某某名師工作室青年教師培養(yǎng)方案

1、某某名師工作室青年教師培養(yǎng)方案一、總體目標(biāo)依據(jù)某某文件精神，實施青年教師崗位成長援助，搭建青年教師崗位成長平臺，充分發(fā)揮名師及名師工作室的引領(lǐng)和輻射作用，建立某某名師工作室青年教師及骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制。通過以師帶徒，以點帶面，逐步拓展，提升教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，釆取專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、跟崗研修、網(wǎng)絡(luò)研修、返崗實踐的模式，通過各級名師工作室與被培養(yǎng)對象結(jié)對幫扶、集中研修、課題研究、觀課議課等形式，力爭1-2年內(nèi)將工作室中的青年教師培養(yǎng)成教學(xué)能手；將業(yè)績突出的知名中青年教師，成為市級骨干教師，促進(jìn)培養(yǎng)對象在課堂教學(xué)、教學(xué)評價、教育科研、課程資源開發(fā)與利用、校本研修、學(xué)術(shù)交流和管理等多方面能力的全方位

2、提升和發(fā)展。二、具體目標(biāo)1、構(gòu)建一種培養(yǎng)模式：充分發(fā)揮主持人和名師團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用，努力構(gòu)建教學(xué)能手、骨干教師成長的新模式一一名師工作室教學(xué)實踐研修提升。2、建立一個交流群：開通名師工作室公眾號，建立教育教學(xué)資源庫，使該博客成為工作室的一個資源生成站和成果輻射源。3、形成一批優(yōu)秀成果：優(yōu)秀成果以讀書心得、學(xué)習(xí)反思、教育論文、案例設(shè)計、課例錄像、教學(xué)課件、課題報告、個人專著等形式表現(xiàn)，務(wù)求在教育科研、教學(xué)實踐上到示范、引領(lǐng)作用。三、成員組成主持人：某某工作室骨干成員：某某培養(yǎng)對象：經(jīng)市教育局從各個學(xué)校選拔青年教師為培養(yǎng)對象四、工作職責(zé)（一）主持人職責(zé)1、以師帶徒形式，每周期（1年）負(fù)責(zé)一批青年

3、教師。2、制定學(xué)員周期培養(yǎng)目標(biāo)和工作室學(xué)科年度工作計劃，建立相關(guān)工作制度，負(fù)責(zé)工作室學(xué)科總結(jié)和對學(xué)員考核，完成成長檔案袋記錄。3、周期內(nèi)承擔(dān)有關(guān)教育教學(xué)研究或教師培訓(xùn)的課題研究。周期結(jié)束時，完成1篇工作室學(xué)科總結(jié)性報告以及最少公開發(fā)表一篇研究論文。4、定期組織培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)交流。（二）培養(yǎng)對象職責(zé)1、根據(jù)個人成長目標(biāo)，制定周期內(nèi)學(xué)習(xí)計劃和確定研究項目。2、接受主持人指導(dǎo)，完成主持人下達(dá)的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)。周期結(jié)束時，完成1份個人成長報告及最少公開發(fā)表一篇研究論文。3、解剖本人所在學(xué)科上存在主要問題，在主持人指導(dǎo)下,提出解決辦法及實施方案。五、具體計劃（一）第一階段（20某某年某月-20某某年某月）

4、1、完善場所。落實場室建設(shè)，完善場地，配備設(shè)施。2、制定方案。正式啟動“某某名師工作室青年教師培養(yǎng)。3、落實對象。根據(jù)選拔的條件，通過雙向選拔，確定學(xué)員。4、制定計劃。主持人根據(jù)實踐情況制定好具體培養(yǎng)計劃。5、規(guī)劃成長。根據(jù)學(xué)員的實際情況，學(xué)員對自身制定個人發(fā)展規(guī)劃。落實好個人成長記錄袋：包括個人基本情況、專業(yè)成長的發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)日記、教育教學(xué)業(yè)績成果等。6、課題引領(lǐng)。以小課題研究為切入點，通過講座形式，對學(xué)員實施教師專業(yè)化發(fā)展的指引，引領(lǐng)學(xué)員確定明確的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、管理方略等，并根據(jù)課題研究需要，開列書目清單供學(xué)員閱讀。（二）第二階段（20某某年某月-20某某年某月）1、課題研究。開展

5、小課題研究，針對學(xué)員所在科組教學(xué)存在問題，通過案例的形式，進(jìn)行分析與研究，加強(qiáng)對學(xué)員課堂教學(xué)的指導(dǎo)。2、深化學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)員的讀書學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)、實踐、研究、指導(dǎo)的工作方式，提高自身理論修養(yǎng)。3、專題交流。組織學(xué)員外出觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開展專題講座。4、論文指導(dǎo)。結(jié)合名教師的打造和深化，指導(dǎo)學(xué)員撰寫研究論文，并推薦到相關(guān)刊物發(fā)表。5、診斷指導(dǎo)。邀請專家對課題進(jìn)行階段性實踐診斷，提出指導(dǎo)意見，形成“深度思考一一反思實踐一一持續(xù)改進(jìn)”的工作方式。6、DV研究。組織學(xué)員錄制一節(jié)課，再觀看這些教學(xué)錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進(jìn)行改正，幫助形成自己的課堂風(fēng)格。（三）第三階段（20某某年某月-20某某年某月）1、研討探究。結(jié)合讀書、實踐、研究、考察，召開研討會，提升學(xué)員教育的理念。2、校際交流。組織學(xué)員進(jìn)行校際教學(xué)交流活動，確定專題進(jìn)行講評或舉辦講座。3、檢查落實。檢查指導(dǎo)課題研究情況，確保順利完成課題研究內(nèi)容。4、課例展示。舉行“骨干教師培養(yǎng)對象課例展示活動,為全校老師展示他們在課堂教學(xué)中的探索和研究。5、特色形成。提升個人教學(xué)理念、特色，完成學(xué)習(xí)記錄及總結(jié)等。召開“教學(xué)特色的研討會”，初步形成學(xué)員個人的教學(xué)特色。（四）第四階段（20某某年某月-20某某年某月）1、發(fā)展動態(tài)。進(jìn)行個人發(fā)展前后的情況對比分析，反思后期學(xué)