華夏愛嬰奧爾夫音樂演講稿

1、華夏愛嬰奧爾夫音樂演講稿（大張輝）卡爾.奧爾夫(karl orff,18951982),德國著名的作曲家,音樂教育家.奧爾夫音樂是德國作曲家、音樂教育家奧爾夫為兒童們精心設(shè)計的音樂。奧爾夫音樂原理，用一句話即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必需自己參與的音樂。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土文化出發(fā)；適于開端；為所有人。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。它強調(diào)感性（感知、感覺、感情、感悟）的挖掘、培養(yǎng)。素質(zhì)是最終的目標、宗旨，為了培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能

2、力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗)、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。一.幼兒園里開設(shè)奧爾夫音樂課程在幼兒園里開設(shè)奧爾夫音樂課程是幼兒園綜合實力的標志，是新的經(jīng)濟增長點，是生源的儲備！幼兒園開辦奧爾夫音樂學(xué)園可以在師資、設(shè)備、場地等方面資源共享，取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。 柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育比任何其他教育方式都有效。音樂的潛力無窮，對教育的作用勝過任何工具?！比欢瑑?yōu)秀的幼兒園音樂教材，目前在中國大陸還是非常匱乏，許多幼兒園還停留在排排坐，

3、唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統(tǒng)的音樂課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，亟待開發(fā)出融合世界先進教學(xué)理念與中國文化的音樂藝術(shù)新教材。 華夏愛嬰教育機構(gòu)，積極從事將先進的奧爾夫音樂教學(xué)法，與中國文化相結(jié)合的實踐，并設(shè)置專為幼兒園孩子設(shè)計的音樂課程，讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動中，用聽、說、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現(xiàn)出來，開發(fā)想像力，從各種音樂元素中，得到身體機能、思維、人際、自我認知、空間等各方面的平衡發(fā)展。幼兒園創(chuàng)辦奧爾夫音樂學(xué)園的基本條件 1、園舍 幼兒園可用已有園內(nèi)教室直接開辦，一般需要兩間教室和一間接待兼休息室。 其他辦公：幼兒活動場地可利用幼兒園的現(xiàn)有設(shè)施。

4、2、設(shè)備 奧爾夫樂器的購進，幼兒園使用上述教具還可開辦親子園。3、師資配備 幼兒園開辦親子園應(yīng)配備 24名專門進修奧爾夫音樂的師資，這些師資盡可能是專門負責(zé)奧爾夫音樂教學(xué)工作.二.奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用 1.新頒布的綱要在藝術(shù)活動領(lǐng)域里明確提出“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想像。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。分享他們創(chuàng)造的快樂。”而奧爾夫音樂教育所強調(diào)的即興性、靈活性、創(chuàng)造性恰恰與新綱要有異曲同工之處。這也正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。當一個小生命還孕育在母親的腹中時，外面嘈雜的世界最讓他靈動的是

5、美妙的音樂；當遠古時期的人們還茹毛飲血身穿草裙時，已知道擊石奏樂載歌載舞來表達他們心中的愉悅。從古至今，音樂做為對美好事物和情感的表現(xiàn)形式，經(jīng)久不衰始終永恒。但是當新聞報道5歲幼童因拒練鋼琴而憤然斷指的驚人事件后；當看到孩子們一張張秩嫩的小臉因枯燥地重復(fù)千篇一律的動作變的木然時，我們真的應(yīng)該反思一下，音樂教育到底出了什么問題？怎樣把 HYPERLINK 幼兒與生俱來的音樂潛能挖掘出來？這是我們一直探詢的問題。奧爾夫音樂教育為我們在音樂教學(xué)上觀念的改變指明了方向。 （1）奧爾夫原本性思想探究的是如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命。原本音樂不只是單純的音樂，它是一種人們必須 HYPERLINK

6、自己參與的音樂。孩子們通過親身體驗，在輕松愉快的情緒中沒有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語言、動作、音樂融為一體，在 HYPERLINK 教師的指導(dǎo)下，由 HYPERLINK 幼兒親自參與，甚至自行設(shè)計，即興地去進行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是內(nèi)心需要即是從本能中被誘發(fā)出來的。 （2）每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個” HYPERLINK 家長都要教的：一是學(xué)說話；二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學(xué)，這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個最重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的

7、環(huán)境與事物入手。因此，語言進入教學(xué)可以說是奧爾夫主張的“適于開端”的教育觀念的體現(xiàn)。而節(jié)奏做為語言、動作、音樂融合在一起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練就是入門的先導(dǎo)，也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。如在介紹我 HYPERLINK 自己的游戲中， HYPERLINK 教師用勻速的鼓點做為掌握速度的標準，讓孩子們以一種均勻的速度依次說出 HYPERLINK 自己的名字。例：韓棟 張玲巍 張楊正昊，孩子們會很驚奇、很有興趣地進行游戲。開始他們可能會越說越快，經(jīng)過一段時間的練習(xí)， HYPERLINK 幼兒就可以勻速說出 HYPERLINK 自己的名字。而勻速是培養(yǎng) HYPERLINK 幼兒自控力最重要

8、、最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。它可以使 HYPERLINK 幼兒在日常生活中做到有序。在此基礎(chǔ)上，提高要求，讓 HYPERLINK 幼兒有節(jié)奏地說出 HYPERLINK 自己的名字。例：韓棟 劉云磊 張楊正昊，孩子們會變的更加興奮，會情不自禁地手舞足蹈。他們會表現(xiàn)出完全不同的動作，淋漓盡致地展現(xiàn)出 HYPERLINK 自己與眾不同的個性。（3）孩子生性好動，精力充沛。他們對外界和自身的認知，主要是通過感官直覺的體驗、 HYPERLINK 經(jīng)驗獲得，這是 HYPERLINK 幼兒身心發(fā)育的特點決定的。因此，結(jié)合動作進行教學(xué)活動是很適宜和重要的。而人本身所具有的動作，無論是簡單的走跑和日常生活勞動中的動作，都具

9、有很強的節(jié)奏感，這些為音樂教學(xué)活動提供了豐富的素材。結(jié)合動作的音樂教學(xué)包括聲勢、身體各部的動作，以及這些動作在時間、空間中的運動，身體的造型活動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，它是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式。每個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。如在兩只老虎的歌曲中，孩子們就是通過做聲勢掌握節(jié)奏的。 HYPERLINK 教師引導(dǎo) HYPERLINK 幼兒用 HYPERLINK 自己身體各部分做樂器，打出歌曲節(jié)奏。例如：當唱第一句“兩只老虎，兩只老虎”時，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，

10、有拍手的，有拍肩的，還有拍 HYPERLINK 自己小臉蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子們不約而同用了跺腳，到“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有拍屁股的，有捻指的，還有拍肚子的；2、在日常教學(xué)中，抓住幼兒的興趣點，對幼兒進行隨機的音樂教學(xué)，體現(xiàn)奧爾夫教育的即興性原則。 奧爾夫音樂教育中最突出、最重要的一項原則是即興性原則。它是在教學(xué)活動中通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興 活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗，嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí)，以及想象力、獨 創(chuàng)性的發(fā)揮。因此，“做”不是關(guān)鍵問題，重要的是學(xué)習(xí)過程，不是結(jié)果。即興創(chuàng)作的目

11、的不是要求沒有音樂經(jīng)驗的幼兒 當時創(chuàng)作出什么音樂作品來，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮他們的想象力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引發(fā)幼兒興趣，而在日常生活中， 這樣的隨機教育處處可見。結(jié)合當今的社會，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。 HYPERLINK 教師應(yīng)該大膽的開辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿?，讓他?HYPERLINK 自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會說：“ HYPERLINK 自己站起來。”那么，在思維這塊領(lǐng)地，為什

12、么不能試著說一句：“ HYPERLINK 自己站起來。”呢！奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強調(diào)了自身的發(fā)展，有點舉一反十的意味。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯?。ˋbraham maslon）說：我們必須教學(xué)生成為一個會創(chuàng)造的人，至少有能力面對新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來解決問題，而無須提前準備。學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)，每次上課，從自身來說，都感到輕松自然， HYPERLINK 教師每次上課都以帶著全班 HYPERLINK 同學(xué)做游戲的形式進行教學(xué)，如老師請 HYPERLINK 同學(xué)自選打擊樂器， HYPERLINK 自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組 HYPERLIN

13、K 同學(xué)幾張報紙，請 HYPERLINK 同學(xué)以小組為單位進行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同； HYPERLINK 教師放一段音樂，樂曲時而緩慢，時而急促，時而高昂，時而低沉，要求每位 HYPERLINK 同學(xué)根據(jù) HYPERLINK 自己的理解做動作，大膽進行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個音高進行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識譜能力及音準的訓(xùn)練等等；對幾宮格的認識，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲， HYPERLINK 教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們，奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂優(yōu)勢（天性）轉(zhuǎn)向用心去冒險，我們在

14、經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延伸。娛樂并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險，但娛樂是一種自我成長的過程。從而達到一種升華?！耙魳凡⒉皇俏业哪康?，音樂是我達到散發(fā)心靈力量的一個手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！ 人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個人的道德品質(zhì)。性格：即在對人，對事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了許多，思考方式靈活了奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案，而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的，唯一方法是通過這種原本性的音樂教育，才能獲得。 音

15、樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。 如一次課上， HYPERLINK 教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當鼓聲停止時，隨意找到一個伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。 HYPERLINK 同學(xué)們笑聲不止。這個活動讓五十個大人興趣昂然，又何況 HYPERLINK 幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個人，

16、鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實踐中，我試著給三歲三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個不到三歲，十分任性的小男孩）也會全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進了孩子們的世界。 創(chuàng)造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個世界很豐富，這個世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進行教學(xué)。聲勢可以說是動作教學(xué)的最基本的方法，對 HYPERLI

17、NK 幼兒來說簡單易學(xué)。此外，還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓(xùn)練對事物感知的靈敏度。以娛樂貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開發(fā) HYPERLINK 幼兒諸多方面的能力。3.用奧爾夫音樂培養(yǎng)天才寶寶孩子的天性是活潑好動，不愿受到拘束。如果你讓寶寶坐在鋼琴邊，嚴格地要求他按部就班地彈，寶寶大多是沒有耐性的，往往虎頭蛇尾，讓爸爸媽媽失望。嘗試用奧爾夫音樂引導(dǎo)寶寶認識音樂，或許非常有效。因為奧爾夫音樂非常適合孩子的特性，而且注重發(fā)揮孩子的主動性。（1）、培養(yǎng)寶寶對音樂的興趣奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，

18、就開始音樂的實地演習(xí)。比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下?！鼻皟删淅蠋煆牡鸵舫礁咭?，后兩句從高音唱到低音，動作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當唱到爬到頭頂上時，手正好到達頭頂，唱下兩句時，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了高音、低音。在教學(xué)中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂器不強調(diào)過多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，寶寶就可有節(jié)奏地敲擊，奏出音樂，使寶寶很容易喜歡音樂。（2）培養(yǎng)寶寶的專注力和協(xié)調(diào)能力由于在上課時，寶寶耳朵要

19、聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動作，調(diào)動了寶寶各個器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？?。同時也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。（3）培養(yǎng)寶寶的聽力和創(chuàng)造力0-3歲的寶寶，是聽力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期讓寶寶多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于聽力的發(fā)展。由于寶寶社會 HYPERLINK 經(jīng)驗較少，創(chuàng)造力的發(fā)展還不明顯。4歲的寶寶，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時如果充分運用寶寶這一時期的特點，可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。比如老師啟發(fā)寶寶：老師唱的是爬到頭頂上， HYPERLINK 小朋友們還能說出爬到哪兒？有的 HYPERLINK 小朋友說爬到鼻子上、有的說脖子上、有的說屁股上，老師對他們的回答都表示鼓勵，并帶著寶寶們唱一遍。老師還可以進一步啟發(fā)寶寶：