基于慕課的智慧翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

1、 基于慕課的智慧翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc10305896 0引 言 PAGEREF _Toc10305896 h 3 HYPERLINK l _Toc10305897 1基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì) PAGEREF _Toc10305897 h 3 HYPERLINK l _Toc10305898 2目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc10305898 h 4 HYPERLINK l _Toc10305899 2.1教學(xué)觀念和方法傳統(tǒng)，信息化教學(xué)不足 PAGEREF _Toc10305

2、899 h 4 HYPERLINK l _Toc10305900 2.2缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng) PAGEREF _Toc10305900 h 4 HYPERLINK l _Toc10305901 2.3教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉 PAGEREF _Toc10305901 h 4 HYPERLINK l _Toc10305902 2.4實(shí)踐教學(xué)不足，知識(shí)應(yīng)用能力有限 PAGEREF _Toc10305902 h 5 HYPERLINK l _Toc10305903 3基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐途徑 PAGEREF _Toc10305903 h 5 HYPER

3、LINK l _Toc10305904 3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展 PAGEREF _Toc10305904 h 5 HYPERLINK l _Toc10305905 3.2做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)適應(yīng)性 PAGEREF _Toc10305905 h 6 HYPERLINK l _Toc10305906 3.3創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 PAGEREF _Toc10305906 h 6 HYPERLINK l _Toc10305907 3.4發(fā)揮各方面資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn) PAGEREF _Toc10305907 h 7 HYPERLINK l _Toc1

4、0305908 4結(jié) 論 PAGEREF _Toc10305908 h 8引言摘 要：現(xiàn)階段，專業(yè)的技術(shù)性人才短缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重，“電子技術(shù)”作為新時(shí)代的新興產(chǎn)業(yè)，人才匱乏現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在教育信息化發(fā)展的今天，各種新形式的課程教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，慕課就是其中之一。研究基于慕課下的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于課程發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了慕課在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，分析目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探究基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑。關(guān)鍵詞：慕課；電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)是課程教學(xué)改革的主要方向之一，在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中，創(chuàng)新

5、教學(xué)形式和方法十分必要，慕課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，值得提倡。基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)慕課課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的需求，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，然后再進(jìn)行課堂上的教師授課，這樣學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程有一定把握，學(xué)起來(lái)更加輕松有效。“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是基于“電子技術(shù)”慕課進(jìn)行的課程教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生在課前通過(guò)“電子技術(shù)”慕課教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“電子技術(shù)”課程的了解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而通過(guò)教師的強(qiáng)化教學(xué)提升“電子技術(shù)”課堂教學(xué)成效， 這樣的課程教育改變了以往“教師教學(xué) + 課后練習(xí)”的教學(xué)

6、模式，形成了學(xué)生“課前預(yù)習(xí) + 課堂授課”的全新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了“電子技術(shù)”課堂教學(xué)成效。目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)觀念和方法傳統(tǒng)，信息化教學(xué)不足目前，在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中，很多院校依然采取比較傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)方法，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位， 學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都大大受挫，導(dǎo)致“電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)成效不理想。加上教師在開(kāi)展信息化“電子技術(shù)”課程的教學(xué)嘗試上也沒(méi)有多做努力，導(dǎo)致課程教學(xué)中信息化應(yīng)用不足，課堂教學(xué)效率難以有效提升。缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)目前，在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，教師很少有針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)

7、行課程設(shè)計(jì)的做法，依然采取教材的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在慕課教學(xué)資源的選擇上也比較隨意，沒(méi)有注意慕課教學(xué)的難度和學(xué)生對(duì)于這種課程教學(xué)方法的適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生不能有效接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不佳。教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉現(xiàn)階段傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式采取的教學(xué)理念和方法都比較落后，課程教學(xué)創(chuàng)新不足，教師在教學(xué)創(chuàng)新上也少有嘗試，學(xué)生在借助“電子技術(shù)”學(xué)習(xí)時(shí)中更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，效率比較低，很多時(shí)候，教師過(guò)多地為學(xué)生講解示范，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得不到鍛煉，自主探究和學(xué)習(xí)的能力也得不到顯著提升。實(shí)踐教學(xué)不足，知識(shí)應(yīng)用能力有限“電子技術(shù)”本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是在目前的“

8、電子技術(shù)”課程教學(xué)中，理論部分的知識(shí)仍然占據(jù)主要部分，而實(shí)踐部分的教學(xué)比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)理論知識(shí)，但是無(wú)法付諸實(shí)踐的情況出現(xiàn)，在今后的就業(yè)和工作崗位中，無(wú)法有效應(yīng)用知識(shí)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大降低?；谀秸n的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐途徑轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展目前，“電子技術(shù)”行業(yè)人才匱乏，在這種社會(huì)背景下，“電子技術(shù)”課程教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念以及方法，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)步伐，針對(duì)目前“電子技術(shù)”課堂普遍存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，結(jié)合線上線下的教學(xué)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生回歸課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也是對(duì)教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程；教師的教學(xué)重點(diǎn)是和學(xué)生交流、討論、答疑， 共同研究解決重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的掌控。老師們應(yīng)以視頻為抓手，逐步進(jìn)行課程建設(shè)，借助翻轉(zhuǎn)課堂的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。“電子技術(shù)”課程相關(guān)教師也要積極參與到信息化教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)觀念， 進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，從而

10、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才需要，讓課堂生動(dòng)有“溫度”。做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)適應(yīng)性目前，基于慕課基礎(chǔ)上的“電子技術(shù)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐還處于嘗試階段，并沒(méi)有可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考和專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，教師采取這種教學(xué)模式主要是基于對(duì)慕課資源的應(yīng)用理解以及對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的嘗試，因此，在開(kāi)展這種教學(xué)模式下的“電子技術(shù)”課程教學(xué)前，需要教師做好大量的準(zhǔn)備工作。作為“電子技術(shù)”課程教師，首先要從海量的數(shù)據(jù)庫(kù)中找到相對(duì)應(yīng)的課程慕課教學(xué)資源，將這些慕課教學(xué)資源推送給學(xué)生們，讓學(xué)生進(jìn)行課程的提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。針對(duì)相應(yīng)的“電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容，教師需要做好課堂的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，就整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、教

11、學(xué)方法選擇、教學(xué)任務(wù)實(shí)施等進(jìn)行細(xì)致劃分，確保高效的課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保障課程教學(xué)順利開(kāi)展，此后，還需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，做好課后的知識(shí)鞏固和反饋，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，為改善課程教學(xué)效果提供依據(jù)。只有精心設(shè)計(jì)的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂才能真正適合學(xué)生們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要，才能真正提升課堂教學(xué)成效。創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)要將原本教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要教師在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的慕課教學(xué)中創(chuàng)新課程教學(xué)形式和方法，不再以教師為課堂唯一的主導(dǎo)和主體，而是將學(xué)生視為課堂主體，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，創(chuàng)新的課

12、程教學(xué)方法很多，包括任務(wù)型課堂教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法和情境導(dǎo)入法，等等。例如， 利用小組合作教學(xué)法進(jìn)行“電子技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 教師只需要將學(xué)生按照合理規(guī)律劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)研究小組， 再根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)研究任務(wù)劃分，分配給各個(gè)小組，由各個(gè)小組自主探究學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只充當(dāng)指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色，不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就將課堂交還給學(xué)生，既創(chuàng)新了教學(xué)形式， 又有效提升了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣和熱情，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提升。在“電子技術(shù)” 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師在應(yīng)用慕課進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，還可以時(shí)常切換不同的課程教學(xué)方法，以不斷刺激學(xué)生，

13、 保持學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的好奇心和興趣度，這對(duì)于提升課程教學(xué)效果具有重要意義。發(fā)揮各方面資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)要想借助于慕課教學(xué)資源開(kāi)展有效的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，需要充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，相關(guān)院校要積極探索如何在校企合作的改革中凸顯高校的相關(guān)職能，培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要相適應(yīng)的機(jī)電工程“電子技術(shù)”人才，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建資源共享、互惠互利、合作共贏的“效益共同體”，并能在此基礎(chǔ)上有更深層次、卓有成效的合作，這也是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)追求和辦學(xué)導(dǎo)向。借助于慕課的線上教學(xué)形式，學(xué)?？梢陨钊腴_(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為相

14、關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸送助力。學(xué)生可以以學(xué)徒的身份進(jìn)入相應(yīng)的機(jī)電工程或者建筑企業(yè)，利用移動(dòng)終端設(shè)備聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)徒的身份將所學(xué)帶入實(shí)踐的學(xué)徒工作中，相應(yīng)的“電子技術(shù)”崗位就是學(xué)生進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐驗(yàn)證的第二課堂。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由企業(yè)崗前培訓(xùn)和真實(shí)上線業(yè)務(wù)活動(dòng)兩個(gè)部分組成，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)管理按照企業(yè)實(shí)際崗位要求進(jìn)行。為確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，需制定全面細(xì)致的活動(dòng)方案，例如學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和課時(shí)安排，學(xué)生接受實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和實(shí)踐內(nèi)容等，需要教師根據(jù)“電子技術(shù)”課程的內(nèi)容設(shè)置，并對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效劃分和安排。此外，學(xué)校還需要將設(shè)備保障、后勤服務(wù)、教學(xué)管理等工作任務(wù)分別落實(shí)到人，確保學(xué)生在崗期間提供全方位管理和服務(wù)。企業(yè)通過(guò)派遣崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的專職導(dǎo)師，為同學(xué)們的崗前培訓(xùn)和崗位實(shí)踐提供周密指導(dǎo)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。崗前培訓(xùn)期間，所有學(xué)生每天白天進(jìn)行慕課理論培訓(xùn)， 晚上參加模擬訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)企業(yè)前期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論考試和實(shí)踐考核三個(gè)階段，學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐工作。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的操作難度相對(duì)較大，需要學(xué)校、慕課教學(xué)平臺(tái)以及企業(yè)的協(xié)同育人。在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前有實(shí)踐機(jī)會(huì)真實(shí)參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)，機(jī)會(huì)非常難得，