翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)英美文學(xué)選讀課程模式的優(yōu)化

1、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)英美文學(xué)選讀課程形式的優(yōu)化翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)英美文學(xué)選讀課程形式的優(yōu)化隨著信息技術(shù)開展下網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的完善，作為現(xiàn)代社會(huì)承受信息傳遞重要的對(duì)象之一在校大學(xué)生群體僅需上網(wǎng)的筆記本電腦或無線IFI的智能，就能通過點(diǎn)擊和搜索的手段，找尋學(xué)習(xí)的資料并及時(shí)獲取新聞?dòng)嵪?。因此，根?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維習(xí)慣，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)理論，利用師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨才能，為英美文學(xué)選讀課程進(jìn)展重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化提供了現(xiàn)實(shí)的可行性。一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與英美文學(xué)選讀課程交融的根據(jù)一翻轉(zhuǎn)式教學(xué)形式優(yōu)化的理論根據(jù)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)形式Flippedlassr旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維才能。此教學(xué)形式

2、要求老師和學(xué)生進(jìn)展充分的課前準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)課文，觀看老師制作的視頻，準(zhǔn)備相關(guān)問題，然后在課堂上與同學(xué)和老師互相交流，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種新的課程類型成為近年來教學(xué)改革的一大開展趨勢(shì)，引起了教育界的廣泛關(guān)注。二英美文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題英美文學(xué)選讀目的在于通過學(xué)習(xí)英美國家文學(xué)歷史、作家作品和文學(xué)術(shù)語等根底知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解才能，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，掌握文學(xué)評(píng)論的分析方法。然而在重語輕文的大環(huán)境下，一些高校英語專業(yè)的這門課被減少學(xué)分，壓縮課時(shí)，簡(jiǎn)化教材，普遍存在教學(xué)方法單一，課程枯燥，學(xué)生走入文學(xué)課程實(shí)用性差的誤區(qū)，教學(xué)效果不理想。筆者所在的學(xué)校，這門課為專業(yè)核心課，設(shè)置在第五學(xué)期，

3、但其總課時(shí)安排僅有18周，每周2課時(shí)，對(duì)于學(xué)生深化全面學(xué)習(xí)英美文學(xué)所需的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理填鴨式還是電灌式的教學(xué)都不能有效地到達(dá)這門課程的預(yù)期目的，所以老師利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化教育手段，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化教學(xué)形式變得尤為重要。二、優(yōu)化英美文學(xué)選讀課程形式的現(xiàn)實(shí)條件如今很多人認(rèn)為英語只是一種交流的工具，高校英語專業(yè)學(xué)生在權(quán)衡語言工具和專業(yè)特色的道路上要凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，不能僅僅只靠聽、說、讀、寫、譯等根本的語言技能，而是要在思想的深度，文化的底蘊(yùn)和思辨力上注重鍛煉與進(jìn)步自己。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)形式改革，對(duì)于教學(xué)雙方都具有一定的挑戰(zhàn)性。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程

4、中，老師除了要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還需提早學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的視頻軟件編輯，有條件的老師還可以參加系統(tǒng)的精品微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)培訓(xùn)，然后利用攝像機(jī)和電子屏幕黑白板進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)拍攝與屏幕錄制，設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生需要的課前視頻。也可以直接搜集大量的國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)傳播資源，如影視作品，動(dòng)畫視頻，精品微課課件等，選用其中的多媒體教學(xué)視頻，國外典型的資源網(wǎng)站有KhanAadey、TED-Ed、TeahersTV、athknLearn等。1其次，學(xué)生需要積極配合老師的優(yōu)化工作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，詳細(xì)到每次課的內(nèi)容，每位作家，每部作品，課前自行觀看老師準(zhǔn)備的視頻，閱讀預(yù)習(xí)相關(guān)資料，完成任務(wù)，提出反應(yīng)問題，實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)式

5、教學(xué)。在課前準(zhǔn)備，課堂操作和課外輔助三個(gè)階段，老師不是在演獨(dú)角戲，學(xué)生必須認(rèn)真的配合，因此優(yōu)化課程理論過程中，最好先從專業(yè)根底好和學(xué)習(xí)自律性高的班級(jí)同學(xué)開場(chǎng)，有利于優(yōu)化形式的實(shí)際操作。另外，英語專業(yè)學(xué)生還可把信息化平臺(tái)dle作為理論基地，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果。2最后，高校開設(shè)這門課程可進(jìn)展類似于英語分級(jí)的教學(xué)改革，開展試點(diǎn)班級(jí)的優(yōu)先優(yōu)化，合理安排課時(shí)，支持老師進(jìn)展視頻制作，甚至是微課制作，為老師和學(xué)生提供有用的優(yōu)化途徑，進(jìn)步師生互相的合作和表達(dá)才能。三、翻轉(zhuǎn)形式對(duì)英美文學(xué)選讀課程優(yōu)化的實(shí)例及成果本文以上海外語教育出版社出版的?英美文學(xué)經(jīng)典選讀?第二版3為例，選擇現(xiàn)實(shí)主義代表作家查爾

6、斯狄更斯的名篇小說?遠(yuǎn)大前程?GreatExpetatin中的經(jīng)典選段作為教學(xué)對(duì)象，探究翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。一課前準(zhǔn)備老師根據(jù)教學(xué)大綱制訂本次課的教學(xué)內(nèi)容，在教材規(guī)定的選段中確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻，包括在網(wǎng)絡(luò)資源中選取的與文學(xué)歷史背景知識(shí)相關(guān)的視頻，如作家狄更斯生平介紹，英國維多利亞女王時(shí)期簡(jiǎn)介和19世紀(jì)的英國社會(huì)等；還有老師自制視頻，包括傳統(tǒng)教學(xué)形式下本次課程講解及往屆學(xué)生課堂討論的視頻，供參加優(yōu)化課程的班級(jí)學(xué)生參照學(xué)習(xí)，然后讓每位學(xué)生單獨(dú)解答任務(wù)單中的問題。問題根本上分為知識(shí)類和運(yùn)用類，知識(shí)類考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用類那么是為了刺激學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過自愿分組來搜集問題，反應(yīng)后老師總結(jié)每組的難點(diǎn)

7、和錯(cuò)誤點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大局部的學(xué)生對(duì)于文學(xué)術(shù)語，專有名詞和文學(xué)史還不夠熟識(shí)，例如Utilitarianis、Dar？鄄inis和VitrianLiterature等，沒有形成網(wǎng)狀的考慮形式，需要老師在課堂上繼續(xù)優(yōu)化。同時(shí)重視強(qiáng)調(diào)思辨才能的運(yùn)用類題目，比方?遠(yuǎn)大前程?中人物關(guān)系的圖表填寫。二課堂操作課堂操作環(huán)節(jié)中，老師首先評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)單的完成細(xì)節(jié)，對(duì)教材中挑選的經(jīng)典片段進(jìn)展詳實(shí)介紹和深度講解，解決英語專業(yè)學(xué)生的疑難點(diǎn)。第一階段以小組為單位進(jìn)展課堂討論和問題互動(dòng)，同時(shí)專門組織有技術(shù)經(jīng)歷的學(xué)生做當(dāng)堂研討過程的視頻錄制工作，為本次第三階段課后和下屆學(xué)生教學(xué)提供真實(shí)有價(jià)值的參考資料，拓展了微課資源。為了引導(dǎo)學(xué)

8、生著重理解文學(xué)作品本身，老師可要求每組學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)典片段的PPT展示，分段分析、鑒賞文本內(nèi)容，限于時(shí)間，可輪流展示成果，老師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，師生互問互答，自由討論出答案。這種知識(shí)互相傳遞的過程，也是進(jìn)步老師教學(xué)程度，提升課堂管理才能和增進(jìn)師生關(guān)系的重要途徑，尤其可以鍛煉學(xué)生的思辨力，培養(yǎng)其獨(dú)立完成文學(xué)評(píng)論和課件制作的才能。比方有組學(xué)生就提出過從新批評(píng)理論的角度去對(duì)待狄更斯的這部名作，給其他組的同學(xué)帶來了英美新批評(píng)的理論主張，建立性地闡述了?遠(yuǎn)大前程?中的人生觀，價(jià)值觀和愛情觀，引導(dǎo)其他同學(xué)釋放想象力深化理解人物關(guān)系。三課外延伸研究說明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)詳細(xì)到英美文學(xué)課程不能停留在課堂操作的層面上，而要通過

9、課外的輔助和深化要求，讓學(xué)生意識(shí)到文學(xué)作品的實(shí)用性和興趣性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。例如狄更斯的這部?遠(yuǎn)大前程?作為劇本，從最早拍攝的黑白影片英國/美國版1947，歷經(jīng)觀眾熟悉和喜歡的配音版1974，到搬上電視屏幕的3集迷你英劇版，再到精巧制作的票房版2022，不管是忠于原著的版本，還是為了迎合觀眾的口味和時(shí)代特征的改編版，學(xué)生都有自己喜歡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在全面學(xué)習(xí)作品內(nèi)容后，老師可適當(dāng)布置影評(píng)寫作任務(wù)。文學(xué)影視作品讀后感不同于應(yīng)試作文和普通的寫作文本，以上教學(xué)讓學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸到新型的寫作體裁，幫助學(xué)生探索英文影評(píng)的寫作技巧。搜集影評(píng)后，老師還可分配雙方學(xué)生，開展文學(xué)批評(píng)辯論會(huì)，選定師生認(rèn)可的課題論點(diǎn)

10、，收錄學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的視頻片段。圍繞著名文學(xué)作品進(jìn)展改編戲劇表演，詩歌朗誦等課外活動(dòng)，也是制作微課的好素材。筆者已在兩屆英語專業(yè)的教學(xué)中試驗(yàn)了第二課堂。學(xué)生選擇現(xiàn)場(chǎng)表演錄制視頻或表演視頻課堂回放兩種形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備過程中參加了自己個(gè)性化的理解和時(shí)尚元素，讓老師感受到了學(xué)生的動(dòng)手才能和合作精神。此類第二課堂活動(dòng)也可借助線上平臺(tái)，讓學(xué)生在線完成。優(yōu)化英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，遵循這三個(gè)步驟的同時(shí)，還需完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在課程期末的評(píng)價(jià)體系中，加大平時(shí)成績(jī)的比重，包括課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)占40%，開放考試考核，采取開卷考試的形式，占50%，融入第二課堂的活動(dòng)比重，占10%，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于有助于微課視頻制作的學(xué)生采取額外的獎(jiǎng)勵(lì)措施，保證翻轉(zhuǎn)課堂的延續(xù)。四、結(jié)語在翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化形式下，英美文學(xué)選讀課程的教學(xué)效率進(jìn)步了，鍛煉了