時(shí)評(píng)主體段寫(xiě)法

1、時(shí)評(píng)主體段寫(xiě)法學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、學(xué)會(huì)針對(duì)一個(gè)新聞事件或現(xiàn)象，選一角度進(jìn)行評(píng)論,提高表達(dá)能力。 2、用范文引路，傳授主體段寫(xiě)作方法；通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐,評(píng)議習(xí)作，真正做到學(xué)以致用。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分) 青蘭高速公路柳溝河收費(fèi)站附近，兩輛拉運(yùn)橘子的貨車(chē)先后發(fā)生側(cè)翻，附近村民竟然聞風(fēng)而動(dòng)，一通哄搶。有村民面對(duì)記者采訪時(shí)說(shuō)：“大家都在搶?zhuān)覟槭裁床粨尅?。情急之下，現(xiàn)場(chǎng)警察鳴槍示警。從出警到哄搶平息，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了近6個(gè)小時(shí)。據(jù)甘肅省蘭州市榆中縣公安局調(diào)查，被哄搶的橘子有1萬(wàn)多斤。 要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限（詩(shī)歌除外）。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍

2、。不少于800字。不得套作，不得抄襲。一、取長(zhǎng)補(bǔ)短（一）、學(xué)生習(xí)作展示1、青蘭高速公路收費(fèi)站附近兩輛拉運(yùn)橘子的卡車(chē)側(cè)翻發(fā)生哄搶?zhuān)?dāng)記者采訪村民時(shí)，村民表示說(shuō):”大家都在搶?zhuān)覟槭裁床粨尅?橘子是生活中最常見(jiàn)的水果，村民前去搶或許是抱著一種貪圖小便宜，別人也在搶“法不責(zé)眾”的心理。村民并沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)到這是種擾亂現(xiàn)場(chǎng)秩序的行為，同時(shí)也加重了別人的損失。2、兩輛拉運(yùn)橘子的貨車(chē)發(fā)生側(cè)翻，附近村民見(jiàn)機(jī)一通哄搶?zhuān)⒃诮邮苡浾卟稍L時(shí)說(shuō)：“大家都在搶?zhuān)覟槭裁床粨尅?。?jù)調(diào)查，被哄搶的橘子有一萬(wàn)多斤。我認(rèn)為這些人的做法著實(shí)令人氣憤。首先，面對(duì)受害者，他們沒(méi)有絲毫同情心；其次，他們趁火打劫，哄搶橘子，完全不顧受

3、害者的心情；再者，他們做出種種令人發(fā)指的行徑之后，還能說(shuō)出如此大言不慚的話來(lái)，著實(shí)令人寒心。他們不具備絲毫公德心，“樂(lè)于助人，拾金不昧”這八個(gè)字因他們的所作所為蒙灰。3、“大家都在搶?zhuān)覟槭裁床粨屇亍薄Ｃ鎸?duì)剛哄搶完側(cè)翻的貨車(chē)的橘子，一位當(dāng)事人毫不猶豫地說(shuō)出這句話來(lái)。聽(tīng)起來(lái)像是對(duì)的，大家都在做，我為什么不做呢？但是恰恰相反，這種群體意識(shí)是錯(cuò)誤的。無(wú)獨(dú)有偶，“中國(guó)式過(guò)馬路”屢見(jiàn)不鮮，同樣也是屢禁不止。誠(chéng)然，一大撥人集體過(guò)馬路，司機(jī)勢(shì)必會(huì)停下讓路人，看似人車(chē)和氣融融，但是這種做法真的是對(duì)的嗎？一群人和一個(gè)人闖紅燈的區(qū)別在哪里呢？在于前者闖紅燈被批時(shí)，他們都可以說(shuō)：“他們都在闖，為什么我不可以？”然而

4、，無(wú)論是前者還是后者都不可否認(rèn)的是，你闖紅燈了，違反了交通規(guī)則。所以在這種錯(cuò)誤的群體意識(shí)下，哄搶橘子和集體闖紅燈的事情不可避免的發(fā)生了。（二）、段內(nèi)思路分析主體段：從眾行為要不得。 不可否認(rèn)，人類(lèi)本身就是一個(gè)從眾的群體,我們不知不覺(jué)中也會(huì)做出從眾行為，但我們從眾前是否應(yīng)該考慮這種行為是否合理。 村民們帶著僥幸心理放心搶奪他人財(cái)物， 想到可能警察不會(huì)把所有搶橘子的人都抓起來(lái)，可能法律不會(huì)對(duì)所有參與的村民判罪。 正如中國(guó)式過(guò)馬路一樣，只要湊齊一撥人，便可無(wú)視交通法規(guī)闖紅燈。 集體行動(dòng)不受罰，所以只要跟從大眾一起行動(dòng)，便可無(wú)視法律的存在。從眾搶橘子的行為有違法律，這種行為于個(gè)人則會(huì)讓我們失去理智，如

5、風(fēng)氣蔓延開(kāi)于社會(huì)則會(huì)形成一股歪風(fēng),于國(guó)則會(huì)有損國(guó)家形象。（觀點(diǎn)）（闡釋?zhuān)ǚ治霾牧希?lèi)比分析）（小結(jié)）（三）、段內(nèi)思路分析小結(jié)段內(nèi)思路：觀點(diǎn)闡釋 分析材料同類(lèi)事例類(lèi)比分析小結(jié)二、學(xué)以致用（一）、圖片展示（二）、學(xué)生辯論正方：可以在校服上涂鴉。反方：不可以在校服上涂鴉。用“觀點(diǎn)闡釋 分析材料類(lèi)比分析小結(jié)”這一段內(nèi)思路就學(xué)生在校服上涂鴉現(xiàn)象寫(xiě)一主體段。（三）、實(shí)戰(zhàn)演練（四）、范例展示 學(xué)生在校服上涂鴉，這種行為實(shí)不可取。（觀點(diǎn)）校服是學(xué)生身份的象征，它不僅代表著學(xué)生個(gè)人形象，更代表著學(xué)校的形象。豈容個(gè)人隨意涂鴉？（闡釋?zhuān)┰谛７先我馔盔f的行為表明，他們不知道校服的存在的意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了物質(zhì)本身

6、，而上升為一所學(xué)校精魂的展現(xiàn)；他們也不知道對(duì)待校服的態(tài)度，恰恰折射出一名學(xué)子是否擁有應(yīng)有的人文素養(yǎng)：尊重，感恩，集體榮譽(yù)感。（分析材料）正如生活中一些出門(mén)游玩的人，其中就有人每到一處，總喜歡留下自己的“墨寶”：某某到此一游。更有甚者，有些游客還把這種行為帶到了國(guó)外，這實(shí)在是有損形象。（類(lèi)比分析）所以在集體榮譽(yù)感和個(gè)人的所謂的“自豪感”面前，一些學(xué)生往往會(huì)忘記前者，那么個(gè)性張揚(yáng)就變成了他們?cè)谛７想S意涂鴉的借口。（小結(jié)）用“觀點(diǎn)闡釋分析材料類(lèi)比分析小結(jié)”這一段內(nèi)思路就以下材料寫(xiě)一主體段。 2016年1月2日，一段視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。畫(huà)面中，上海地鐵車(chē)廂內(nèi)，幾名乘客與一位穿著時(shí)髦的女子理論，指責(zé)其吃泡椒鳳爪并將骨頭扔在車(chē)廂地上的行為。女子不服，“舌戰(zhàn)”乘客，并拿出手機(jī)與爆料者對(duì)拍。視頻迅速傳開(kāi)，網(wǎng)友議論紛紛。據(jù)網(wǎng)友爆料，該女子竟然是一名小提琴老師。還有網(wǎng)友爆料，她曾參加過(guò)浙江衛(wèi)視的相親欄目，并在節(jié)目中牽手成功。先是這名女子的各