據(jù)之間的不同，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)，用不同的物體來(lái)測(cè)量同一長(zhǎng)度，結(jié)果是不同和不可比擬的

8、；用相同的物 體來(lái)測(cè)量不同長(zhǎng)度，結(jié)果是不同，但是可以比擬的；體會(huì)測(cè)量單位標(biāo)準(zhǔn)化更方 便交流。在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用圖表形式來(lái)組織信息和整理測(cè)量結(jié)果; 愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。）四、拓展：鞏固選兩種合適的物體來(lái)測(cè)量并記錄，中指的長(zhǎng)度和椅子的寬度，結(jié)果有什么發(fā) 現(xiàn)，下節(jié)課我們來(lái)交流。（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)測(cè)量，是讓學(xué)生逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位，并 形成記錄數(shù)據(jù)的客觀意識(shí)與習(xí)慣；讓學(xué)生自己去選擇標(biāo)準(zhǔn)單位作測(cè)量工具，從 而認(rèn)識(shí)并適應(yīng)不同的工具可用來(lái)測(cè)量不同的物體，長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體, 短的工具適合測(cè)量短的物體。）五、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表自己評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我會(huì)用多種方法測(cè)量 物體的長(zhǎng)度。AAAAAAAAAA我會(huì)把測(cè)量的結(jié)果用 數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。AAAAAAAAAAAAAAA HMUUM我知