人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第4單元 15白鵝（教案）

1、15 白鵝 ( 精讀課文 )教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)本課 12 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 15 個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)出鵝的特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。抓住明貶實(shí)褒的詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)積累生字詞，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)不同作家在表達(dá)上的相似之處。2 課時(shí)第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)出鵝的特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和

2、幽默風(fēng)趣。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)“頭戴紅帽子，身穿白袍子。走路擺架子，說(shuō)話伸脖 子?！蹦銈兡懿鲁鲞@是什么動(dòng)物嗎？對(duì)了，這就是白鵝。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種動(dòng)物。二介紹作者豐子愷（18981975），原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代畫(huà)家、散文家、翻譯家。早年曾跟隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想的影響。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要作品：緣緣 堂隨筆緣緣堂再筆等。三初讀課文聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。會(huì)認(rèn)生字，積累多音字。練看

3、（kn）囂（xio） 吭（hng） 吠（fi）促（c） 頗（p） 奢（sh） 侈（ch）茍（gu） 侍（sh）窺（ku） 伺（s）供（gng）kn（看見(jiàn)）看kn（看守）s（伺機(jī)）伺c（伺候）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。練吠（犬吠） 促（促使） 頗（偏頗） ?。▌∏椋?茍（茍且） 譬（譬如） 侍（侍候） 館（飯館） 附（附近） 脾（脾氣） 敏（敏捷） 捷（捷徑） 昂（昂首） 供（供養(yǎng)） 添（添加）練 即將姿態(tài)高傲狂吠局促京劇一絲不茍譬如昂首侍候供養(yǎng)飯館附近脾氣敏捷空空如也“左右”式詞語(yǔ)：左顧右盼左鄰右舍左思右想形容人認(rèn)真的詞語(yǔ)：一絲不茍專(zhuān)心致志目不轉(zhuǎn)睛4）巧學(xué)搭配。練 （即將遠(yuǎn)行）的朋友（雪白）的“大鳥(niǎo)”

4、（高傲）的動(dòng)物（可口）的滋味（傲然）地站著（從容不迫）地吃飯積累詞語(yǔ)。（3.檢查初讀情況。四細(xì)讀課文1.范讀課文，梳理課文的敘述脈絡(luò)，想一想課文主要寫(xiě)了什么。預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了白鵝“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板” “一絲不茍”的吃相等。2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一部分（第1自然段）：交代了這只白鵝的來(lái)歷，介紹了它給人的初步印象高傲。第二部分（第27自然段）：通過(guò)寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相表現(xiàn)鵝的高傲。3.作者是如何寫(xiě)白鵝的高傲的？預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲。課文中描寫(xiě)白鵝的叫聲時(shí)，與狗吠作了對(duì)比：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外

5、有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂 吠”。描寫(xiě)白鵝的步態(tài)時(shí)，將其與鴨子的步態(tài)作了對(duì)比：“但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之 相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。在描寫(xiě)白鵝的吃相時(shí)，將其與 狗的吃相作了對(duì)比：白鵝“從容不迫地吃飯”，狗只能躲在籬邊“窺伺”，趁白鵝離開(kāi)之 際，“狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”。白鵝回來(lái)后發(fā)現(xiàn)狗偷吃它的飯，“伸頸去咬 狗，并且厲聲叫罵”，“狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候”。4.讀完這篇課文你感受到了什么？預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，我真切地感受到了白鵝的高傲。五課堂小結(jié)豐子愷先生的散文白鵝以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只高傲的白鵝。品讀著豐子愷先生的文字，一股

6、生活氣息撲面而來(lái)，一絲幽默風(fēng)趣躍然紙上。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)抓住明貶實(shí)褒的詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)白鵝這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。二品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第一部分這只白鵝是從哪里來(lái)的？這是一只怎樣的白鵝？預(yù)設(shè)：這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的?！八扉L(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”作者用“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的動(dòng)作描寫(xiě)，形 象地寫(xiě)出了白鵝初到

7、陌生環(huán)境時(shí)不卑不亢的樣子，從姿態(tài)上給作者留下了“高傲”的印象。（二）指導(dǎo)品讀第二部分課文從哪些方面描寫(xiě)了白鵝的高傲？預(yù)設(shè)：“它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。后來(lái)我看到果然如此： 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂 吠。”“厲聲叫囂”“引吭大叫”指鵝的叫聲很?chē)?yán)厲，聲音很大，很吵鬧。鵝的“厲聲叫囂”與狗的“狂吠”形成了鮮明的對(duì)比，突出了白鵝叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)?！暗鹊靳Z再來(lái) 吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！薄鞍菏状?叫”“責(zé)備”等運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鵝會(huì)耍老爺脾氣， 突出了鵝的高傲?！谤Z的步態(tài)，更

8、是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！边@兩句話一方面將鵝的步態(tài)與鴨“局促 不安”的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，另一方面將步調(diào)從容、大模大樣的鵝比作“京劇里的凈角出場(chǎng)”， 突出了鵝步調(diào)的從容和傲慢 ?！拔覀兊涅Z是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各 種可口的滋味。這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍 。譬如吃了一口飯， 倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃 草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃

9、飯?！卑座Z的吃相高傲表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是鵝吃飯需要水、泥、 草三樣?xùn)|西下飯；二是鵝一絲不茍的吃法；三是鵝循規(guī)蹈矩，不會(huì)變通的做法?！耙?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃 它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候” 這幾句話運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)對(duì)狗的“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)”“立刻逃往籬 邊”等動(dòng)作的描寫(xiě)，顯示了鵝的老爺派頭，表現(xiàn)了鵝的高傲。三拓展延伸作者為什么稱(chēng)鵝為“鵝老爺”？這表達(dá)了作者怎樣的思想感情?預(yù)設(shè)：作者之所以稱(chēng)鵝為“鵝老爺”，

10、是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的確像個(gè)“老爺”，必須有一個(gè)人在旁侍候。飯被狗吃完了，鵝便昂首大叫，耍老爺脾氣。這樣稱(chēng)呼鵝，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)中流露 出親昵的情感，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。四寫(xiě)法探究運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)為了突出要寫(xiě)的動(dòng)物的特點(diǎn)， 我們可以選擇另一種動(dòng)物和所寫(xiě)動(dòng)物放在一起寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比兩種動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作、習(xí)性等，把所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。如，文中寫(xiě)白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”的特點(diǎn)，就是將鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比，從而突出了鵝的叫聲“大” 和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；又如寫(xiě)白鵝傲慢這一特點(diǎn)時(shí)，作者抓住白鵝步調(diào)“從容”“大模大樣”，與鴨的“步調(diào)急速”“局促不安”進(jìn)行對(duì)比，并將鵝的步態(tài)比作“京劇里

11、的凈角出 場(chǎng)”，突出了鵝的傲慢。如：小狗反應(yīng)靈敏，每當(dāng)聽(tīng)到有特別的聲音，它立馬豎起耳朵，警惕 性非同尋常。不像小豬，凡事總是慢半拍。吃食物時(shí)，小狗總要先聞一聞，確認(rèn)沒(méi)問(wèn)題后才開(kāi) 始一口一口地吃，一邊吃，一邊還不忘聽(tīng)聽(tīng)周?chē)膭?dòng)靜。而小豬總是一頭扎進(jìn)食盆里，心無(wú)旁 騖地埋頭大吃。五課文主旨本文通過(guò)刻畫(huà)白鵝“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板” “一絲不茍”的吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。六課后作業(yè)完成課后練習(xí)第3、4題。嘗試用對(duì)比的手法寫(xiě)一段話，描寫(xiě)你喜歡的某種動(dòng)物。板書(shū)總寫(xiě)：高傲白鵝分寫(xiě)叫聲：嚴(yán)肅鄭重步態(tài)：步調(diào)從容吃相：三眼一板似厲聲呵斥大模大樣一絲不茍個(gè)性鮮明令人喜愛(ài)課后反思成功之處：在教學(xué)中先讓學(xué)生自讀課文，交流這只白鵝給自己留下的印象，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“高傲”一詞的理解。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文從哪些方面描寫(xiě)了白鵝的高傲？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生在交流的時(shí)候應(yīng)抓住“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”一句，體會(huì) 作者先總后分的寫(xiě)作方法。不足之處：在教學(xué)前，教師可以讓有條件的學(xué)生先觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好