中學生集體榮譽感調查報告

1、Hanshan Normal University千年學府百年師范中學生集體認同感調查報告2008屆韓山師范學院珠海紅旗中學實習生調查報告 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark26 o Current Document 一、對中學生集體認同感的調查研究 (3)調查目的(3)調查方法(3)調查對象(3)調查時間(3)二、概念界定(4)集體(4)集體認同感(4)三、調查問卷分析(4)基本信息(4)調查分析(4)四、訪談分析(8)訪談對象(8)訪談記錄(8)訪談分析(9)五、案例分析 (9)案例內容(9)案例分析(10)經驗教訓(10)六、結論與建議(11)結論(11

2、)建議(11)附錄1：調查問卷(12)附錄2：訪談問題(13)附錄3：調研小組成員(14)對中學生集體認同感的調查研究（一） 調查目的：通過問卷了解中學生集體活動的參與程度，通過訪談及案 例分析得出個體與集體的關系，并進行研究分析，從而提 出可行的建議，提高學生的集體認同感，培養(yǎng)團隊合作精 神，增強集體凝聚力，促進集體和個人的和諧發(fā)展，為中 學生步入社會奠定基礎。（二）調查方法：問卷調查訪談法案例分析法（三） 調查對象：珠海紅旗中學初中部（四）調查時間：2008年11月10日-12日概念界定（一）集體：許多人合起來的有組織的整體，與“個體”相對。在集體中，成員之間彼此建立有穩(wěn)定、合作和相互友愛

3、的關系。例如，學校的班級、社團、 宿舍，工廠的車間、班組，部隊的班、排、連等都是集體。（二）集體認同感：是個人由于集體身份而產生的情感、態(tài)度與價值觀，亦即個 體身為一個集體成員這方面的自我觀念。其表現(xiàn)在：認同集體的核心價值 觀、積極參與集體的活動、為集體的發(fā)展積極進言獻策等。調查問卷分析（一）基本信息共發(fā)放350份問卷，回收303份，回收率86.57%。其中男生共146人，占總體 的48.18%，女生157人，占總體的51.82%。初一 99人，占總體的32.67%，初 二100人，占總體的33.3%，初三104人，占總體的34.32%。（二）調查分析第一道題101人選擇在學校擔任某項職務，占

4、總數(shù)的33.3%。66.7%的同學選 擇沒有擔任任何職務。此題A選項“經?！庇?2人選擇，52.5%的學生干部都選擇了該項，20%的非 學生干部都選擇了該項。B項“偶爾”有95人選擇，學生干部中選擇該項的人 數(shù)占41.58%，非學生干部中占57.4%。C項“從不” 3.9%的學生干部都選擇了 該項，13.86%的非學生干部都選擇了該項。如果按年級來分析，則比例表格1如下:ABC初一31.3%51.5%7.1%初二32.0%56.0%12.0%初三27.8%49.0%12.5%分析：絕大多數(shù)學生會參加集體活動，但參與程度不一。學生干部參加集體活動 較為積極和頻繁，而其他學生則有較大波動。這與學生

5、干部經常參與活動策劃有 密切的關系。這也反映了很多集體活動對同學來說吸引力不大。從表格1中顯示，隨著年級的增長，積極性越來越弱。3.有83人選擇A “很強”，42.5%的學生干部選擇該項，19.8%的非學生干部選 擇該項。B項“一般”有189人選擇，學生干部中選擇該項的人數(shù)占52.5%，非 學生干部選擇該項的占67.3%。C項“不強”選擇的人比較少，學生干部中選擇 該項的人數(shù)占2.97%，非學生干部選擇該項的占13.86%。如果按年級來分析，則比例表格2如下:ABC初一30.3%65.7%6.1%初二29.0%62.0%9.0%初三23.1%61.5%15.4%分析：每個人都具有基本的集體榮譽

6、感，但學生干部中多數(shù)人認為自己的集體榮 譽感很強，而非學生干部則大多認為自己的集體榮譽感一般。這反映出大多數(shù)學 生干部對集體有較強的責任感。從表格2中可以看出，隨著年級的上升，榮譽感越來越弱。當遇到麻煩時會怎么做時，86人選擇了 A “自己解決”，5.94%的學生干部選 擇該項，39.6%的非學生干部選擇該項。B項“尋找集體的幫助”有195人選擇，學生干部中選擇該項的人數(shù)占85.2%， 非學生干部選擇該項的占54.0%。C項“依靠家庭的力量”學生干部中選擇該項 的人數(shù)占8.0%，非學生干部選擇該項的占9.9%。如果按年級來分析，則比例表格3如下:ABC初一34.3%63.6%8.1%初二42.

7、0%50.0%10.0%初三43.2%49.0%5.8%分析：在校中學生主要依靠自己和集體的力量解決遇到的困難。這說明中學生獨 立解決問題能力的提高，也反映了中學生對集體有一定的認同感，能把自己當作 集體中的一份子而向集體尋求幫助。從表格3中我們知道，隨著年級的上升，獨立性越來越強。尋求集體幫助 的依賴性越來越低。當問及到所在集體中的一員出現(xiàn)困難并向集體求助時，20人選擇了人“自己解 決”，5.9%的學生干部選擇該項，6.9%的非學生干部選擇該項。B項“伸出援手”，學生干部中選擇該項的人數(shù)占85.2%，非學生干部選擇該項 的占77.7%。C項“隨大流”學生干部中選擇該項的人數(shù)占7.9%，非學生

8、干部 選擇該項的占15.8%。如果按年級來分析，則比例表格4如下:ABC初一3.0%89.9%6.1%初二5.0%78.0%17.0%初三11.54%73.1%16.4%分析：中學生對集體中的其他成員抱有相當?shù)膼坌模^大部分學生都會向集體中 的困難成員予以幫助，這是很令人開心的。從表格4中可以看出，低年級的同學相比高年級的同學，更愿意伸出援于來 幫助所在集體的成員。如何看待參與集體活動，A項“自己是集體的一分子，應該積極參與”有233 人選擇，86.2%的學生干部選擇該項，72.3%的非學生干部選擇該項。B項“集體的事與自己無關”，學生干部中選擇該項的人數(shù)占4.0%，非學生干部 選擇該項的占7

9、.9%。C項“老師或學生干部讓參與就參與”學生干部中選擇該 項的人數(shù)占8.9%，非學生干部選擇該項的占20.8%。如果按年級來分析，則比例表格5如下:ABC初一82.8%6.1%13.1%初二78.0%6.0%16.0%初三70.2%7.7%22.1%分析：大多數(shù)中學生認為自己的集體中的一份子，應該積極參加集體活動，但也 有一部分中學生以置身事外的態(tài)度表示聽從老師或者學生干部的安排。這些同學 的集體認同感需要提高。從表格5中我們了解到，對于集體活動，高年級的同學參與積極性有所降低， 主動性相比低年級來說，是越來越低的，在老師和學生干部的要求下，才會參與 集體活動。問到“你能否主動地為集體的團結

10、和健康發(fā)展進言獻策”時，127人選擇“能”， 59.4%的學生干部和33.2%的非學生干部選擇該項。B項“不能”學生干部中選 擇該項的人數(shù)占4.9%，非學生干部選擇該項的占15.4%。C項“偶爾能”學生干部中選擇該項的人數(shù)占37.6%，非學生干部選擇該項的占49.5%。如果按年級來分析，則比例表格6如下：ABC初一41.4%9.1%47.5%初二46.0%14.0%42.0%初三38.5%12.5%47.1%分析：大多數(shù)學生能為集體提供意見和建議，但是多數(shù)學生干部能夠主動地提出， 其他學生則只是偶爾表達自己的建議。從表格6中可以看到，低年級的同學更愿意，更主動為班集體的團結和健康進言獻策。訪談

11、分析（一）訪談對象：紅旗中學初中部學生初三25人（二）訪談數(shù)據：一、問：與初中一年級相比，你那段時間參與活動的積極性比較高？為什么？回答數(shù)據：參與訪談的25位同學中1、14位同學表示初一級的時候積極性最高，初三年級的積極性比較低。理由:（1）認為學習的壓力的影響10位同學 占69%（2）越來越沒有興趣2位同學 占15%（3）其他原因 2位同學 占15%2、4位同學表示都差不多。理由：（1）沒有興趣參與。4位占100%3、7位同學覺得初二年級參與積極性最高，初三年級最弱。理由：（1）初二對學校的活動都較為了解。6位占86%（2）初二年齡比較適合。1位 占14%二、問：與初中一年級相比，你覺得你的

12、集體榮譽有什么樣的變化？為什么？回答數(shù)據：參與訪談的25位同學中1、16位同學表示初一級的時候集體榮譽最強，初三年級的集體榮譽最弱。理由：（1）認為受周圍同學的影響4位同學 占25%（2）受社會現(xiàn)實的影響8位 占50%（3）其他原因 4位 占25%2、9位同學表示都差不多。理由：（1）沒有理由。3位 占30%（2）班級和周圍的人沒有變化.6位 占70%三、問：你為集體的團結和健康發(fā)展進言獻策的主動性有什么樣的變化？回答數(shù)據：參與訪談的25位同學中1、20位同學表示初二年級的時候最為主動，初三年級和初一年級的主動性比較低。理由：（1） 認為初三年級學習的壓力的影響15位同學 占75%（2） 認為

13、初一年級對學校的情況不了解。16位同學 占80%（2）初二年級適中，學習壓力沒有那么大16位同學 占80%（3）其他原因 2位同學 占10%2、2位同學表示都差不多。理由：（1）沒有興趣1位50%（2）感覺都一樣，提不提無所謂1位 50%3、3位同學覺得初三年級主動性最高，初一年級最低。理由:（1）對學校的情況越來越了解。3位占100%（三）訪談分析集體榮譽感隨著年齡的增加而逐步減弱，主要由于外界的影響。我們在教 學中要注意為學生打造一個良好的外部環(huán)境。參與活動的主動性隨著年紀的增加而逐步減弱，主要原因是受到學習壓力 的影響。應適當?shù)卣{節(jié)學習與參與的時間調配。為集體建言獻策的主動性初二年級最高

14、，初一年級與初三年級次之，初一 年級主要由于對學校了解程度不夠的影響，初三年級主要受學習壓力的影 響。初二年級適中。案例分析（一）案例內容：十月上旬，學校通知決定在11月5號的時候舉辦校園班際合唱比賽。陳 某是該中學初二某班的班長，于是他召集班干部商量確定曲目。然而在討論過程 中，卻出現(xiàn)了分歧，大致分成三大類，第一類，同學建議唱“團結就是力量”； 第二類，大部分同學建議唱“奔跑”；第三類，有同學建議唱“我最閃亮”；另外， 還有一些同學有唱其他曲目的想法。在調解未果的情況下，張某按大多數(shù)人的意 愿決定唱“奔跑”，這引起了部分要求唱其他曲目的同學的不滿。在訓練過程中，這些同學們非常不配合，還影響他

15、人，甚至產生棄權的想法。 迫于無奈，張某在這些同學的壓力下決定更換曲目，最終決定唱“我最閃亮”。 這又引起了部分要求唱其他曲目的同學的不滿。在訓練過程中仍有部分同學不積 極配合，使得訓練無法順利進行。但由于時間關系，沒有再更改曲目。到了 11月5號，仍有部分同學連歌曲都還不會唱，還有些同學不記得歌詞。 這使得在這天的比賽中全班同學在全級同學的面前丟了臉，全班五十多人一起 唱，但卻聽不到聲音。最終只拿到了個“優(yōu)秀獎”。全班大部分同學對這次活動 表示不滿，特別是訓練過程中一直都認真配合的同學。（二）案例分析：第一：組織者沒有協(xié)調好成員之間的關系，使得成員內部出現(xiàn)了分化，不僅破 壞了集體的團結，還降

16、低了成員對集體的認同感。第二：訓練過程中，組織者沒有管理好紀律，同學們不配合，甚至還影響了其 他同學。使得在比賽時有同學連歌都還沒學會，直接導致了活動的失敗。第三：組織者熱情不夠，對班集體沒有足夠的責任心。第四：活動失敗后，同學們會降低對班級的認同感，從而不利于下次活動的進 行。（三）經驗教訓：1）在大家意見沒有達成統(tǒng)一時，組織者應該進行多方面的協(xié)調，提高成員參 與活動的熱情，保持集體的團結。2）組織者在籌備活動時要考慮到各方面的因素，對可能出現(xiàn)的狀況想好應 對之策，及時應對各種突發(fā)狀況。3）組織者必須對活動抱有巨大的熱情。這種熱情不能凌駕于個人情感之上。 必須對所組織的活動有責任心。4）開展

17、具有吸引力的活動，并盡可能的保證每次活動成功。結論與建議（一）結論（1）：根據問卷調查我們可以知道：1、中學生普遍具有基本的集體 榮譽感，認為個體是集體的一部分，對集體是有責任的，能在必要的時 候向集體中其他成員伸出援手；2、盡管中學生們認為自己應該積極參加集體活動，但只有少數(shù)人能將此付諸實踐，這與活動的吸引力有關；3、很多活動組織者的能力不盡人意，有待提高；4、學生干部相對普通學生來說，參加集體活動和為集體進言獻策較為積極，且較愿意在遇到困難時向集體求助；5、活動組織者的能力對集體的發(fā)展有重要作用6、個體與集體是辯證統(tǒng)一的關系。個體的良好發(fā)展能夠提高集體對個 體的吸引力，從而促進集體的發(fā)展。

18、集體的良好發(fā)展又能為個體發(fā) 展提供更好的發(fā)展空間。結論（2）：從訪談及案例分析不難得出，一個好的組織者會成功組織集 體活動的開展，這可以提高個體對集體的認同感，增強集體對個體的 吸引力，從而促進集體的發(fā)展。而在這個過程中，活動組織者作為集 體中的一個個體，鍛煉了自己的能力，提高了自身的素質。這就實現(xiàn) 了個體與集體的和諧發(fā)展。（二）建議：1）認識到自己是集體的一份子，融入所在的集體2）營造集體氛圍，增強集體榮譽感3）提高活動組織者的能力，團結集體中成員4）體諒集體中的其他個體，寬容的對待發(fā)生的事情5）注重團隊合作，培養(yǎng)團隊合作能力附錄1對中學生集體榮譽感的調查問卷你好，這是一份對中學生集體榮譽感的調查問卷，用以對中學生集體榮譽 感的研究。你回答的真實性將直接影響研究結果。問卷結果將僅用于研究，對 于你的回答將嚴格保密。一、基本信息你的年級：初一（）、初二（）、初三（）你的性別：男（）、女（）二、問卷題目1、你在學校是否擔任某項職務，如學生會、班干部等？A.是B.否2、你是不是積極參加集體的活動？A.經常B.偶爾。.從不3、你認為自己的集體榮譽感強不強？很強B.一般。.不強4、當你遇到困難時，你愿意怎么