《做一個(gè)專業(yè)的班主任》讀后感-PPT課件

1、做一個(gè)專業(yè)的班主任讀后感王曉春：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育等。著有做一個(gè)聰明的老師問題學(xué)生診療手冊今天怎樣做教師教育智慧從哪里來等，應(yīng)邀為教師、家長作報(bào)告百余場。本書目錄第一章：班主任的角色要求第二章：班主任影響學(xué)生的手段第三章：班主任的類型第四章：班主任工作的重點(diǎn)和邊界第五章：班風(fēng)建設(shè)第六章：班級(jí)日常管理第七章：問題學(xué)生診療第一章：班主任的角色：教育型的管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者學(xué)生的平等對話者學(xué)習(xí)者心理工作者家庭教育指導(dǎo)者班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象作為班主任，首先自己是一個(gè)教育者，其次是管理者，管理是為教育服務(wù)的，不能顛倒。我們的

2、教育管理對象是少年兒童，任務(wù)是長期的。中小學(xué)教師的管理能力比教學(xué)能力和知識(shí)水平還重要。1、教育型的管理者（1）怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？ 一要干凈利落，速戰(zhàn)速?zèng)Q。 二要防止頂牛（爭持不下或互相沖突）。 三要使大部分同學(xué)切實(shí)受到教育。 課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點(diǎn)（2）早戀問題 一個(gè)真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會(huì)交往的藝術(shù)，樹立正確的戀愛觀，以便將來他們談戀愛的時(shí)候有所準(zhǔn)備，而不至于束手無策。 （3）教育型管理和單純的管理的區(qū)別前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績。班主任首先是一個(gè)光榮的

3、教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。 管什么? 不 為 ：班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學(xué)能做的事情，小組長可以不為，小組長能做的事情，班干部可以不為估計(jì)會(huì)做無用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時(shí)不為。個(gè)別事情處理起來會(huì)影響大局，暫時(shí)不為。沒作好準(zhǔn)備“不為”教學(xué)水平是班主任工作的學(xué)科業(yè)務(wù)支撐 教得好，學(xué)生覺得你有水平，學(xué)生佩服你，你就有威信，你的班主任工作就會(huì)比較順利。學(xué)習(xí)指導(dǎo)者不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者不要以教育手段解決教學(xué)問題，也不要以教學(xué)手段解決教育問題。如：用提問的方式提醒不專心的學(xué)生不合理，這樣會(huì)降低提問的學(xué)術(shù)含金量，增加學(xué)生對思維的反感。讓學(xué)生出丑多半只會(huì)增加他

4、對學(xué)習(xí)、教師的厭惡。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者3、學(xué)生的平等對話者現(xiàn)在的師生關(guān)系，最重要的是平等和相會(huì)尊重，而不是“愛”和“友情”。平等對話的下，班主任可以掌握學(xué)生心理，工作不盲目。教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某些人灌輸信息。4、學(xué)習(xí)者教師這種職業(yè)對人最大的害處之一，是使他們習(xí)慣于教訓(xùn)別人而不是提高自己，不斷強(qiáng)化“教育者”的身份而淡化“學(xué)習(xí)者”的身份。學(xué)生首先要學(xué)的就是教師對于學(xué)習(xí)的態(tài)度要不斷反思教師應(yīng)該比學(xué)生處于更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)的東西比學(xué)生“更加沒有把握” 知識(shí)越多，越發(fā)現(xiàn)自己無知 5、心理工作者心理學(xué)提到，人的 需求是分層次的，低層次（例如吃喝）有了保障的時(shí)候，高層次需

5、求（例如感情需求、受人尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)需求）就會(huì)突顯出來積極了解學(xué)生心理，幫助其解決自身問題6、家庭教育指導(dǎo)者我國中小學(xué)教育遇到的許多困難都與家庭教育低水平有關(guān)。提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，造就合格的父母，已成為我們社會(huì)迫切需要解決的任務(wù)。大概過程：發(fā)現(xiàn)孩子問題研究其家庭教育方面的原因幫家長分析，該家長支招結(jié)果反饋7、班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象1、沒有自我期待角色缺失2、自我期待與工作需要的落差角色模糊3、大多數(shù)班主任在工作中處于非學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們每日的活動(dòng)都是“出口”大于“進(jìn)口”，致力于改變別人而不是提高自己。今日要做好班主任，就應(yīng)該同時(shí)具備以上幾種角色意識(shí)，至于這幾種角色在某位

6、班主任身上按什么樣的比例搭配，是沒有辦法統(tǒng)一的。不同的班主任可擁有不同的風(fēng)格。第四章 班主任工作的重點(diǎn)和邊界1、校園有大事，也有小事， 班級(jí)有大事，也有小事，我們的任務(wù)是重點(diǎn)抓大事、兼顧小事，這才是正確的工作方針。舉例：學(xué)生造假，當(dāng)然不算小事，但相對于退學(xué)而言，作業(yè)造假就是小事了。“留住青山在，不怕沒柴燒”，只要他留下來，就有教育機(jī)會(huì)，人走了，還教育誰？教師不合時(shí)宜的批評促使他下了最后的決心，這明顯是“因小失大”。分析：中小學(xué)的重點(diǎn)和非重點(diǎn)問題：教育與管理，教育是重點(diǎn)學(xué)生精神提升與完成教育教學(xué)任務(wù)，前者是重點(diǎn)素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績，素質(zhì)是重點(diǎn)班集體與個(gè)別生，班集體是重點(diǎn) 其實(shí)多數(shù)問題學(xué)生并非總是擺出大

7、鬧天空的架勢，只要班主任不過分刺激他們，他們對集體的直接破壞未必特別大總之，什么是大事，什么是小事，要具體分析，一個(gè)班主任要隨時(shí)對眼前發(fā)生的事情進(jìn)行評估，分出個(gè)輕重緩急，區(qū)別對待，才能真正做好工作。2、班主任工作有邊界教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承包者。學(xué)生的一生，我們作為班主任只是他一生中很多幫助者中的一個(gè)。有問題的學(xué)生，就該由專家來處理，或者由公安機(jī)關(guān)介入，不要把什么事情都往自己身上攬，我們不是萬能的。工作是有邊界的，不能漫無目的，誰也不能提沒有科學(xué)依據(jù)的要求。舉例：分析：雖然是好心，但是不懂得班主任工作的邊界，導(dǎo)致教育行動(dòng)越位，幫助變成了干涉。關(guān)于班主任邊界的意見（5點(diǎn)）：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能片面問責(zé)班主任2、問題學(xué)生分三級(jí)處理：輕度、中度和重度3、問題家長的工作，社區(qū)和公安機(jī)關(guān)應(yīng)該介入。4、學(xué)科的課堂紀(jì)律和學(xué)生成績，