[中學聯(lián)盟]江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學八年級語文下冊教學課件：馬說（共21張PPT）

1、馬 說韓愈學習目標 1.通過學習本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點。 2.熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意 。 3.領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。 韓愈（768824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。作者簡介 這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他

2、曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。作品簡介：“說”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。我們學習過的的說體文章有：周敦頤的愛蓮說。文體簡介祗zh駢pin槽櫪co l食一食或盡粟一石zxxk食馬者不知其能千里而食也石dn讀 準 字 音shss邪見千里馬伯樂辱駢稱而故 于之以 雖學習第一段實詞：日行千里的馬.擅長相馬之人.辱沒；這里指受屈辱而埋沒才能兩馬并駕著稱，出名虛詞：表轉(zhuǎn)

3、折，但是因此在結(jié)構(gòu)助詞，的憑借即使。分析文段一：1、本段表達了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。第一段內(nèi)容？伯樂對千里馬的決定作用。是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？ 是。強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。本段的觀點是什么？ 世有伯樂，然后有千里馬。 實詞一食食馬者才美外見等常是吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質(zhì)表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”等同，一樣普通的學習第二段這種，作代詞虛詞：或 其 安有時代“千里馬”怎么分析文段二：1、千里馬被埋沒的

4、原因是什么？食不飽2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。 3、“且欲與常馬等不可得，安求其 能千里也？”表達了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。 實詞策之執(zhí)策道盡材鳴通執(zhí)臨知學習第三段用馬鞭子打馬鞭子正確的方法竭盡通“才”，才能鳴叫通曉握面對識別，了解策之以 邪虛詞作代詞，代千里馬按照通“耶”，表示疑問語氣，相當于“嗎”。分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達出了作者怎樣的感情？ 1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千里馬，而是“不知馬” 。 千里馬人才（被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯 樂識才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者昏庸的統(tǒng)治者本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。 “伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。 馬說 馬說中說