三年級蘇教版平均數(shù)_教學反思

1、學習必備歡迎下載小學三年級數(shù)學平均數(shù)教學反思教師：王強平均數(shù)是小學數(shù)學蘇教版版三年級下冊第十單元的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)，讓學生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。鉆研教材后，我認為平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設(shè)計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導(dǎo)學生在統(tǒng)計的背景中理

2、解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：一、在現(xiàn)實生活情境中引入概念，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的活動討論中，在認知沖突下，認識在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是學習必備歡迎下載實際生活的需要，也產(chǎn)生了學習“平均數(shù)”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進行比較和分析。二、創(chuàng)造有效

3、的數(shù)學學習方式，理解平均數(shù)的意義和學會平均數(shù)的算法教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，讓學生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，其實這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計圖很好地進行過程的演示；還有一部分數(shù)感較強的學生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。于是我設(shè)計了兩個包含平均數(shù)大句子，通過分析，讓學生進一步理解平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況是一個虛擬的數(shù)，而不是具體的真實數(shù)。通過學生對句子的解釋可以看出學生對于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清晰起來。三、滲透估算的數(shù)學思想和方法。教學中我結(jié)合平均數(shù)的特點，先讓學生估算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，再實際計算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平學習必備歡迎下載均數(shù)的方法（移多補少），培養(yǎng)了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。但在教學過程中也有很多不足，在意義教學時候沒能在恰到好處時給學生歸納總結(jié)出平均數(shù)的意義，讓學生的知識處在游離狀態(tài)，時