淺談教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

1、現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用全日制義務教育數(shù)學課程標準指出：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學課程的設計與實施重視運用現(xiàn)代教育技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代教育技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。教育技術給教育教學改革帶來了歷史的飛躍,使傳統(tǒng)意義上的教學具有了突破時空限制的張力。那么作為一種新興的教學手段，如何能有效的運用教育技術進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？一、信息輔助，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性

2、之間的矛盾。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，能夠使得小學生進入角色快，積極性高，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，成功地解決這一矛盾。如老師在教學一年級下冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一課時，首先用談話法導入：小朋友們，你們喜歡大海嗎？喜歡到海邊去玩嗎？海邊有可愛的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看它們？然后出示課件：伴隨海浪的聲音，出現(xiàn)了一幅小朋友們在海邊捉蝦、捉蟹的情境。學生觀察畫面，感受著美麗的海邊風景，興趣一下子被激發(fā)起來了。然后又接著引導學生：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？這時，學生的思維開始活

3、躍，學習新知識的興趣被激發(fā)起來了。二、信息輔助，突出教學重點，增加學生突破難點的自信心。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。例如教學“平行四邊形的面積計算”一課時，推導平行四邊形的面積計算公式是本課時的教學重點和難點，學生往往很難掌握。教學中老師借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學生探究平行四邊形的面積計算方法的欲望。然后讓學生動手操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學生動手剪拼和操作電腦相結(jié)合，學生觀

4、察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學生根據(jù)直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時讓學生通過小組學習討論長方形和平行四邊形有什么關系？有多少種剪拼法？學生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結(jié)論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學，教學重點、難點在動態(tài)演示和直觀表象中得以化解，學生不僅總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。三、信息輔助，及時獲取信息，大大地擴展學生的知識面。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍

5、。多媒體教學軟件和網(wǎng)絡為教學提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教育情景，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。教師在教學過程中可以時時從網(wǎng)上引入書本教材中沒有的內(nèi)給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。多媒體教學軟件和網(wǎng)絡為教學提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教育情景，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。教師在教學過程中可以時時從網(wǎng)上引入書本教材中沒有的內(nèi)容。網(wǎng)上資源豐富，教師在教學中可以靈活、方便地將網(wǎng)上有用的資源有機的整合到教學中去，大大提高課堂教學效率。例如教師在教學一年級下冊第五單元“人民幣的認識”一課時，在認識了人民幣及單位

6、元、角、分之間的關系后，學生初步形成了合理使用和愛護人民幣的的意識，然后老師可以利用網(wǎng)絡搜集毆元、日元、美元、臺幣、港幣等展示給學生看，而這些我們在日常生活中很少見到，這樣學生了解到了各個國家的法定貨幣是不同的，更增強了學生熱愛、愛護人民幣的意識，也拓寬了學生的知識面。當然，任何一種現(xiàn)代化的教學手段都是開展教學活動的工具，多媒體輔助教學只能處于數(shù)學教學的“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。四、信息輔助，巧設練習、鞏固新知，提高教學效果。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才能知道，鞏固練習是學生理解知識、掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要

7、手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這個時候，學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學角的認識時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制了一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完角的認識新課后，反饋練習時，依次出示一組練習：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角，哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到“邊長的角大”這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住問題的本質(zhì)。（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出“角的大小與邊的長短沒有關系”的結(jié)論。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，在課堂教學中恰當