對(duì)高考英語(yǔ)閱讀文章及命題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)高考英語(yǔ)閱讀文章及命題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 摘 要： 英語(yǔ)閱讀理解在每年的高考英語(yǔ)試卷中都是一塊“大蛋糕”，它分值高（每小題2分），比重大（40分），是一個(gè)標(biāo)桿?？忌陂喿x過(guò)程中能否迅速正確獲取答題所需要的信息，將直接影響其答題準(zhǔn)確率的高低，并最終影響單科成績(jī)的好壞。如何更好地掌握高考英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)及設(shè)題規(guī)律，提高考生的閱讀效率，就成為一個(gè)非常重要的課題。 關(guān)鍵詞： 高考英語(yǔ) 閱讀文章 命題特點(diǎn) 閱讀效率 一、認(rèn)識(shí)高考英語(yǔ)閱讀文章的特點(diǎn)，消除閱讀焦慮。 所有高考英語(yǔ)閱讀文章的選擇都趨向于“原汁原味”，來(lái)源于國(guó)外的報(bào)紙、雜志等，受不同文化的影響，其特點(diǎn)與中文有根本區(qū)別。漢語(yǔ)文章屬于“讀者負(fù)責(zé)型”，即讀者

2、能否讀懂取決于讀者自己，沒(méi)有相當(dāng)?shù)乃?，有時(shí)讀起文章根本就像“霧里看花”。英語(yǔ)文章正相反，屬于“作者任務(wù)型”，讀者能否讀懂文章，取決于作者是否寫得清楚明白，只要作者認(rèn)為文章當(dāng)中某個(gè)概念講得不透，那么讀者可能理解不到位，或會(huì)給讀者造成誤解，他一定會(huì)用舉例、比喻、說(shuō)明等寫作手法把它講透，這就形成了一篇英文文章更多地使用先總后分的寫作手法構(gòu)建。當(dāng)然，根據(jù)高考英語(yǔ)閱讀文章的選材出處，它們必然具備這種特點(diǎn)，因此，讀懂高考英文文章比看懂漢語(yǔ)文章要簡(jiǎn)單得多?？忌鷳?yīng)該去除“閱讀焦慮感”，為提高閱讀效率做好必要的心理準(zhǔn)備。 二、認(rèn)識(shí)高考英語(yǔ)閱讀文章的體裁，加強(qiáng)語(yǔ)篇整體感知。 高考考試說(shuō)明明確規(guī)定：高考英語(yǔ)閱讀理

3、解著重檢測(cè)考生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析的能力，以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)文章體裁的認(rèn)識(shí)，對(duì)于語(yǔ)篇的整體把握將起到至關(guān)重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，文章的體裁分成四類：記敘文、說(shuō)明文、議論文及描寫文。不同體裁的英語(yǔ)文章，其語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是不一樣的。每年的高考英語(yǔ)試題當(dāng)中基本上都會(huì)包括以上體裁的文章。感知其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)快速獲取總結(jié)性信息有著舉足輕重的作用。但這是高考閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，我們可以很快知道，這篇文章主要講什么，作者的目的何在。相對(duì)于作者提供的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它完全起到“明燈”的作用，用來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。 （一）記敘文 顧名思義，記敘文就是通過(guò)一定的順序

4、將故事中的事件敘述出來(lái)，一般按時(shí)間的順序構(gòu)造，所以文章當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多有關(guān)事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)及在不同的時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事件。只要考生有意識(shí)地把所有事件或動(dòng)作（即文章的細(xì)節(jié)）串聯(lián)起來(lái)，即可獲得文章的大意，其一般可概括為“何人何時(shí)干何事”（tell readers a experience）。任何一篇記敘文，都是圍繞一個(gè)主題展開的，這個(gè)主題往往揭示了人性、社會(huì)或生活本身某個(gè)重要的方面。在閱讀記敘文時(shí)，關(guān)鍵在于抓住故事的主題，關(guān)注作者對(duì)主人翁動(dòng)作的描寫，以及對(duì)人物的刻畫，這些更多地通過(guò)動(dòng)詞、形容詞和副詞呈現(xiàn)，作者在這方面的措詞目的是傳達(dá)自己的某種感情和觀點(diǎn)，這就是作者的寫作目的。記敘文當(dāng)中出現(xiàn)了很多人物之間

5、的對(duì)話，它們也是考試當(dāng)中的重要部分，因?yàn)閷?duì)話不僅能揭示人物的性格特征和內(nèi)心世界，而且能對(duì)場(chǎng)景的描寫起到一定的渲染作用。閱讀時(shí)，要仔細(xì)揣摩人物的心理特點(diǎn)，從而更好地把握主題。 （二）說(shuō)明文 說(shuō)明文的目的是為了解釋（explain something to readers），作者通常先提出一個(gè)要闡述的問(wèn)題，接著通過(guò)讀者更熟悉的概念示例，通過(guò)比較與對(duì)比、過(guò)程分析、分類等手法把問(wèn)題講清楚，達(dá)到讓讀者明白作者所要講明的問(wèn)題的目的。閱讀這種文章，考生要注意文章的篇章結(jié)構(gòu)，抓住每一段的主題句，進(jìn)而把握問(wèn)題的真正原因。文章的中心通常出現(xiàn)在首段，不管作者運(yùn)用何種寫作手法，其他所有材料的組織都是為了中心服務(wù)，即以

6、講明、講透說(shuō)明文的中心主題為最終目的。 （三）議論文 議論文和說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上非常相似，說(shuō)明文的一些特點(diǎn)及作者的寫作手法也會(huì)在議論文中運(yùn)用，但是二者有著本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)明文重解釋，而議論文重證明作者自己的觀點(diǎn)或說(shuō)服讀者（argue for ones opinion or persuade readers）。閱讀議論文時(shí)，考生要關(guān)注作者的觀點(diǎn)。把握這兩者篇章方面的相同點(diǎn)及區(qū)別將對(duì)提高考生的閱讀速度、解題效率起到促進(jìn)作用。 三、認(rèn)識(shí)高考閱讀所考查的技能，提高心理駕馭能力。 高考閱讀理解到底要考考生哪方面的技能？在高考當(dāng)中，閱讀的最終目的是做好題目，只有認(rèn)清目的，考生才會(huì)更明確地閱讀、更準(zhǔn)確地閱讀，做到一

7、切盡在掌控之中。從試題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容看，對(duì)技能測(cè)試的要求主要?dú)w納為五點(diǎn)： （一）考查概括全文主旨大意，用以說(shuō)明主旨與大意的事實(shí)與細(xì)節(jié)； （二）考查能否準(zhǔn)確理解具體的事實(shí)，以及理解抽象的概念； （三）考查能否準(zhǔn)確理解語(yǔ)段語(yǔ)句字面意思，以及理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等； （四）考查能否理解某句、某段的意義，了解全語(yǔ)段內(nèi)部各信息之間的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷； （五）考查能否根據(jù)材料所提供的信息理解，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)理解。 在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，在以上幾點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生最大的難點(diǎn)在于對(duì)文章中心主題的把握、文章深層次信息的理解，以及結(jié)合閱讀文章細(xì)節(jié)進(jìn)行一定的邏輯推理判斷。出現(xiàn)這些問(wèn)題最根本的原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，精讀點(diǎn)的重點(diǎn)是詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的主題及內(nèi)在的含義作挖掘研究，造成學(xué)生認(rèn)為只要掌握一定的詞匯和語(yǔ)法，閱讀文章就沒(méi)什么問(wèn)題了。事實(shí)與之相反，高考的閱讀理解不再是對(duì)語(yǔ)法的考查，而是對(duì)文章信息的綜合理解與處理