揚(yáng)州大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量自我診斷表

1、PAGE 揚(yáng)州大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量自我診斷表 學(xué)院 開(kāi)課學(xué)期：20 20 學(xué)年 第 學(xué)期課程情況學(xué)生情況課程名稱學(xué)分專業(yè)學(xué)生人數(shù)課程類型通修課 學(xué)科基礎(chǔ)課 專業(yè)課 其他授課教師情況授課教師職稱本門(mén)課程任教時(shí)長(zhǎng)從 年開(kāi)始教材情況教材名稱作者是否國(guó)家或省規(guī)劃教材等出版社出版時(shí)間授課方式（下列空格內(nèi)打鉤）以板書(shū)為主以多媒體為主線上線下混合學(xué)生反映的主要問(wèn)題（包括測(cè)評(píng)、座談會(huì)、調(diào)查等）督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)等聽(tīng)課反饋信息本人對(duì)所授課程教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題的分析（分析視角見(jiàn)“注”）： 改進(jìn)的具體措施（明確改進(jìn)的項(xiàng)目、具體方法和完成時(shí)間）： 任課老師簽字： 日期： QC小組意見(jiàn)（以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)導(dǎo)向）： 簽

2、字： 日期：專業(yè)負(fù)責(zé)人意見(jiàn)： 簽字： 日期：學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)： 簽字： 日期：注：主要從知識(shí)把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面思考。一、知識(shí)把握知識(shí)把握是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生的信息是完整、正確的，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。分析視角如下：概念清晰，術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，體系性強(qiáng)；反映前沿研究成果和學(xué)科發(fā)展方向；注重知識(shí)的融會(huì)貫通。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法選擇。1、教學(xué)目標(biāo)是指師生通過(guò)一門(mén)課的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)要注重能力培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用知識(shí)的方法的傳授，要符合學(xué)科要求，符合學(xué)生需要，符合社會(huì)發(fā)展方向。分析

3、視角如下：根據(jù)學(xué)科特征和專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)可轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，可分解，可檢測(cè)；課程教學(xué)計(jì)劃合理，教案思路清晰；2、教學(xué)內(nèi)容是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與組織，要求：教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，可接受性高。分析視角如下：教學(xué)內(nèi)容的安排適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，可接受性強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容層次清晰，難點(diǎn)、重點(diǎn)突出；針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考；教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)聯(lián)度高，對(duì)教材內(nèi)容有優(yōu)化；教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生能掌握。3、教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的設(shè)計(jì)，要求選擇的教學(xué)方法科

4、學(xué)、有效。分析視角如下：以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)充分展開(kāi)，過(guò)程完整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；教師的教學(xué)行為，引起、維持與促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為互動(dòng)性高；學(xué)生學(xué)習(xí)成果顯著，成果展示、交流充分得當(dāng)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題有層次，能啟發(fā)學(xué)生積極思考；對(duì)學(xué)生的回答能有效反饋與評(píng)價(jià)。三、課堂管理課堂管理是指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)激發(fā)、行為規(guī)范與氛圍營(yíng)造，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)能有效監(jiān)管課堂里的學(xué)生行為。分析視角如下：教師上課情緒飽滿，教學(xué)互動(dòng)多，課堂氣氛好；有效傳遞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生清楚該門(mén)課程要有什么樣的學(xué)習(xí)效果；制定課程考核規(guī)則，并有效實(shí)施；有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生高效開(kāi)展學(xué)習(xí)起到重要作用；關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂里的表現(xiàn)；學(xué)生出勤情況及課堂紀(jì)律。四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（此部分是整個(gè)評(píng)價(jià)的核心）學(xué)生學(xué)習(xí)效果是指對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求。分析視角如下：學(xué)生上課注意力及學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能力的訓(xùn)練與展現(xiàn)；學(xué)生