對大眾化教育下大學(xué)生就業(yè)市場化思考

1、對群眾化教育下大學(xué)生就業(yè)市場化考慮論文關(guān)鍵詞：群眾化教育：大學(xué)生就業(yè)；市場化論文摘要：隨著我國高等教育群眾化開展，大學(xué)生就業(yè)根本走向市場化。大學(xué)生應(yīng)充分認識市場化下各種因素的影響，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，正確認識市場化、端正就業(yè)意識，多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移，積極謀業(yè)、甚至屢次就業(yè)，努力實現(xiàn)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變一、群眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀1973年美國學(xué)者馬釘特羅提出了高等教育群眾化理論，他根據(jù)一個國家的高等學(xué)校可以包容適齡人口的比例，把高等教育開展劃為英才教育、群眾化憝育、普及教育三個階段。姑且不管特羅的理論是否真的適宜中國教育的開展實際，但我國高等教育迅猛開展已是不爭的事實，大學(xué)生就業(yè)問題是高校和

2、社會面臨的大問題。90年代以來，我國的高等教育開展進入了一個新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大開展的新思路，到2022年全國普通高校招生到達335萬人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5，我國的高等教育逐步邁入了群眾化教育階段?！爸袊媾R的最大問題就是就業(yè)。因為全世界的興隆國家加起來所有的就業(yè)崗位是43億個。中國如今所提供的就業(yè)崗位是74億個。很快就要到達75億個。等于說，中國用75億個就業(yè)崗位提供的是全球國內(nèi)消費總值的10都不到。但是，西方興隆國家僅用43億個崗位就可以擁有全球國內(nèi)消費總值的60，甚至70。從這個反差中看出：我國如今要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入

3、肯定不會太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大。我國這幾年教育的大開展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費趨勢。在一定程度上產(chǎn)生了教育群眾化下的人才浪費，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市潮。二、就業(yè)市場化的選擇有的學(xué)者提出“教育市場觀的觀點。認為教育市場觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點，是一種激發(fā)教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市嘗教育遵循市場規(guī)律。就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進入社會勞動生活，開始個人職業(yè)

4、生涯開展和社會化的過程中無論是用人單位的用人標準還是畢業(yè)生的就業(yè)標準，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式其市場化趨勢愈創(chuàng)造顯。(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為在高等教育群眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要表達在四個方面：一是市場的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。?上海大學(xué)生開展報告之就業(yè)專題調(diào)查(20022022)?指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標準是經(jīng)濟收入。“大學(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，進步了700元?！昂芏啻髮W(xué)生寧愿到收入高但隨時可能下崗的單位(占849)。西南師范大學(xué)團委專門成立了大學(xué)生

5、就業(yè)問題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對經(jīng)濟收人的期望值仍然居高不下，其對收入的要求與社會實際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對于最低收入的期望差異較大。二是雙向選擇成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。就業(yè)市場化即大學(xué)畢業(yè)生全部進人人才“市潮企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應(yīng)人才“市潮的需求，要遵循人才“市潮的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實現(xiàn)自我價值的崗位，要應(yīng)對市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族，部分人無業(yè)可就，部分人那么有業(yè)不就。這也是市場調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對市場畢

6、業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受嚴峻的考驗。校方也在為就業(yè)率的上下而努力，因為這關(guān)系到學(xué)校的社會效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場規(guī)那么這就是市場這只無形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)主導(dǎo)高等教育的開展。四是越來越多的學(xué)生選擇直接進人個人創(chuàng)業(yè)階段。(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個矛盾(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾?，F(xiàn)行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)社會養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金、最低生活保障費等社會保障措施尚不完善這些都制約了畢業(yè)生的流動。(2)就業(yè)市場化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當前，大學(xué)生進入就業(yè)市場，實現(xiàn)了就

7、業(yè)市場化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)形式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實現(xiàn)互動。專業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場的需要，但是如何適應(yīng)市場需求還沒有準確把握，盲目設(shè)置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現(xiàn)象非常嚴重。(3)就業(yè)市場化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，社會、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場的形勢，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長和學(xué)生缺乏充分的思想準備，仍然存在著“等、靠、要的思維形式，缺乏就業(yè)主動性。(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位

8、不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作。我國高校畢業(yè)生就業(yè)根本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。三、市場化就業(yè)的對策考慮在劇烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，屢次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。(一)正確認識市場化，增強就業(yè)意識是前提正確認識大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素而這些因素的解決是我國社會開展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢與中國“人世的影響中國作為開展中國家與其他開展中國家一樣。就業(yè)形勢仍然嚴峻。同時，“人世對中國的勞動力市場造成短期

9、沖擊。(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟開展程度制約著城市勞動力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村充裕勞動力進城找工作使得城市的就業(yè)問題成為社會焦點，就業(yè)形勢日趨嚴峻。(3)高校連續(xù)擴招，國內(nèi)就業(yè)構(gòu)造總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性人才需求也因此顯出一定的地區(qū)差異。二是構(gòu)造性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向教育的“群眾化使很多學(xué)生獲得承受高等教育的時機，但從“精英化教育轉(zhuǎn)為“群眾化教育的同時也使“精英化就業(yè)轉(zhuǎn)為“群眾化就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)

10、生的就業(yè)觀念，用群眾化的觀念來對待就業(yè)。要逐步讓人們認識到承受高等教育只是進步其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)聯(lián)絡(luò)在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深化其接收才能在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作、“好崗位越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)時機。但是。當我們用一種新的視角對待這個社會時就會發(fā)現(xiàn)隨著我國社會的開展和新技術(shù)的廣泛采用，以及參加t后世界一體化進程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)時機甚至

11、創(chuàng)業(yè)的可能。(三)積極謀業(yè)、甚至屢次就業(yè)是選擇大學(xué)生從入學(xué)開始就要樹立就業(yè)意識。在方案經(jīng)濟體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的方案管理形式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管一條龍效勞；而在社會主義市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)實行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認清形勢，樹立“不等、“不靠的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。大學(xué)生可以利用假期參加社會理論活動，爭取時機多接觸社會，主動理解我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學(xué)生就業(yè)的開展趨勢和社會對人才的需求狀況增強對社會、市場的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，“尋找適宜自己、最能充分展示自己才華的舞臺，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)的觀念束縛增強創(chuàng)業(yè)

12、信心與才能。畢業(yè)生要進展正確的自我評價，樹立自信心，客觀地認識、評價自我，進步心理承受才能，主動適應(yīng)市場的變化及社會的選擇。(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢如今的教育形式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進展培養(yǎng)，而沒有看到社會開展對職業(yè)變化的需要。在將來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會開展的角度看將來人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)形式，即不再是先由社會出現(xiàn)一個職業(yè)位置的空缺，然后個體去應(yīng)聘而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見到社會開展需求然后組織成一種適應(yīng)將來需要的知識形式和才能形式，并由此形成一種新的工作形式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)形式來。這種對社會開展的預(yù)見才能和自己的知識技能以及高超的組織才能結(jié)合在一起的才能就是一種創(chuàng)造才能。將來的高等教育最重要的使命之一就是進展這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項重要內(nèi)容。(五)培養(yǎng)目的的再確認、反思大學(xué)教育是延續(xù)傳統(tǒng)的大學(xué)教育論認為，高等教育的目的并不是直接為企業(yè)培養(yǎng)有用的人才，大學(xué)教育的有效性并不是表達在學(xué)生畢業(yè)后的即時就業(yè)，而是反映在學(xué)生就業(yè)假設(shè)干年后的工作與大學(xué)所學(xué)的知識技術(shù)相關(guān)聯(lián)的潛在才能。高等教育群眾化的推進，改變了以往學(xué)歷與職業(yè)崗位相對應(yīng)的格局，必然導(dǎo)致在就業(yè)地位上大學(xué)畢業(yè)生的非特權(quán)化。近年來我國高等教育的擴大，使大學(xué)學(xué)歷在